《念奴嬌赤壁懷古》說課稿2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(cè)2

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿尊敬的各位老師，大家好！今天我說課的課題是《念奴嬌·赤壁懷古》。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。一、教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》是高中語文必修上冊(cè)第三單元的課文。該詞寫于神宗元豐五年（1082年），是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州時(shí)，游覽城外赤鼻磯所作。詞中，蘇軾站在滾滾東流水的長江邊，面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景，想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，又想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。這首詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作。黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。本單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到宋詞的藝術(shù)魅力，還能夠深入理解蘇軾的文學(xué)成就和人生哲理。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和自學(xué)能力，能夠把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言。同時(shí)，他們也具備了一定的歷史知識(shí)，對(duì)于三國時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)有一定的了解，這有助于他們更好地理解詞中的歷史背景和人物形象。然而，對(duì)于人生閱歷不足的學(xué)生來說，理解蘇軾在詞中表達(dá)的復(fù)雜情感和曠達(dá)的人生態(tài)度具有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感世界，領(lǐng)悟詞中的深層含義。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對(duì)教材的分析和學(xué)情的考慮，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)，了解蘇軾的文學(xué)成就和詞風(fēng)特點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法，如想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等；能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦本詞。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感世界，領(lǐng)悟詞中的深層含義；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀；通過學(xué)習(xí)本詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言；理解作者的情感變化，感受詞人曠達(dá)的胸襟。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度；領(lǐng)悟詞中懷古傷今、借古諷今的寫法及其深層含義。五、教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：1.朗讀法：通過多次朗讀，使學(xué)生熟悉文本，感受詞中的節(jié)奏和韻律；通過配樂朗讀、集體朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深入理解詞中的情感表達(dá)。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，圍繞詞中的重點(diǎn)詞句、人物形象、情感變化等問題展開交流；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高文學(xué)鑒賞能力。3.談話法：通過師生之間的問答交流，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的問題；通過談話，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。4.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示圖片、視頻等素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多媒體手段，使文本內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解文本。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過播放《三國演義》的主題曲，展示赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，提問學(xué)生關(guān)于赤壁之戰(zhàn)和蘇軾的生平事跡，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）初步感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意生僻字的讀音和句子的停頓；教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生分組討論詞中的重點(diǎn)詞句和人物形象，初步理解詞中的內(nèi)容和情感表達(dá)；教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。（三）深入研讀1.引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的景物描寫，感受赤壁的雄奇景色和作者的豪邁情懷；通過討論，理解作者寫景的目的和用意。2.分析詞中的人物形象，特別是周瑜的形象，感受作者的仰慕之情和對(duì)自己壯志難酬的感慨；通過對(duì)比周瑜和作者的不同境遇，理解作者的情感變化。3.深入探討“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解作者雖然感嘆人生短暫，但仍然保持曠達(dá)樂觀的心態(tài)；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀。4.分析詞中的藝術(shù)手法，如借古諷今、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比襯托等，感受作者高超的藝術(shù)造詣；通過討論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（四）課堂小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)豪放詞的特點(diǎn)和蘇軾的文學(xué)成就；引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。（五）布置作業(yè)1.背誦并默寫本詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.閱讀蘇軾的其他作品，如《江城子·密州出獵》等，感受作者的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)；寫一篇讀后感，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。3.嘗試創(chuàng)作一首懷古詩詞，表達(dá)自己的情感和感受；與同學(xué)交流作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。七、板書設(shè)計(jì)（以下是一個(gè)簡單的板書設(shè)計(jì)示例，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）念奴嬌·赤壁懷古1.景物描寫：赤壁雄奇景色2.人物形象：周瑜（仰慕之情）、作者（壯志難酬）3.情感表達(dá)：人生如夢(mèng)、曠達(dá)樂觀八、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，通過朗讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感世界和文學(xué)魅力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自