人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

教學(xué)2、過程與方法，借助轉(zhuǎn)化的方法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能正確教師總結(jié)：整數(shù)乘法的意義，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎預(yù)設(shè)：3個(gè)人一共吃多少個(gè)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)追問：你們用畫示意圖的方法將問題分析得很清楚，那你們是怎樣列式2EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(X),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(6),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),3)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法一樣，也是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，所不同的是相同加數(shù)是分?jǐn)?shù)。（3）探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(X),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(6),9)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),3)②引導(dǎo)學(xué)生再次觀察算式并提出問題：這個(gè)算式是先計(jì)算再約分的，你1小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（分母與整數(shù)能約分的先約分再計(jì)算）2、過程與方法，借助轉(zhuǎn)化的方法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能正確324324121412111EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(2),9)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(2),9)3EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(3),10)4觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí)，是否有學(xué)生將分子與約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與整數(shù)約分的錯(cuò)誤方法，讓學(xué)生辨析。7789板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思2、過程與方法通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)1×=板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思12×=12×=15、1千克面條3/2元，王大媽買了7/10千克面條，共花了())2、過程與方法能解答生活中簡單的分?jǐn)?shù)乘法問題，了解分?jǐn)?shù)乘法5教23444599②李叔叔的游泳速度是9千米/分的445（2）列式解答。師根據(jù)學(xué)生回答板書：45025板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思22225板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思