課題申報(bào)書：為己之學(xué)視域下王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。為己之學(xué)視域下王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界，對(duì)王陽(yáng)明與海德格爾思想的研究已有一定積累。然而，現(xiàn)有研究多集中于對(duì)兩位思想家各自理論的梳理與闡釋，缺乏對(duì)兩者思想契合性的深入探討。研究現(xiàn)狀的不足現(xiàn)有研究在探討王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性方面存在以下不足：（1）缺乏對(duì)兩者思想契合性的系統(tǒng)梳理與對(duì)比分析；（2）對(duì)兩者思想契合性的研究多停留在表面，缺乏深入的理論探討；（3）現(xiàn)有研究多采用單一的研究方法，缺乏跨學(xué)科、跨文化的研究視角。（二）選題意義理論意義通過(guò)對(duì)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性的研究，有助于深化對(duì)兩位思想家思想內(nèi)涵的理解，拓展中國(guó)哲學(xué)與西方哲學(xué)的對(duì)話空間，促進(jìn)中西哲學(xué)的交流與融合。實(shí)踐意義本研究有助于提升人們對(duì)自我認(rèn)知、道德修養(yǎng)、人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為當(dāng)代社會(huì)提供有益的思想資源，推動(dòng)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展。（三）研究?jī)r(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值本研究將填補(bǔ)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的空白，為學(xué)術(shù)界提供新的研究視角與方法，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的研究深入發(fā)展。社會(huì)價(jià)值本研究有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)梳理王陽(yáng)明與海德格爾思想的核心內(nèi)容，揭示兩者思想契合性的內(nèi)在邏輯；對(duì)比分析兩者思想契合性的具體表現(xiàn)，探討其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值；提出促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論。（二）研究對(duì)象王陽(yáng)明思想：心學(xué)、知行合一、致良知等；海德格爾思想：存在論、現(xiàn)象學(xué)、時(shí)間性等；王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性的具體表現(xiàn)：自我認(rèn)知、道德修養(yǎng)、人生價(jià)值等。（三）研究?jī)?nèi)容王陽(yáng)明與海德格爾思想的核心內(nèi)容梳理；兩者思想契合性的內(nèi)在邏輯分析；兩者思想契合性的具體表現(xiàn)對(duì)比分析；促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路采用文獻(xiàn)研究法，梳理王陽(yáng)明與海德格爾思想的核心內(nèi)容；運(yùn)用比較研究法，對(duì)比分析兩者思想契合性的具體表現(xiàn)；提出促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理王陽(yáng)明與海德格爾思想的核心內(nèi)容；比較研究法：對(duì)比分析兩者思想契合性的具體表現(xiàn)，探討其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值；理論分析法：運(yùn)用理論分析，提出促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論。（三）創(chuàng)新之處系統(tǒng)梳理王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性的內(nèi)在邏輯，填補(bǔ)研究空白；提出促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論，為學(xué)術(shù)界提供新的研究視角與方法；采用跨學(xué)科、跨文化的研究視角，推動(dòng)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的深入發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)課題組具備豐富的哲學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉王陽(yáng)明與海德格爾思想；課題組已收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供基礎(chǔ)保障；課題組具備良好的研究條件，包括研究場(chǎng)地、設(shè)備等。（二）保障條件研究經(jīng)費(fèi)保障：確保課題研究的順利進(jìn)行；時(shí)間保障：合理安排研究進(jìn)度，確保按時(shí)完成研究任務(wù)；人員保障：組建研究團(tuán)隊(duì)，確保研究質(zhì)量。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)收集與整理，梳理王陽(yáng)明與海德格爾思想的核心內(nèi)容；第二階段：對(duì)比分析兩者思想契合性的具體表現(xiàn)，探討其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值；第三階段：提出促進(jìn)王陽(yáng)明與海德格爾思想契合性研究的理論框架與方法論；第四階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。（課題設(shè)計(jì)論證共1524字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是