考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬題及答案解析243

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬題及答案解析243單項(xiàng)選擇題(下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。)第1題：在撰寫教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的過(guò)程中，“資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式”這部分應(yīng)該放在A.前言B.方法C.結(jié)果D.討論參考答案：B答案解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告及其構(gòu)成。教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是對(duì)整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)研究的全面總結(jié)，其基本框架包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分。其中方法部分的基本內(nèi)容包括：(1)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義；(2)被試的條件、數(shù)量、取樣的方法；(3)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；(4)實(shí)驗(yàn)的程序；(5)資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式。因此，本題的答案為B。第2題：在撰寫教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的過(guò)程中，搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等應(yīng)該放在A.前言B.方法C.結(jié)果D.討論參考答案：C答案解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告及其構(gòu)成。教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是對(duì)整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)研究的全面總結(jié)，其基本框架包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分。其中結(jié)果部分的基本內(nèi)容包括：(1)對(duì)研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料，用統(tǒng)計(jì)表、曲線圖結(jié)合文字進(jìn)行初步整理、分析。(2)在對(duì)資料進(jìn)行初步整理分析的基礎(chǔ)上，采用一些邏輯的或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，得出研究的最終結(jié)果或結(jié)論。因此，本題的答案為C。第3題：下列關(guān)于討論、結(jié)論的表述錯(cuò)誤的是A.結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)B.討論是主觀的認(rèn)識(shí)與分析C.結(jié)論可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)D.結(jié)論是研究者將研究引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的橋梁參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是討論與結(jié)論的區(qū)別。討論與結(jié)論的主要區(qū)別在于，研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的橋梁。討論部分可以使研究者的洞察力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，本題的答案為D。第4題：下列選項(xiàng)中不符合好的學(xué)術(shù)論文題目的要求的是A.準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度B.文字簡(jiǎn)練、具有新穎性C.便于分類D.吸引眼球，提升文章的閱讀量參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是學(xué)術(shù)論文的題目的規(guī)范性。一個(gè)好的學(xué)術(shù)論文題目，一般應(yīng)符合三個(gè)方面要求：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡(jiǎn)練，具有新穎性；三是便于分類。好的論文題目不僅伎人從題目上能判斷該研究屬于什么學(xué)科范疇，而且能使人抓住該課題在相關(guān)領(lǐng)域研究中的位置與特點(diǎn)。因此，本題的答案為D。第5題：下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)術(shù)論文的序言部分表述錯(cuò)誤的是A.闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問(wèn)題B.簡(jiǎn)要介紹研究方法和有關(guān)研究手段C.概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義D.簡(jiǎn)要交代研究結(jié)論參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是學(xué)術(shù)論文的序言部分的內(nèi)容構(gòu)成。序言寫在正文之前，用于說(shuō)明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問(wèn)題；二是簡(jiǎn)要介紹研究方法和有關(guān)研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。序言部分的寫作要求開(kāi)宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。因此，本題的答案為D。第6題：下列關(guān)于學(xué)術(shù)論文的結(jié)論與討論的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.結(jié)論就是摘要的重復(fù)B.結(jié)論是圍繞正文所做的結(jié)語(yǔ)C.結(jié)論是對(duì)研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括D.討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是學(xué)術(shù)論文中結(jié)論的構(gòu)成。結(jié)論是圍繞正文所做的結(jié)語(yǔ)，是對(duì)研究成果進(jìn)行的更高層次的精確概括。結(jié)論的措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文。因此，本題的答案為A。第7題：定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是(??)。A.研究成果更具客觀性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地運(yùn)用理性思維D.研究更多地關(guān)注事物的性質(zhì)及意義參考答案：D答案解析：第8題：某研究者試圖用實(shí)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)證“灌輸會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造力”這一研究假設(shè)。這種做法違背了教育研究的(??)。A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.倫理原則參考答案：D答案解析：第9題：(??)是指研究者在研究過(guò)程中必須尊重事實(shí)，以事物的本來(lái)面目為依據(jù)，反對(duì)主觀臆測(cè)，妄自論斷。A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.公共性原則D.倫理原則參考答案：A答案解析：解析：客觀性原則是指研究者在研究過(guò)程中必須尊重事實(shí)，以事物的本來(lái)面目為依據(jù)，反對(duì)主觀臆測(cè)，妄自論斷。它是科研工作者應(yīng)遵循的基本原則。第10題：要了解直觀性教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的因果關(guān)系所用的研究方法是(??)。A.歷史研究方法B.實(shí)證方法C.實(shí)驗(yàn)研究方法D.理論方法參考答案：C答案解析：解析：實(shí)驗(yàn)研究方法是根據(jù)假設(shè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，主動(dòng)控制研究對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，從而驗(yàn)證假設(shè)，探索事物間的因果關(guān)系。主要包括前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。第11題：為了研究不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生代數(shù)成績(jī)的影響，三位教師分別采用三種不同的教學(xué)模式執(zhí)教三個(gè)班的代數(shù)課，這一實(shí)驗(yàn)研究中的自變量和因變量分別是(??)。A.教室和學(xué)生B.教室和學(xué)生代數(shù)成績(jī)C.教學(xué)模式和學(xué)生發(fā)展D.教學(xué)模式和學(xué)生代數(shù)成績(jī)參考答案：D答案解析：第12題：隨機(jī)數(shù)目表抽樣法屬于(??)。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.整群隨機(jī)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣參考答案：A答案解析：解析：抽樣的基本方法主要有：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法，包括抽簽法、隨機(jī)數(shù)目表抽樣法；系統(tǒng)隨機(jī)抽樣法，又稱為等距抽樣、機(jī)械抽樣；分層隨機(jī)抽樣：整群隨機(jī)抽樣。第13題：題錄、書目、索引、提要和文摘等屬于(??)。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)參考答案：B答案解析：解析：二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、理論化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。第14題：某研究者欲考察教師對(duì)學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每天用一小時(shí)的時(shí)間去教室隨機(jī)觀察師生的互動(dòng)行為，并根據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果，這種觀察是(??)。A.參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B.參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察C.非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察參考答案：D答案解析：第15題：研究者必須知道每次觀察的重點(diǎn)和方式，特別是要按照研究的目的認(rèn)真選擇典型觀察對(duì)象、環(huán)境條件和工具。這是觀察研究的(??)原則。A.目的性B.客觀性C.自覺(jué)性D.主動(dòng)性參考答案：A答案解析：解析：觀察要有明確的目的，研究者必須知道每次觀察的重點(diǎn)和方式。特別是要按照研究的目的認(rèn)真選擇典型觀察對(duì)象、環(huán)境條件和工具。第16題：研究者進(jìn)入課堂隨堂聽(tīng)課，從而進(jìn)行觀察是屬于(??)。A.自然情境中的觀察B.實(shí)驗(yàn)室中的觀察C.嚴(yán)格控制的觀察D.間接觀察參考答案：A答案解析：解析：隨堂聽(tīng)課即進(jìn)入自然的教育情境中進(jìn)行觀察。第17題：在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是(??)。A.觀察計(jì)劃B.觀察提綱C.摘要筆記D.觀察記錄表參考答案：D答案解析：解析：研究者可將觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表中，以便于進(jìn)一步研究之用。第18題：“你曾經(jīng)在考試中作過(guò)弊嗎?”這是某研究者在“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”中的一個(gè)題目。這一題目存在的主要問(wèn)題是(??)。A.過(guò)于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問(wèn)題參考答案：D答案解析：第19題：在教育測(cè)量調(diào)查中，適用于次數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)而不適用于中位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)的測(cè)量類型是(??)。A.定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量D.比率測(cè)量參考答案：A答案解析：第20題：(??)訪談?wù){(diào)查最顯著的特點(diǎn)是訪談過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。A.結(jié)構(gòu)性B.重復(fù)性C.集體性D.系統(tǒng)性參考答案：A答案解析：解析：結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，結(jié)構(gòu)性訪談的最大優(yōu)點(diǎn)是訪談所獲得的資料標(biāo)準(zhǔn)化程度較高。第21題：一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到(??)的回答時(shí)間。A.0～30分鐘B.30～40分鐘C.40～50分鐘D.50～60分鐘參考答案：B答案解析：解析：?jiǎn)栴}的數(shù)量合適。問(wèn)卷的作答時(shí)間以20～40分鐘為宜。第22題：當(dāng)試題的難度為(??)時(shí)，其區(qū)分度最好。A.0．3B.0．5C.0．7D.0．8參考答案：B答案解析：解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)驗(yàn)的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力，當(dāng)試題的難度為0．5時(shí)，區(qū)分度最好。第23題：反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是(??)。A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度參考答案：A答案解析：解析：內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接成果，內(nèi)在效度決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。第24題：下列諸因素中，不影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的是(??)。A.偶然事件B.多重實(shí)驗(yàn)C.成熟程度D.統(tǒng)計(jì)回歸參考答案：B答案解析：解析：偶然事件、成熟程度、統(tǒng)計(jì)回歸都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度，只有多重實(shí)驗(yàn)不會(huì)。第25題：當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的被試不知道自己正在參加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)者采用了(??)來(lái)消除無(wú)關(guān)變量的干擾。A.隨機(jī)法B.雙盲法C.抵消法D.消除法參考答案：B答案解析：解析：所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無(wú)關(guān)變量。第26題：凱米斯提出的行動(dòng)研究的步驟包括計(jì)劃、觀察、行動(dòng)、(??)四步。A.總結(jié)B.檢查C.評(píng)價(jià)D.反思參考答案：D答案解析：解析：反思是在行動(dòng)和觀察之后做出的，它既是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)的結(jié)束，也意味著新的行動(dòng)研究循環(huán)的開(kāi)始。第27題：在教育研究的定量分析中，完全正相關(guān)的相關(guān)系數(shù)是(??)。A.0．01B.0．05C.1．00D.2．00參考答案：C答案解析：第28題：歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現(xiàn)象(X)發(fā)生一定程度的變化，另一現(xiàn)象(Y)也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么前一現(xiàn)象X就可能是另一現(xiàn)象Y的原因。這種歸納分析的方法是(??)。A.求同法B.求異法C.共變法D.剩余法參考答案：C答案解析：第29題：中位數(shù)是(??)。A.集中量數(shù)B.差異量數(shù)C.地位量數(shù)D.相關(guān)系數(shù)參考答案：A答案解析：解析：集中量數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，它是一組數(shù)據(jù)的代表值，代表著研究對(duì)象的一般水平。常用的集中量數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。第30題：教育調(diào)查報(bào)告一般包括(??)。A.題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B.題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分C.題目、前言、正文、結(jié)果及討論等部分D.題目、前言、正文、總結(jié)及附錄等部分參考答案：D答案解析：解析：一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。辨析題(首先判斷正誤，然后說(shuō)明理由。)第31題：教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。參考答案：正確答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象是很多的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是其評(píng)價(jià)的對(duì)象之一。教師的教學(xué)工作質(zhì)量也是教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，課程有時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。詳細(xì)解答：第32題：課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱。參考答案：正確答案：錯(cuò)誤。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，我國(guó)原來(lái)的教學(xué)大綱存在許多弊端，在這次課改中，將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)大綱即課程標(biāo)準(zhǔn)，兩者有所不同。詳細(xì)解答：第33題：社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程包括社會(huì)規(guī)范的遵從和社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。參考答案：正確答案：錯(cuò)誤。社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：(1)社會(huì)規(guī)范的遵從：社會(huì)規(guī)范的遵從是社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的第一階段，習(xí)得社會(huì)規(guī)范，首先會(huì)體現(xiàn)在遵從和服從社會(huì)規(guī)范方面。個(gè)體從表面上接受了社會(huì)規(guī)范，從行為上表現(xiàn)出了遵從性，但是對(duì)社會(huì)規(guī)范仍然沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，具有盲目性和被動(dòng)性的特點(diǎn)。(2)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同：社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同是社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程的第二階段，進(jìn)人這一階段，個(gè)體從心理上接受了社會(huì)規(guī)范的約束，認(rèn)為理應(yīng)遵循社會(huì)規(guī)范，即將社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為對(duì)自身的內(nèi)在要求，并在行為上試圖與社會(huì)規(guī)范保持一致，能夠主動(dòng)和自覺(jué)地遵循社會(huì)規(guī)范，但是對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)仍然還有不足之處。(3)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化：社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化是社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段，這一階段的個(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范能夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且對(duì)社會(huì)規(guī)范具有積極主動(dòng)的態(tài)度和觀念，使社會(huì)規(guī)范成為自己價(jià)值觀念的一部分，將它與自己的價(jià)值觀一體化，此時(shí)的遵從行為不僅僅停留在表面上，而是由自己的價(jià)值觀和信念驅(qū)使的，形成了穩(wěn)定的道德品質(zhì)。詳細(xì)解答：簡(jiǎn)答題第34題：影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素有哪些?參考答案：正確答案：(1)偶然事件：在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到的影響因變量的事件。(2)成熟程度：在實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨時(shí)間發(fā)生的身心變化可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量的作用。(3)測(cè)驗(yàn)：前一次測(cè)驗(yàn)對(duì)隨后另一次測(cè)驗(yàn)的影響。(4)測(cè)量手段：測(cè)量手段不統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果。(5)統(tǒng)計(jì)回歸：挑選被試的誤差，比如用極端分?jǐn)?shù)進(jìn)行回歸，將對(duì)今后的測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生不利影響。(6)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展過(guò)程中被試的選擇差異：被試未能隨機(jī)分配或挑選，而其中一個(gè)因素起了作用，從而產(chǎn)生了組的不對(duì)等性。(7)實(shí)驗(yàn)的偶然減員：非隨機(jī)挑選的被試脫離實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生不良影響。(8)多種研究因素的影響和條件的交互作用。如取樣與成熟程度的交互作用、取樣與偶然事件的交互作用等影響實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。詳細(xì)解答：第35題：簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的提出背景。參考答案：正確答案：(1)長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教育研究與教育實(shí)務(wù)工作之間似乎隔著一道高墻難以跨越。面對(duì)這種傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究成果無(wú)法解決實(shí)務(wù)工作問(wèn)題之困境，“行動(dòng)研究”致力于將實(shí)務(wù)工作與研究二者加以結(jié)合，鼓勵(lì)教育實(shí)務(wù)工作者借由“研究一行動(dòng)”的方式，改善在實(shí)際教育場(chǎng)景中所面臨的種種問(wèn)題，展現(xiàn)出教育實(shí)務(wù)工作者之積極的行動(dòng)力。(2)隨著一波波的教改推動(dòng)，教師借著專業(yè)自主能力的訴求，不再淪為工具性“專業(yè)技工”與教育體制中的“配合者”，也由于教師小斷地進(jìn)行自我批評(píng)與反思，“教師即研究者”的行動(dòng)研究理念愈來(lái)愈受重視。倘若教師能夠成為研究者，提升行動(dòng)研究的能力，將能夠?qū)τ诮處煂I(yè)的自我成長(zhǎng)及教學(xué)品質(zhì)的提升有極大的助益。(3)教育行動(dòng)研究是由實(shí)踐者著眼于改進(jìn)教育實(shí)踐而作出系統(tǒng)的、自我反思的科學(xué)探究方式。它注重了教師、學(xué)生在教育研究方面的重要作用。它不但將實(shí)踐者看作是教育知識(shí)的貢獻(xiàn)者，而且，也看作是知識(shí)的創(chuàng)造者。詳細(xì)解答：第36題：簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)。參考答案：正確答案：(1)研究者兼具研究者與行動(dòng)者的角色(教師由被研究的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾餍缘闹黧w，更能成功地跨越理論與應(yīng)用之間的鴻溝)。(2)行動(dòng)研究以實(shí)務(wù)問(wèn)題之解決為主要導(dǎo)向(行動(dòng)研究的“實(shí)用價(jià)值”通常高于其“理論價(jià)值”)。(3)實(shí)施過(guò)程兼具研究、行動(dòng)兩大方向(需要通過(guò)研究與行動(dòng)不斷循環(huán)槍證的過(guò)程，發(fā)展出最適合實(shí)際情境需要與限制的改善策略)。(4)對(duì)象或問(wèn)題具有特定性，結(jié)論亦適用于情境的改進(jìn)。(5)行動(dòng)研究重視研究者的自我反省(在實(shí)務(wù)上作當(dāng)中了解問(wèn)題，通過(guò)反省與探究發(fā)展出解決的策略)。詳細(xì)解答：第37題：簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的優(yōu)、缺點(diǎn)。參考答案：正確答案：(1)優(yōu)點(diǎn)：行動(dòng)研究是針對(duì)教育實(shí)際情境而進(jìn)行的研究，是從實(shí)際中來(lái)又到實(shí)際中去的，因而它適用于那些教育實(shí)際問(wèn)題的研究，而不是理論問(wèn)題的研究，適用于中小規(guī)模的而不是宏觀的實(shí)際研究。(2)缺點(diǎn)：行動(dòng)研究本身常以具體實(shí)際情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對(duì)自變量的控制成分很少，因而內(nèi)外部效度都顯得有些脆弱，在某些方面不符合科學(xué)的嚴(yán)格要求。此外，行動(dòng)研究不能取代其他的研究方法，而只能作為其他研究方法的一種補(bǔ)充。詳細(xì)解答：第38題：簡(jiǎn)述教育研究的發(fā)展歷程。參考答案：正確答案：(1)直覺(jué)觀察時(shí)期(古希臘時(shí)期一16世紀(jì))。這一時(shí)期的代表人物是亞里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直覺(jué)觀察，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并直觀地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，因此帶有樸素性和自發(fā)性的特點(diǎn)。(2)以分析為主的方法論時(shí)期(17世紀(jì)一19世紀(jì)末20世紀(jì)初)。這一時(shí)期的代表人物主要有弗蘭西斯．培根(經(jīng)驗(yàn)論的代表)、笛卡爾(唯理論的代表)、康德(在唯理論立場(chǎng)上，試圖把經(jīng)驗(yàn)論與唯理論結(jié)合起來(lái))和夸美紐斯(近代教育學(xué)科產(chǎn)生的標(biāo)志性人物)。隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展，受培根、洛克、笛卡爾、康德等人的影響，人們開(kāi)始分門別類地認(rèn)識(shí)世界，教育研究方法的發(fā)展進(jìn)入了以分析為主的時(shí)期。(3)形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期(20世紀(jì)初一20世紀(jì)50年代)。這一時(shí)期的代表人物有杜威、梅伊曼和拉伊等。隨著教育學(xué)的科學(xué)化和教育改革實(shí)踐的深入，教育研究也成為一門獨(dú)立的學(xué)科。(4)教育研究的變革時(shí)期(20世紀(jì)50年代以來(lái))。20世紀(jì)50年代以來(lái)，受西方科學(xué)哲學(xué)發(fā)展的影響，對(duì)教育研究方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系了起來(lái)。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育科學(xué)研究的發(fā)展歷程有四個(gè)階段?？忌枰⒁饷恳粋€(gè)第39題：簡(jiǎn)述教育研究的基本原則，并舉例說(shuō)明。參考答案：正確答案：(1)客觀性原則?？陀^性原則是指在教育科學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度，排除因研究者自身價(jià)值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實(shí)真相?？陀^性原則是一切科學(xué)研究的根本原則，應(yīng)貫穿于教育科學(xué)研究的全過(guò)程。(2)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)具有高度的創(chuàng)造性。無(wú)論是研究課題，還是研究的視角、采用的方法、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)是新穎的、前人未曾探討和未曾獲得的新發(fā)現(xiàn)。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)從客觀現(xiàn)實(shí)及其實(shí)際需要出發(fā)，在客觀現(xiàn)象的復(fù)雜聯(lián)系中，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，得出符合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以此作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的指南，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)、修正、完善已有的認(rèn)識(shí)。(4)倫理原則。倫理原則是指在教育研究中，研究者必須尊重研究對(duì)象依法享有的一切權(quán)利；必須承擔(dān)保護(hù)研究對(duì)象的責(zé)任，使其權(quán)益免受研究活動(dòng)的侵害；必須保證研究結(jié)果被合法、正當(dāng)?shù)丶右岳?。倫理原則對(duì)研究的可行性起著決定性作用。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是教育科學(xué)研究的基本原則。這是本章的考查重點(diǎn)，也是教育科學(xué)研究的入門常識(shí)，必須予以掌握，并能熟練運(yùn)用。分析論述題必答題第40題：試述教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用。參考答案：正確答案：(1)全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向。文獻(xiàn)資料提供科研選題的依據(jù)。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問(wèn)題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：前人或他人關(guān)于該課題的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。要了解哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問(wèn)題所涉及的范圍。(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效來(lái)源。進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說(shuō)服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在町靠的材料基礎(chǔ)之上。(3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免研究前人