611嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

6.1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了生物分類的意義、概念、依據(jù)以及對(duì)植物、動(dòng)物、微生物的分類嘗試。這部分內(nèi)容承上啟下，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物多樣性和生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的分類方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生物的外部形態(tài)特征有一定的認(rèn)識(shí)。但由于初中生物學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)才剛開始，學(xué)生對(duì)生物分類可能還比較陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步建立科學(xué)的分類意識(shí)，掌握分類的基本方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）生命觀念：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立"生物多樣性"的概念，加深對(duì)生物界豐富多彩的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。（二）科學(xué)思維：學(xué)生通過對(duì)生物分類依據(jù)的探究，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用比較、分析的方法，發(fā)現(xiàn)共性與差異，建立起科學(xué)的分類思維方式。（三）探究實(shí)踐：學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行植物和動(dòng)物的分類實(shí)踐，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，初步學(xué)會(huì)根據(jù)特征進(jìn)行歸類。（四）態(tài)度責(zé)任：通過小組合作探究、交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過了解生物多樣性，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生物多樣性、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)理解生物分類的意義和依據(jù)掌握對(duì)植物、動(dòng)物、微生物進(jìn)行科學(xué)分類的初步方法五、教學(xué)難點(diǎn)理解生物分類所依據(jù)的特征根據(jù)生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類歸納教學(xué)過程課前準(zhǔn)備教師：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，是不是?jīng)常能看到各種各樣的生物呢？它們有的生活在水里，有的生活在陸地上，外形、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性都有很大差異。那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫卣J(rèn)識(shí)和研究這些紛繁復(fù)雜的生物世界呢？引入新課教師：其實(shí)，早在公元前4世紀(jì)，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德就開始對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類研究。他將動(dòng)物分為有血?jiǎng)游锖蜔o血?jiǎng)游飪纱箢悺ｋm然這種分類比較簡(jiǎn)單，但卻是人類歷史上最早的生物分類嘗試?！窘處煶鍪緛喞锸慷嗟碌膱D片】隨著人類認(rèn)識(shí)的不斷深入，生物學(xué)家們逐漸找到了更科學(xué)的分類依據(jù)和方法。18世紀(jì)，瑞典的博物學(xué)家林奈提出了劃時(shí)代的生物分類系統(tǒng)，為現(xiàn)代生物分類學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！窘處煶鍪玖帜蔚膱D片】教師：同學(xué)們，你們知道生物學(xué)家是依據(jù)什么來對(duì)生物進(jìn)行分類的嗎？學(xué)生：根據(jù)生物的特征、親緣關(guān)系等。教師：沒錯(cuò)?？茖W(xué)家們主要依據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理生化特性、親緣關(guān)系等來進(jìn)行分類。那為什么要對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類對(duì)我們認(rèn)識(shí)生物有什么意義嗎？學(xué)生：分類有利于我們更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生物，研究生物的相互關(guān)系，探索生物進(jìn)化的規(guī)律。教師：是的。通過分類，我們可以將紛繁復(fù)雜的生物劃分成一個(gè)個(gè)具有共同特征的類群，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系。這不僅有助于我們深入認(rèn)識(shí)生物，也為生物多樣性的保護(hù)提供了重要依據(jù)。（三）【嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類】教師:同學(xué)們,剛才我們了解了生物分類的意義和基本依據(jù)?，F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)神奇的植物王國(guó),嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類探究。首先請(qǐng)大家思考一個(gè)問題:我們生活中常見的植物有哪些?它們有什么明顯的特征?學(xué)生:我們常見的有樹木、花草、蔬菜瓜果、蕨類、苔蘚、海藻等。它們的莖、葉、花、果實(shí)、生長(zhǎng)環(huán)境等特征各不相同。師:對(duì),植物千姿百態(tài),我們要學(xué)會(huì)如何去觀察和歸納它們的特征。在近代植物分類學(xué)奠基人林奈看來,植物可以依據(jù)花、果實(shí)、種子等生殖器官的特點(diǎn)來分類。讓我們先從這個(gè)思路入手,看看能不能給植物分個(gè)"家"。我這里有幾種常見植物的圖片(出示藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物圖片),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,思考這樣幾個(gè)問題:它們分別生長(zhǎng)在什么環(huán)境中?2.從植株的外部形態(tài)看,它們有根、莖、葉嗎?各自的特點(diǎn)是什么?3.你能找到它們的花、果實(shí)或種子嗎?4.根據(jù)以上特征,你認(rèn)為可以把它們分成哪幾類?學(xué)生:(討論、回答問題,嘗試對(duì)圖片植物進(jìn)行分類)師:看來同學(xué)們已經(jīng)初步找到一些分類的線索了。我們不妨沿著植物演化的脈絡(luò),來看看分類學(xué)家是怎樣一步步給植物"安門歸戶"的。在古老的海洋中,最早出現(xiàn)的是形態(tài)結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的藻類植物。它們沒有明顯的根、莖、葉分化,只有片狀的葉狀體,身體全浸在水中(板書:藻類植物)。藻類登上陸地后,逐漸演化出根、莖、葉,形成了苔蘚植物(板書:苔蘚植物)。而蕨類植物的結(jié)構(gòu)就更進(jìn)一步了,它們不僅根、莖、葉分化明顯,體內(nèi)還有了輸導(dǎo)水分和養(yǎng)分的管道組織(板書:蕨類植物)。到這里,同學(xué)們先思考一下,這三類植物靠什么繁殖后代?有人知道嗎?學(xué)生:它們都不開花結(jié)果,而是產(chǎn)生一種細(xì)小的繁殖細(xì)胞——孢子。師:是的,藻類、苔蘚、蕨類都屬于孢子植物,孢子是它們繁衍生息的"法寶"。但在漫長(zhǎng)的進(jìn)化長(zhǎng)河中,一部分植物逐漸擺脫了對(duì)水的依賴,開始"大膽"嘗試讓種子直接萌發(fā)成新個(gè)體。裸子植物就是這樣一類"先行者"。同學(xué)們觀察一下圖上的松樹,松塔外面有沒有像果皮一樣的包被?學(xué)生:沒有,種子是裸露的。師:裸子植物的名字就是這么來的。它們用種子直接繁殖,擺脫了孢子萌發(fā)對(duì)環(huán)境的特殊要求(板書:裸子植物)。接下來上場(chǎng)的就是我們最熟悉的被子植物了。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,櫻桃、蘋果、梨的種子外面有什么?學(xué)生:有一層果皮包裹著種子。師:除了用果實(shí)保護(hù)種子,被子植物還進(jìn)化出了什么新"武器"?學(xué)生:五顏六色的花!師:花不僅是植物爭(zhēng)奇斗艷的資本,更是吸引昆蟲傳粉的秘密武器。被子植物用最少的力氣產(chǎn)生最多的種子,在陸地上遍地開花,它們是植物界名副其實(shí)的"明星"(板書:被子植物)。剛才我們提到花是被子植物的重要特征,大家知道花一般都由哪些部分組成嗎?學(xué)生:花由花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊組成。(可出示花的結(jié)構(gòu)圖)師:被子植物的繁盛也伴隨著花的演化,由簡(jiǎn)單的風(fēng)媒花向復(fù)雜精巧的蟲媒花發(fā)展。我國(guó)古代植物學(xué)家宋誄曾說"稻蕊最為楚楚,次則松柏,又其次則瓜果,最后乃雜花也。"他以花的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度,對(duì)被子植物做了科學(xué)的"排名"。那么,被子植物內(nèi)部還可以怎樣劃分呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磧山M植物的根、莖、葉、花、果實(shí)圖片(出示單子葉、雙子葉植物代表),找找它們的區(qū)別與聯(lián)系。請(qǐng)思考以下問題:從幼苗看,子葉有什么不同?仔細(xì)觀察一下它們的葉脈、花的數(shù)目,有什么特點(diǎn)?3.根據(jù)以上特征,被子植物可以分成哪兩類?學(xué)生:(認(rèn)真觀察、討論,總結(jié)出單子葉和雙子葉植物的主要區(qū)別特征)師:通過剛才的分析對(duì)比,我們把被子植物劃分為單子葉和雙子葉兩大類群。單子葉植物的子葉單一,葉脈多呈平行脈,花的數(shù)目多為3的倍數(shù);雙子葉植物的子葉成對(duì),葉脈呈網(wǎng)狀,花的數(shù)目多為4或5的倍數(shù)(板書歸納)。在被子植物中,雙子葉類群的種類最多,也最先出現(xiàn)。同學(xué)們,至此我們完成了對(duì)植物界的一次"階梯式"探索,從低等到高等,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,一步步揭示了植物的進(jìn)化歷程和分類規(guī)律。這種分類思路實(shí)際上體現(xiàn)了19世紀(jì)英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想。請(qǐng)同學(xué)們思考,達(dá)爾文是如何認(rèn)識(shí)生物分類和進(jìn)化的關(guān)系的?學(xué)生:達(dá)爾文認(rèn)為,生物分類反映了生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。不同類群的相似性,是由于它們有共同祖先,在進(jìn)化過程中逐漸分化而來。師:達(dá)爾文的進(jìn)化論不僅揭示了生物多樣性的起源,也為分類學(xué)研究指明了方向。在分子生物學(xué)興起后,學(xué)者們又利用基因和蛋白質(zhì)序列比較,來揭示生物之間的進(jìn)化關(guān)系,由此形成了更加客觀準(zhǔn)確的現(xiàn)代分類系統(tǒng)?？梢哉f,分類學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)相輔相成,共同推動(dòng)了我們對(duì)生命奧秘的認(rèn)識(shí)。嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類教師：與植物相比，動(dòng)物的種類更加豐富多樣。我們又該如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的動(dòng)物知識(shí)，討論一下可以依據(jù)哪些特征來分類。學(xué)生：【學(xué)生討論、回答】可以根據(jù)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式（如游泳、飛翔、爬行等）、呼吸方式（如用鰓呼吸、用肺呼吸）、生殖方式、體表覆蓋物等特征來分類。教師：沒錯(cuò)。除此之外，動(dòng)物的消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)程度，也是反映動(dòng)物進(jìn)化水平的重要特征。請(qǐng)看這組動(dòng)物圖片，同學(xué)們能幫它們分個(gè)類嗎？【教師出示魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的代表動(dòng)物圖片】學(xué)生：【學(xué)生嘗試分類】教師：【師生共同總結(jié)】魚類用鰓呼吸，適宜水中生活；兩棲類幼體用鰓呼吸，成體用肺呼吸；爬行類用肺呼吸，體表有角質(zhì)鱗片；鳥類前肢演變?yōu)槌岚颍杏鹈?；哺乳?dòng)物有乳腺，胎生。隨著動(dòng)物向高等演化，它們的結(jié)構(gòu)和功能也越來越復(fù)雜和完善。嘗試對(duì)微生物進(jìn)行分類教師：同學(xué)們，除了肉眼可見的動(dòng)植物，大自然中還有大量微小的生命形式，它們就是微生物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，微生物包括哪些類群？學(xué)生：細(xì)菌、真菌、病毒等。教師：是的。微生物種類非常多樣，它們廣泛存在于土壤、水體、空氣以及其他生物體內(nèi)。19世紀(jì)，法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德在顯微鏡下觀察到了微生物的存在，開創(chuàng)了微生物學(xué)研究的新紀(jì)元。【教師出示巴斯德的圖片】我們雖然不能直接用肉眼觀察微生物，但可以根據(jù)它們的一些特征，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等，對(duì)微生物進(jìn)行分類。例如，細(xì)菌可以分為球菌、桿菌、螺旋菌等；真菌可以分為酵母菌、霉菌等。小結(jié)教師：【師生共同總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了生物分類的意義和科學(xué)依據(jù)，并嘗試對(duì)植物、動(dòng)物、微生物進(jìn)行