Module5Unit1Heisplayingthesuonabutthephonerings（教學設計）-英語六年級下冊

《Module5——Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.》教學設計——外研社版英語六年級下冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠掌握重點詞匯：suona,bell,ring,bark,loudly,nothing等，理解其含義、發(fā)音及拼寫，并能在語境中正確運用。學生能夠理解并熟練運用現在進行時與一般現在時的對比結構，描述一個動作正在進行時另一個動作突然發(fā)生的情景，如“Heisplayingthesuona,butthephonerings.”“Sheisreadingabook,whenthedoorbellrings.”等，并能根據圖片或實際場景進行準確的口語表達和書面描述。學生能夠聽懂、讀懂包含此語法結構的簡單對話、短文及故事，理解其主要內容，并能完成相應的聽力、閱讀任務，如判斷正誤、回答問題、填空等。學生能夠模仿范例，運用所學詞匯和句型進行簡單的口語交流和書面創(chuàng)作，描述生活中類似的場景或經歷，提高語言運用能力和思維能力。過程與方法目標通過創(chuàng)設生動有趣的情境、小組合作討論、角色扮演、游戲競賽等活動，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力、觀察力、想象力和邏輯思維能力，提高學生在真實語境中運用語言的能力。引導學生自主觀察、分析和總結現在進行時與一般現在時對比結構的句子特點和用法規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納總結能力，使學生能夠舉一反三，靈活運用所學知識進行語言表達。鼓勵學生積極參與課堂互動，在交流與合作中提高學生的團隊協作精神和人際交往能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語學習的樂趣和成就感，增強學生學習英語的自信心。培養(yǎng)學生關注生活細節(jié)、善于發(fā)現生活中的意外和變化的意識和能力，引導學生用英語表達自己的所見所聞和內心感受，提高學生的跨文化交際意識和能力。同時，在教學過程中注重對學生的情感關懷和個體差異的尊重，營造溫暖、和諧、包容的課堂氛圍，促進學生的全面發(fā)展。二、教學重難點教學重點掌握重點詞匯的拼寫、發(fā)音和用法，能夠準確理解和運用現在進行時與一般現在時對比結構來描述特定場景，注意句子中動詞形式的正確使用。能夠聽懂、讀懂和理解包含此語法結構的簡單語篇，提取關鍵信息并完成相關的聽力、閱讀和寫作任務，如根據聽力或閱讀內容回答問題、完成句子等。熟練運用現在進行時與一般現在時對比結構進行口語交流和簡單的書面表達，描述生活中的場景和事件，表達清晰、流暢、自然，注意句子的結構完整性和語法正確性。教學難點引導學生在實際情境中正確運用現在進行時與一般現在時對比結構進行準確、生動的描述，避免出現時態(tài)混淆或語法錯誤，尤其是在描述復雜場景或多個動作交替發(fā)生時，能夠合理運用連接詞和句型結構，使表達更有條理和邏輯性。幫助學生理解兩種時態(tài)對比所表達的“正在進行與突然發(fā)生”的含義，并能與其他時態(tài)進行有效區(qū)分，根據語境和表達意圖正確選擇合適的時態(tài)進行表達，提高學生的語言運用準確性和靈活性。組織學生進行有效的小組合作學習和口語交流活動，確保每個學生都能積極參與到課堂討論和實踐中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的團隊協作精神和創(chuàng)新思維能力，同時關注學生在學習過程中的情感體驗和個體差異，及時給予鼓勵和支持，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作學習法、直觀演示法、游戲教學法、角色扮演法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師帶著親切和藹的笑容走進教室，熱情地與學生打招呼：“Goodmorning,dearstudents.It'ssonicetoseeyouall.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodweekend?”通過簡單的問候和關心，拉近與學生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師引導學生進行簡短的自由交談，詢問學生一些日常問題，如“WhatdidyoudoonSaturday?”“Doyoulikemusic?”鼓勵學生用英語回答，復習已學的詞匯和句型，同時激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。SongandDance播放一首節(jié)奏明快的英語歌曲，如《LetItGo》，教師帶領學生一起跟著音樂唱歌、做動作，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快速進入學習狀態(tài)，同時也為課堂注入活力。（二）LeadinPictureShow教師通過多媒體展示一系列圖片，第一張圖片是一個男孩正在安靜地畫畫，第二張圖片是突然一只小狗跑進來并大聲叫起來。教師引導學生觀察圖片并提問：“Whatistheboydoinginthefirstpicture?Whathappensinthesecondpicture?”鼓勵學生用英語描述圖片內容，如“Theboyisdrawing.Adogesinandbarks.”從而引出本節(jié)課的重點語法結構——現在進行時與一般現在時的對比。VideoIntroduction播放一段簡短的動畫視頻，視頻內容是一個女孩正在彈鋼琴，彈得正投入時，突然響了。視頻中出現旁白：“Sheisplayingthepiano.Butthephonerings.”視頻播放結束后，教師提問：“Whatwasthegirldoing?Whathappenedthen?”引導學生回顧視頻內容，進一步加深對重點語法結構的理解和印象，為后續(xù)的教學內容做好鋪墊。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“suona”，并展示一張嗩吶的圖片，說：“Look,thisisasuona.It'satraditionalChinesemusicalinstrument.Peopleplayittomakebeautifulmusic.”示范單詞“suona”的發(fā)音，讓學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音錯誤。采用同樣的方式教授其他單詞，如“bell”（展示門鈴的圖片，模擬按門鈴的聲音）、“ring”（通過鈴聲解釋其作為動詞“響”的含義）、“bark”（模仿狗叫的聲音，解釋“bark”的意思）、“l(fā)oudly”（用大聲說話和小聲說話對比，讓學生理解“l(fā)oudly”的含義）、“nothing”（舉例說明，如“Thereisnothinginthebox.”）等。在教授過程中，教師可以結合實物道具或動作演示，讓學生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一個小鈴鐺，搖一搖，說：“Thebellisringing.Itmakesanicesound.”讓學生更好地記憶單詞“bell”和“ring”。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設一個家庭聚會的場景，與一位學生進行示范對話：T:Look,heisplayingtheguitar.Whathappensnext?S:Thedoorbellrings.T:Yes.Heisplayingtheguitar,butthedoorbellrings.讓學生兩人一組，模仿教師的對話進行練習，鼓勵學生運用所學的單詞和現在進行時與一般現在時對比結構進行描述，如“SheiswatchingTV,whenthephonerings.”“Theyarehavingdinner,butthedogbarks.”等。教師在教室里走動，觀察學生的練習情況，及時給予指導與幫助，糾正學生的語言錯誤，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要害怕犯錯。例如，對一位表達不太自信的學生說：“You'redoingagreatjob.Yourpronunciationisverygood.Justbemoreconfidentandspeaklouder.Ibelieveyoucandoit.”（四）PracticeGroupWorkSceneCreation將學生分成四人一組，每組發(fā)放一些小道具，如玩具樂器、小鈴鐺、玩具狗等。學生在小組內利用道具創(chuàng)設一個場景，并運用所學的單詞和句型編寫一段對話，描述在場景中一個動作正在進行時另一個動作突然發(fā)生的情況。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予建議與啟發(fā)，如：“Youcanmakethetoydogbarkwhilesomeoneisplayingthetoypiano.Thendescribeitinyourdialogue.”鼓勵學生積極思考，發(fā)揮想象力，運用豐富的詞匯和多樣的表達方式，使對話更加生動有趣。小組活動結束后，每組推選一名代表上臺展示小組的場景對話成果，向全班同學表演，其他小組的學生可以進行提問或補充。例如：Group1:(Onestudentisplayingthetoysuona)StudentA:I'mplayingthesuona.Itsoundsgreat.(Anotherstudentringsasmallbell)StudentB:Butthebellrings.It'ssonoisy.StudentfromGroup2:Whydidthebellring?Group1:Becausesomeoneising.教師在一旁進行總結與評價，對學生的表現給予肯定與表揚，同時對學生提出的問題進行解答與拓展，加深學生對現在進行時與一般現在時對比結構及相關詞匯的理解與運用。GameSentenceRelay將學生分成若干小組，每組學生依次說出一個包含現在進行時與一般現在時對比結構的句子，如第一組學生說“Heisreadingabook,buttheTVturnson.”第二組學生接著說“Sheisdancing,whenthemusicstops.”如果某組學生在規(guī)定時間內說不出正確的句子，則該組暫時退出游戲，最后剩下的小組獲勝，可以獲得一顆小貼紙作為獎勵。這個游戲可以幫助學生更好地鞏固所學的句子結構，同時提高學生的反應能力和語言表達能力，增加課堂的趣味性與互動性。（五）ProductionRoleplayPartySurprise教師利用教室的一角布置一個簡單的派對場景，擺放一些氣球、彩帶、玩具樂器等道具。將學生分成若干小組，每組學生分別扮演派對上的不同角色，如表演者、客人、主持人等，進行派對驚喜場景的角色扮演。角色扮演要求學生運用所學的單詞和現在進行時與一般現在時對比結構，描述派對上正在進行的活動以及突然發(fā)生的意外或驚喜，如表演者正在唱歌，突然停電了；客人正在聊天，突然有人帶來了一個大蛋糕等場景。例如：Performer:I'msingingabeautifulsong.(Anotherstudentturnsoffthelight)Guest:Ohno!Thelightgoesoffwhileyouaresinging.Host:Butdon'tworry.Wehaveabigsurprise.(Someonebringsinabigcake)學生在角色扮演過程中，教師在旁邊觀察，適時給予指導與建議，鼓勵學生加入更多的細節(jié)與情感表達，使對話更加真實、生動。角色扮演結束后，教師組織學生進行自我評價與互評，讓學生分享在活動中的體驗與收獲，同時評選出表現最佳的小組與個人，給予小獎品（如英語故事書、彩色筆等）獎勵。WritingTaskAnUnforgettableMoment教師布置寫作任務：讓學生寫一篇短文描述自己生活中的一個難忘時刻，要求運用現在進行時與一般現在時對比結構描述當時正在發(fā)生的事情以及突然發(fā)生的變化或事件，盡量使用本節(jié)課所學的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫作提綱，如：IntroductionWhatwashappeningThesuddeneventYourfeelingsConclusion，引導學生理清寫作思路。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的語言問題，鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的想法，使文章更加精彩。寫作完成后，教師可以選取部分學生的作品進行展示與分享，讓其他學生認真傾聽并給予評價與建議，教師最后進行總結與反饋，對學生的寫作成果給予肯定與鼓勵，同時指出存在的不足之處，提出改進的方向。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型以及在各種活動中的體驗與收獲，提問學生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyouduringtheactivities?”讓學生積極回答，鞏固所學知識，同時分享自己在課堂上的感受與體會。教師對學生在本節(jié)課中的表現進行全面總結與評價，表揚學生在小組合作、角色扮演、游戲以及寫作等活動中的積極參與、創(chuàng)新思維與良好的團隊協作精神，特別強調學生在描述