個人校本研修參考計劃范文

個人校本研修參考計劃范文個人校本研修打算一、指導(dǎo)思想為了貫徹道里區(qū)教育局及道里區(qū)老師進(jìn)修校關(guān)于校本研修工作的指示精神，以提高老師教育教學(xué)實(shí)踐潛力為根本，以老師需求和可持續(xù)開展為著眼點(diǎn)，以處理學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出征詢題為打破口，求真務(wù)實(shí)，開辟創(chuàng)新，努力搞好校本研修，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)、治理科學(xué)、開辟創(chuàng)新的特色老師隊伍，建立一批特色村小學(xué)校，以促進(jìn)中心校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。二、研修材料1、重溫《有效技能》一書，嚴(yán)格施行“十二五”校本研修工作打算，全面深化地推進(jìn)課改成果，推進(jìn)“自修-反思”式校本研修方式開展與研究。2、搞好幾種培訓(xùn):班主任培訓(xùn)，骨干老師高層次研修培訓(xùn)，老師崗位培訓(xùn)，老師學(xué)歷提高培訓(xùn)，老師潛力培訓(xùn)，青年老師培訓(xùn)和村小校長主任培訓(xùn)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念;總結(jié)自我的教育教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)展自我反思(1)營建“書香校園”。老師職業(yè)需要終身學(xué)習(xí)。中心校和各村小要充分利用圖書儲藏和新訂的書報雜志，營建讀書環(huán)境，開展讀書活動，鼓舞和指導(dǎo)老師多讀書、讀好書，提高老師的理論素養(yǎng)，奠定老師專業(yè)成長的扎實(shí)根基。本學(xué)期學(xué)校將集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將書刊學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將讀書摘記和感受交流相結(jié)合，逐步在老師中構(gòu)成喜歡讀書、認(rèn)真讀書、堅持讀書、超多讀書的良好風(fēng)氣。要求每個老師撰寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，并力爭在相關(guān)刊物上發(fā)表。(2)改善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校將每周二下午作為固定的師德培訓(xùn)、校本研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)活動的方式包括集中理論學(xué)習(xí)、讀書交流、觀看錄像、專題講座、學(xué)科論壇等等。依照活動方式，或面向全體老師，或分學(xué)科開展。2、教學(xué)實(shí)踐:圍繞根底教育課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，用心開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)老師本身素養(yǎng)的不斷提高。透過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的根本理論、根本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的根本理念和創(chuàng)新課堂的根本要求轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為，完善自我的課堂教學(xué)并探究開展學(xué)科實(shí)踐活動的有效途徑和策略，進(jìn)而構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，制造性地施行新課程。3、教育科研:接著抓好抓實(shí)教學(xué)反思，在總結(jié)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的根底上，依照學(xué)校、老師本人實(shí)際，針對當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際征詢題，個性是根底教育新課程施行中的征詢題，確定研究課題，進(jìn)展有針對性的研究，逐步提高教育教學(xué)科研潛力和水平，用心有效地推進(jìn)課改成果。4、總結(jié)提升:針對新課程施行中學(xué)校改革開展和老師開展中的征詢題，課程施行，校本課程建立，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的途徑與方法，班級治理及優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)成，德育工作的實(shí)效性等組織全體老師對學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個階段的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，從而實(shí)在提高老師隊伍的整體素養(yǎng)，更好地習(xí)慣根底教育改革與開展的需要，透過開展各種評比、競賽活動，對研修成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用，推開工作的深化開展。三、研修的方式校本研修的根本方式包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自我反思、交流研討、協(xié)作互助、師徒結(jié)對、群眾備課、觀課議課、案例研究、網(wǎng)絡(luò)研修、論壇交流、征詢指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、課題研究、論文寫作等。老師個人的自我反思、老師群眾的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研修的三個核心要素。中心校以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動方式;以新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，靈敏運(yùn)用案例分析、征詢題處理、調(diào)查研究、實(shí)踐探究、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。1、自我反思:老師的自我對話，對自我的考慮、審視、分析。結(jié)合老師專業(yè)開展的規(guī)律，自定個人研訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)提高學(xué)習(xí)打算，并依照學(xué)校校本研修打算材料，自行學(xué)習(xí)和對自我教學(xué)行為進(jìn)展分析，提出征詢題，制定對策。要求每位老師每學(xué)期上1-2節(jié)研究課，每位老師每學(xué)期聽課達(dá)16節(jié)以上，學(xué)年組長聽課20節(jié)以上，村小領(lǐng)導(dǎo)、教誨主任和主管教學(xué)的副校長及校長聽課更多節(jié)數(shù);老師每學(xué)期寫教學(xué)行為敘事案例1-2篇，研究性論文1篇。2、同伴互助:以學(xué)年組和學(xué)習(xí)型小組為互助載體，促進(jìn)老師與同伴的對話，注重“以老帶新，以新促老，以強(qiáng)帶弱”;倡導(dǎo)在校本研修中有不一樣呼聲，在每一個群體中有不一樣思想，鼓舞老師大膽批判，各抒己見。以老師提出的征詢題為研究材料，將征詢題入組，以組為單位制定打算，開展研究。校本施行研修同伴互助活動各村小每學(xué)期開展1-3次，中心校每學(xué)期開展1次，以不斷促進(jìn)提高。用心組織有效研修團(tuán)隊成果展示，并預(yù)備參加上級競賽活動。3、專業(yè)引領(lǐng):一方面倡導(dǎo)老師從專業(yè)報刊和教育信息網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想;另一方面要構(gòu)成中心校“優(yōu)勢骨干群體”，充分發(fā)揮我校名師和骨干老師的作用，學(xué)習(xí)他們的嶄新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校老師的專業(yè)開展。將“隨堂聽課、課后議課、議后反思”作為新教研常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和老師的開展。4、老師“六個一”個人研修。①每學(xué)期讀教育教學(xué)專著一本以上，寫出讀書心得;②訂閱專業(yè)雜志一本以上;③每課教學(xué)后有教學(xué)反思，每學(xué)期整理出優(yōu)秀教學(xué)反思文章一篇以上;④每學(xué)期參與校外舉行的研討活動一次以上;⑤每學(xué)年出公開課一堂以上;⑥每學(xué)期寫出教育教學(xué)論文、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。四、組織與治理1、提高校本研修工作效率，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一治理，分工負(fù)責(zé)，特成立太平中心校“校本研修”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長:副組長:成員:副主任:成員:2、中心校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本研修、教學(xué)教研、信息上傳等工作，及時上傳我校校本研修相關(guān)信息。3、中心校和各村小要為老師開展教研帶給方便，并予以大力支持和獎勵。個人校本研修打算為進(jìn)一步推進(jìn)我校課程改革，深化校本教研，促進(jìn)老師開展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下活動打算。一、指導(dǎo)思想以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的開展和老師的專業(yè)化成長為主旨，以老師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際征詢題，個性是實(shí)行新課改中遇到的征詢題為研究對象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)開展為目的，著眼于老師隊伍綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色開展。完善以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，加快老師個人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與檔次，為每一個師生的全面而具個性的開展搭建良好的平臺。二、根本目的在校本研修年中，要突出一個中心：促進(jìn)老師專業(yè)開展;實(shí)現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為;三個提高：提高老師課堂教學(xué)潛力，提高老師教研潛力，提高老師科研潛力;做到五個結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)歷交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合。促進(jìn)老師自我更新、綜合開展與研究潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、開展型老師，構(gòu)成豐富多彩的研究型團(tuán)隊。三、詳細(xì)材料1、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、建立學(xué)校特色的理念等。2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及教法，促使老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動課程的施行等。4、學(xué)校德育工作研究。包括班主任工作培訓(xùn)、共青團(tuán)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中浸透德育思想等。5、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究。6、教育科研根本方法的培訓(xùn)與研究。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生潛力培養(yǎng)為打破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。7、定位于課堂教學(xué)的活動與研究。課堂教學(xué)的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，施行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。發(fā)動老師對課堂教學(xué)評價的研究，有效地促進(jìn)教學(xué)。8、充分利用有效空間，展開有主題的學(xué)術(shù)研討活動。每學(xué)期設(shè)計兩到三個研討活動的主題。供老師們自由選取參加。讓老師在廣泛的交流中互相學(xué)習(xí)。9、搭建老師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，競賽材料的選取上堅持以貼近老師實(shí)際為原則。透過老師根本功競賽等活動提高老師業(yè)務(wù)潛力。10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進(jìn)老師在原有根底上得到不一樣的開展。a、反思性研究：研究主體定位于每位老師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。b、專題性小課題研究：研究主體定位于學(xué)校中層及骨干老師。最終成果是專題講座、調(diào)研報告。c、課題研究：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作標(biāo)準(zhǔn)性，代表學(xué)校的研究水平。11、用心倡導(dǎo)建立老師的自我設(shè)計、自我更新與自我開展的老師個性化成長機(jī)制，每一個老師規(guī)劃并設(shè)計自我的教育開展之路。學(xué)校將對老師成長帶給盡量多的幫助，并建立起對老師成長過程的治理和階段成果的展示與反思的評價機(jī)制。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)老師自我更新、綜合開展與研究潛力的提高。12、多層次開展活動：學(xué)校每學(xué)期組織一次老師培訓(xùn)，一次業(yè)務(wù)競賽，召開一次課改經(jīng)歷交流會。教務(wù)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場課改論壇。教研組每學(xué)期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活動。課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)。骨干老師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔(dān)一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)或教研論文。10、認(rèn)真組織開展“手拉手幫教幫學(xué)”活動，用心探究增加學(xué)生穩(wěn)固率和提高學(xué)生成績的有效途徑。四、保障措施1、依照學(xué)校研修活動方案制定活動打算，認(rèn)真做好宣傳、發(fā)動工作，組織老師制定研修活動打算及時檢查指導(dǎo)。2、方式推進(jìn)活動深化開展。第一個層面即每個教研組中的幾個有經(jīng)歷的骨干老師群眾帶教幾個青年老師，互相討論，各取其長;第二個層面是組織骨干老師、優(yōu)秀老師擔(dān)任校本研修活動的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教科研活動進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)。4、建立課堂教學(xué)反思三級治理制度。每月各組進(jìn)展一次個人、組內(nèi)和校內(nèi)研究課，構(gòu)成以個人反思為根底，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末老師反思日記隨筆集評比機(jī)制，促進(jìn)老師反思潛力的提高和反思認(rèn)識的加強(qiáng)。5、充分利用科研載體，努力營建良好教科研氣氛在教科研實(shí)踐活動中，制造、完善活動載體。透過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學(xué)校教科研的氣氛日趨濃郁。6、拓寬老師的視野，擴(kuò)大學(xué)校正外交流活動透過校外聽課交流，參加師群眾備課，鼓舞老師參加各類的學(xué)術(shù)交流活動等方式，加強(qiáng)校際間的交流。7、依照本校實(shí)際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)方式從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以下方式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭優(yōu)方式、自我反思方式、骨干示范方式、課題驅(qū)動方式、征詢題研究方式。五.活動安排1、課堂教學(xué)研究：骨干老師引領(lǐng)課2、老師根本功競賽3、新課程老師專業(yè)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列⑥老師探究教學(xué)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練⑦新課程資源開發(fā)與利用潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練⑧老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練⑨老師創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練⑩老師教學(xué)評價潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練個人校本研修打算人生雖有涯，學(xué)習(xí)無止境。在當(dāng)今信息豐富的年代，在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識顯得尤為重要。專業(yè)成長需要過程，在這個過程中有困惑，有辛勞，有提高，有收獲，有進(jìn)步，有喜悅。在自學(xué)中求成長，在成長中求升華。結(jié)合我校及本人實(shí)際，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)《〈根底教育新課程改革綱要〉及解讀》《〈英語新課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》《好老師必備的五項(xiàng)新技能》《教育科研與老師專業(yè)成長》《老師實(shí)踐智慧的積累與提升》《好老師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等學(xué)科新教材，認(rèn)真研修以求自我開展，特制定學(xué)習(xí)打算如下：一、指導(dǎo)思想在新的時代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自我，學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以習(xí)慣現(xiàn)代課堂，提高本身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代老師的必修課。二、理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)好老師具備的技能。用一年時間透過學(xué)習(xí)《好老師必備的五項(xiàng)新技能》和《好老師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等掌握科學(xué)先進(jìn)的技能與方法，積累豐富的間接經(jīng)歷，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論根底。三、研修主題：“高中英語教學(xué)中閱讀潛力培養(yǎng)的研究”本學(xué)期的研修重點(diǎn)將立足高中英語課堂教學(xué)，在英語閱讀課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，體驗(yàn)英語閱讀的歡樂，從而提高老師的閱讀課教學(xué)設(shè)計水平，使教學(xué)設(shè)計真正合適學(xué)生開展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計與施行策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系，施行新課程，進(jìn)一步推進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。四、研修目的：(1)透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個人認(rèn)識到征詢題即課題，我們是為我們自我的教學(xué)在做有益的研究，我們的研究是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們的研究是為了更好的效勞學(xué)生。(2)以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)老師專業(yè)成長。以落實(shí)新課程過程中發(fā)覺的征詢題和急待處理的困惑為重點(diǎn)，鼓舞組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。(3)幫助自我樹立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量認(rèn)識，向課堂要效率，向課堂要成績。五、研修措施：1、認(rèn)真做好群眾備課工作。2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的詳細(xì)實(shí)際開展教學(xué)研究。3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探究教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新征詢題，做到及時研究處理。不斷積累課改工作經(jīng)歷。4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)展“研”“訓(xùn)”，以提高自我的教育教學(xué)水平。