2024年浙科版選修1歷史下冊月考試卷696

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2024年浙科版選修1歷史下冊月考試卷696考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四總分得分評卷人得分一、填空題(共1題，共2分)1、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀(jì)末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀(jì)，__________________改革促進(jìn)了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分二、材料分析題(共6題，共12分)2、閱讀材料；完成下列要求。

材料西漢初年的《九章律》雖然廢除了秦朝的一些嚴(yán)刑峻法；但繼續(xù)對犯人使用黥；劓、斬左右趾等肉刑。漢文帝執(zhí)政時期，才提出了改革肉刑的主張并附諸實施。文帝十三年，因齊太倉令淳于公有罪當(dāng)罰，其女緹縈上書，愿沒入為官婢，以贖父刑罪，使得自新。文帝深憐其意，為此下了一道廢除肉刑的詔令，拉開了刑罰改革的序幕。于是丞相張倉、御史大夫馮敬就制定了新辦法，主要是以徒刑、笞刑、死刑代替了黥、劓、斬左右趾三種肉刑。

——孫光妍《論漢代刑罰制度改革的歷史背景》（1）依據(jù)材料并結(jié)合漢初的社會狀況；分析漢初廢除肉刑的背景。

（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢初刑罰制度改革的影響。3、閱讀下列材料；回答問題。

材料縱觀明代各種文獻(xiàn)；明代財政危機(jī)解決方式有二，一是以楊廷和為代表，二是以張居正為代表。

嘉靖初年；楊廷和“裁汰錦衣諸衛(wèi)；內(nèi)監(jiān)局旗校工役為數(shù)十四萬八千五百，減漕糧百五十三萬二千余石。其中貴、義子、傳升、乞升一切恩幸得官者，大半皆斥去”。到嘉靖八年，大學(xué)士李時稱國家財政充盈，僅太倉所積“可支數(shù)年”。

張居正推行考成法以來；賦役征收成為考核重點。萬歷二年，因張居正的推動，便議定：“除完納八分仍照例每年帶征二分?！奔丛黾拥健笆帧辈拍芸紳M。至萬歷四年，又規(guī)定：“見年應(yīng)征錢糧完數(shù)不及九分，府州縣掌印管糧官，照例降調(diào)。”進(jìn)一步推廣一條鞭法，加大折銀范圍和數(shù)量，并不斷提高折價，其折價與糧價之間形成巨大的落差。這種折銀方式，政府在田賦額不變的情況下，可以獲得3到4倍財政增量。——摘編自胡鐵球《新解張居正改革。

——以考成法為中心討論》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；概括楊廷和改革與張居正改革的不同點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析張居正改革的歷史影響。4、（歷史上重大改革回眸）

閱讀下面有關(guān)王安石變法的材料。

材料一神宗熙寧元年執(zhí)政以河朔旱傷；國用不足，乞南郊勿賜金帛.王安石曰：“國用不足者，以未得善理財者故也?！保ㄋ抉R）光曰：“善理財者，不過頭會箕斂耳！”安石曰：“不然，善理財者，民不加賦而國用足?！?/p>

——《宋史》材料二慶歷七年初；王安石調(diào)任鄞縣知縣，當(dāng)年即出巡視水利修建情況，在任時期，“起堤堰，決陂塘，為水陸之利”；又曾“貸容與民，以激奔竟之風(fēng)，俾新陳相易，邑民使之”。嘉祐三年，王安石歸朝任度支判官，針對當(dāng)時弊端，向宋仁家上《言事書》，極陳當(dāng)世之務(wù)，全面闡述改革的思想，未被宋仁宗采納。熙寧二年，宋神宗拜王安石為參知政事，揭開了變法序幕。神宗還特命設(shè)置了“制置三司條例司”，即制定戶部；度支、鹽鐵三司條例的專門機(jī)構(gòu)，由王安石和陳升之主持。在這個機(jī)構(gòu)中，神宗聽從王安石的推薦，進(jìn)一步起用了一批新人，協(xié)助王安石擬定和貫徹新法。

——摘編白壽彝主編《中國通史》第七卷回答：（1）在材料一中王安石是怎樣看待北宋前期財政狀況的？為實踐“民不加賦而國用足”的理財方針；他采取了哪些措施？

（2）根據(jù)材料二，概括新法得以推行的條件。5、王安石變法在歷史上產(chǎn)生了重大影響；人們對此卻評價不一。閱讀材料，完成問題：

材料一今介甫為政士吏兵農(nóng)工商僧道無一人得襲故而守常者；紛紛擾擾，莫安其居——司馬光《家傳集》材料二司馬光：“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞則不更造也?！薄端问贰?/p>

材料三宋太傅荊國王文公安石；適應(yīng)于時代之。其良法美意往往傳諸今日莫之能廢

——梁啟超《王安石評傳》

(1)王安石針對“士；兵、農(nóng)、商”的改革措施有哪些(每項各舉一條)?‘

(2)結(jié)合王安石變法的相關(guān)知識，談?wù)勀銓Σ牧隙?、三中“非大壞則不更造”和“適應(yīng)于時代”的理解。6、閱讀材料，回答問題材料崇寧元年（1102年），蔡京提出“以學(xué)校為今日先務(wù)”，在徽宗支持下，興學(xué)活動逐漸開展起來，史稱“崇寧興學(xué)”。朝廷陸續(xù)頒布了一系列規(guī)定，一是擴(kuò)大太學(xué)規(guī)模，外舍生定員三千人，內(nèi)舍生定員六百人，上舍生定員二百人，均比元豐（宋神宗年號之一）時擴(kuò)充一倍。二是普遍設(shè)立地方官學(xué)。崇寧三年（1104年），詔諸路州軍未置學(xué)處并置學(xué)，各州縣除了高等程度的儒學(xué)外，還要辦初等程度的小學(xué)。三是創(chuàng)立多種專門學(xué)校，除原有太學(xué)外增添培養(yǎng)皇室宗親的宗學(xué)、培養(yǎng)天文歷法人才的天文學(xué)、培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)將士的武學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的算學(xué)、學(xué)習(xí)法律的律學(xué)、學(xué)習(xí)書法的書學(xué)、學(xué)習(xí)繪畫的畫學(xué)等，其種類之多，歷代絕無僅有。四是全面實施“三合法”，停止科舉，通過學(xué)校取士?！俺鐚幣d學(xué)”在文化教育史上有著承前啟后的作用，深深影響了明清兩代的教育制度?！幾酝醣铡逗喢髦袊逃贰?/p>

(1)根據(jù)材料；概括“崇寧興學(xué)”措施的特點。

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析“崇寧興學(xué)”的作用。7、危機(jī)意識是一個民族不斷進(jìn)取的基本素養(yǎng)。據(jù)所學(xué)知識回答問題。

面對危機(jī)；俄；美、日和中國都采取了回應(yīng)措施。閱讀下列選自《全球通史》的材料：

請回答：

（1）19世紀(jì)中期；俄國社會危機(jī)的突出表現(xiàn)是什么？日本民族危機(jī)的主要原因是什么？

上述措施表明了俄國和日本解決危機(jī)的共同方式是什么？

（2）材料二表明林肯怎樣的態(tài)度？最終通過什么方式解決南北雙方的矛盾？

（3）據(jù)材料三；概括日本向西方學(xué)習(xí)的特點；舉出“日本新領(lǐng)導(dǎo)人”在經(jīng)濟(jì)；社會生活上學(xué)習(xí)西方文明的舉措（各一例）；簡述這些舉措在解決民族危機(jī)方面的重大作用是什么？

（4）李鴻章等人為解決“獨火器不能及”掀起了什么運(yùn)動？這場運(yùn)動前期提出了什么口號？首先采取了什么措施？這場運(yùn)動對中國近代化的進(jìn)程起了什么作用？

（5）學(xué)習(xí)歷史的目的之一是獲取智慧，啟迪未來。通過對上述問題的探究，請你總結(jié)當(dāng)時世界歷史發(fā)展的基本特征；并說說這些大國崛起對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有何啟示？（至少寫出兩點）評卷人得分三、論述題(共4題，共16分)8、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）9、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）10、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）11、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）評卷人得分四、簡答題(共2題，共6分)12、歷史上重大改革回眸。

材料。

第二次世界大戰(zhàn)后美國主導(dǎo)的盟國軍事占領(lǐng)當(dāng)局推動日本進(jìn)行改革，其主要指令和內(nèi)容如下：。人權(quán)指令

釋放政治犯；廢除治安維持會；修改憲法

社會改革指令

解放婦女；支持工人運(yùn)動；教育自由化、民主化；廢

除壓制性制度；經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)民主化

經(jīng)濟(jì)改革指令

將財閥企業(yè)分割；限制地主對土地的占有

神道指令

國家與神道分離

開除公職指令

禁止舊議員參與選舉

——摘編自《東亞三國的近現(xiàn)代史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；概括指出戰(zhàn)后日本改革的背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明美國推動日本改革的目的。13、19世紀(jì)60年代；面對“內(nèi)憂外患”的嚴(yán)峻形勢，中日兩國幾乎同時開展了旨在“富國強(qiáng)兵”的自強(qiáng)運(yùn)動──洋務(wù)運(yùn)動和明治維新。然而甲午一戰(zhàn)表明，兩國的“富國強(qiáng)兵”結(jié)局卻大相徑庭，閱讀下列材料，并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料一李鴻章認(rèn)為：“吾中國之政教文物風(fēng)俗；無一不優(yōu)于他國，所不及者，惟槍耳，炮耳，鐵路耳，機(jī)器耳。吾但學(xué)此，而洋務(wù)之能事畢矣?！?/p>

──摘自梁啟超著《論李鴻章》

材料二(日本)該國近年改變舊制其變衣冠；易正朔，每為識者所譏。然如改習(xí)西洋兵法，仿造鐵路火車，添置電報，開煤礦，自鑄洋錢，于國計民生不無利益。并多派學(xué)生赴西國學(xué)習(xí)器藝，多借洋倆，與英人暗結(jié)黨援，其勢日張，其志不小。故敢稱雄東土，藐視中國，有窺犯臺灣之舉。

──摘自1874年12月10日李鴻章給同治帝奏折。

（1）分析材料一指出李鴻章舉辦“洋務(wù)”的指導(dǎo)思想。在這一思想指導(dǎo)下；洋務(wù)派作出了哪些重大的“變革”舉措？

（2）材料二反映出李鴻章對日本明治維新有什么認(rèn)識？

（3）試結(jié)合材料及相關(guān)歷史背景，簡要評析中日兩國“富國強(qiáng)兵”結(jié)局不同的主要原因。參考答案一、填空題(共1題，共2分)1、略

【分析】公元前6世紀(jì)末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀(jì)，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權(quán)管理提供了一定的物質(zhì)保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”?！窘馕觥靠死固崮岵死锒⒉牧戏治鲱}(共6題，共12分)2、略

【分析】【詳解】

（1）背景：根據(jù)“廢除了秦朝的一些嚴(yán)刑峻法”得出吸取秦暴政而亡的教訓(xùn)；根據(jù)“緹縈上書；愿沒入為官婢，以贖父刑罪，使得自新。文帝深憐其意”得出緹縈上書感動漢文帝；根據(jù)所學(xué)，還可從西漢初期實行“無為”而治；經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、政治穩(wěn)定等角度分析總結(jié)。

（2）影響：根據(jù)“漢文帝執(zhí)政時期，才提出了改革肉刑的主張并附諸實施”得出改革是“無為”政策的表現(xiàn)之一，有利于推動當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩和了社會矛盾；根據(jù)“以徒刑、笞刑、死刑代替了黥、劓、斬左右趾三種肉刑”得出法律變得更加文明，是法制史上的重大進(jìn)步?！窘馕觥浚?）背景：吸取秦暴政而亡的教訓(xùn)；緹縈上書感動漢文帝；“無為”思想；漢初封建經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展；政治的穩(wěn)定。

（2）影響：改革是“無為”政策的表現(xiàn)之一，有利于推動當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；使社會環(huán)境見加寬松，緩和了社會矛盾；法律變得更加文明，是法制史上的重大進(jìn)步。3、略

【分析】【分析】

【詳解】

（1）不同點：在解決財政危機(jī)的方式上；根據(jù)“裁汰錦衣諸衛(wèi)；內(nèi)監(jiān)局旗校工役為數(shù)十四萬八千五百，減漕糧百五十三萬二千余石”得出楊廷和主張減少財政支出，根據(jù)“政府在田賦額不變的情況下，可以獲得3到4倍財政增量”得出張居正側(cè)重增加財政收入；在具體措施上，根據(jù)“裁汰錦衣諸衛(wèi)、內(nèi)監(jiān)局旗校工役為數(shù)十四萬八千五百，減漕糧百五十三萬二千余石”得出楊廷和主張裁汰官員、工役，根據(jù)“張居正推行考成法以來，賦役征收成為考核重點”得出張居正進(jìn)行賦役制度的改革。

（2）歷史影響：根據(jù)“可以獲得3到4倍財政增量”得出有利于增加財政稅收；充實國庫；根據(jù)“見年應(yīng)征錢糧完數(shù)不及九分，府州縣掌印管糧官，照例降調(diào)?！钡贸黾訌?qiáng)中央集權(quán)，提高辦事效率；根據(jù)“并不斷提高折價，其折價與糧價之間形成巨大的落差”得出繁重的稅收造成百姓困頓，埋下明末的流民隱患。

【點睛】【解析】（1）不同點：在解決財政危機(jī)的方式上；楊延和主張減少財政支出，張居正側(cè)重增加財政收入；在具體措施上，楊廷和主張裁汰官員；工役，張居正進(jìn)行賦役制度的改革。

（2）歷史影響：有利于增加財政稅收，充實國庫；加強(qiáng)中央集權(quán)，提高辦事效率；繁重的稅收造成百姓困頓，埋下明末的流民隱患4、略

【分析】【分析】

【詳解】

（1）觀點：概括材料“國用不足者；以未得善理財者故也”可知，他認(rèn)為北宋國用不足是因為缺乏善于理財者。措施：概括材料“起堤堰，決陂塘，為水陸之利”；又曾“貸容與民，以激奔竟之風(fēng)，俾新陳相易，邑民使之”可知，農(nóng)田水利法；市易法，結(jié)合所學(xué)知識可知，有青苗法、方田均稅法和均輸法。

（2）條件：根據(jù)材料二可得出王安石調(diào)任鄞縣知縣任上的經(jīng)驗積累；概括“材料設(shè)置了制置三司條例司”可知，推行機(jī)構(gòu)的設(shè)置；概括材料“神宗聽從王安石的推薦，進(jìn)一步起用了一批新人，協(xié)助王安石擬定和貫徹新法”可知，皇帝支持和起用新人。【解析】（1）他認(rèn)為北宋國用不足是因為缺乏善于理財者。理財措施：實行青苗法；免役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、市易法、均輸法等。

（2）王安石為變法積累實際經(jīng)驗，具有變革精神。宋神宗大力支持變法，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，起用人才。5、略

【分析】【詳解】

引述不同的材料，考查王安石變法的內(nèi)容。第(1)問結(jié)合教材基礎(chǔ)知識回答即可；第(2)問則需結(jié)合所學(xué)知識和材料進(jìn)行作答?！窘馕觥?1)士：改革科舉制度；農(nóng)：青苗法；募役法、農(nóng)田水利法、方田均稅法；兵：將兵法、保甲法、保馬法；

商:市易法；均輸法。

(2)“非大壞則不更造”指司馬光反對王安石變法，維護(hù)舊制，“適應(yīng)于時代”指梁啟超肯定王安石變法，主張變革。6、略

【分析】【分析】

(1)

特點：根據(jù)材料“均比元豐（宋神宗年號之一）時擴(kuò)充一倍”可歸納出辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化；根據(jù)材料“三是創(chuàng)立多種專門學(xué)校”可歸納出辦學(xué)層次多樣化；根據(jù)材料“培養(yǎng)天文歷法人才的天文學(xué)；培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)將士的武學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的算學(xué)、學(xué)習(xí)法律的律學(xué)、學(xué)習(xí)書法的書學(xué)、學(xué)習(xí)繪畫的畫學(xué)等”可歸納出教學(xué)內(nèi)容全面化；根據(jù)材料“停止科舉；通過學(xué)校取士”可歸納出選官模式新穎化。

(2)

作用：結(jié)合上述分析的特點和所學(xué)知識可知；可從擴(kuò)大封建政府的統(tǒng)治基礎(chǔ)；有利于培養(yǎng)全面的人才、促進(jìn)了社會向?qū)W之風(fēng)的發(fā)展及影響北宋以后的教育制度改革等角度進(jìn)行分析即可。

【點睛】【解析】(1)特點：辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化；辦學(xué)層次多樣化；教學(xué)內(nèi)容全面化；選官模式新穎化。

(2)作用：擴(kuò)大了封建政府的統(tǒng)治基礎(chǔ)；有利于培養(yǎng)全面的人才；促進(jìn)了社會向?qū)W之風(fēng)的發(fā)展；影響了北宋以后的教育制度改革。7、略

【分析】【詳解】

(1)依據(jù)“19世紀(jì)中期俄國社會危機(jī)”“日本民族危機(jī)”可知,19世紀(jì)中期有俄國農(nóng)奴制改革,改革目的就是廢除農(nóng)奴制,因此俄國危機(jī)主要體現(xiàn)在農(nóng)奴制的危機(jī)上;日本的民族危機(jī)主要原因是美國入侵。二者都通過改革來解決危機(jī),俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革,日本開展明治維新。

(2)態(tài)度:依據(jù)材料二“我不期望聯(lián)邦解散...但我的確希望它停止分裂”表明林肯維護(hù)國家統(tǒng)一的政治立場。方式:最終以戰(zhàn)爭方式解決了南北矛盾。

(3)特點:據(jù)材料三“日本新領(lǐng)導(dǎo)人...并不對西方文明本身感到興趣,而僅僅對其中增加了民族力量的那些組成成分感興趣”并結(jié)合所學(xué)知識可知,日本向西方學(xué)習(xí)的特點是有選擇地向西方學(xué)習(xí)。

舉措:1858年,日本實行明治維新,在經(jīng)濟(jì)上,殖產(chǎn)興業(yè),發(fā)展近代工業(yè),允許土地自由買賣;在政治上,廢藩置縣,加強(qiáng)中央集權(quán);在社會生活上,實行“文明開化”,實行強(qiáng)制性義務(wù)教育;在軍事上,實行征兵制,建立“皇軍”。

作用:日本通過明治維新擺脫了淪為半殖民地國家的命運(yùn),走上了資本主義發(fā)展的道路,是日本歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。

(4)運(yùn)動:據(jù)所學(xué)知,李鴻章為了解決“獨火器不能及”的問題,以“中體西用”為指導(dǎo)思想,掀起了洋務(wù)運(yùn)動。

口號與措施:根據(jù)所學(xué),前期打著“自強(qiáng)”的旗號,興辦了一批軍事工業(yè),后期打著“求富”的旗號,興辦了一批民用工業(yè)。

作用:洋務(wù)運(yùn)動的作用主要體現(xiàn)在它是中國近代化的開端,邁出了中國近代化的第一步。

(5)特征:根據(jù)以上幾個問題的概述,俄國1861年改革；美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新,反映了資本主義制度進(jìn)一步在世界范圍迅速擴(kuò)展,資本主義進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基本趨勢和特征。

啟示:從大國的崛起歷史中得知,我們實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,要順應(yīng)歷史潮流,大膽改革;要重和發(fā)展科技和教育,培養(yǎng)人才;維護(hù)國家統(tǒng)一,反對分裂等。【解析】（1）農(nóng)奴制危機(jī)：美國侵入。改革。

（2）態(tài)度：廢除奴隸制度；維護(hù)國家統(tǒng)一（或反對國家分裂）。方式：武力或戰(zhàn)爭。

（3）有選擇的向西方學(xué)習(xí)或取其精華；去其糟粕或批判繼承殖產(chǎn)興業(yè)（發(fā)展近代工業(yè)）；提倡“文明開化”。擺脫了淪為殖民地和半殖民地危機(jī)。

（4）運(yùn)動：洋務(wù)運(yùn)動?？谔枺鹤詮?qiáng)。首先措施：辦軍事工業(yè)。

作用：洋務(wù)運(yùn)動是中國近代化的開端（或推動中國近代化的進(jìn)程）

（5）特征：資本主義在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展（資本主義進(jìn)一步鞏固和發(fā)展）（意思正確即可；

啟示，要順應(yīng)歷史潮流，大膽改革；要重視發(fā)展科技和教育，培養(yǎng)人才：維護(hù)國家統(tǒng)一，反對分裂等。（言之有理即可三、論述題(共4題，共16分)8、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可。【解析】觀點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。9、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。10、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。11、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國