2024年書法校本課程實施方案（34篇）

2024年書法校本課程實施方案（34篇）

2024年書法校本課程實施方案（精選34篇）

2024年書法校本課程實施方案篇1

一、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求，校本課程的開發(fā)，有利

于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我

完善的能力。校本課程的開發(fā)能夠拓展學生的知識領域，培養(yǎng)他們

的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思

想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學

校生活，適應社會。我校的校本課程開發(fā)堅持將結合我校整體建設

與發(fā)展的目標，探索基于一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展理念

的校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，結合外部經(jīng)驗，堅持在

改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程的開發(fā)為突

破口，將學生的個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校特色發(fā)展視作校本

課程開發(fā)的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的

高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開

發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿

足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)

有所長的未來人才。

二、校本課程的依據(jù)

當代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說過：學寫字，就是做人。

字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的宇，學會做人，字也容易寫

好。由此可見，規(guī)范性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質和

語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養(yǎng)他們認真細心的學習態(tài)度

及良好的意志品格，更是知識、技能和情感體驗的有機融合。漢字

是用線條組成的具有審美價值的方塊結構。在教師日積月累的教育

中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產(chǎn)生濃厚的

興趣，從而產(chǎn)生寫好字的良好愿望。人能寫字，反過來字也能寫人。

當學生將字寫正確、結構比例恰當，達到整齊、清楚、易認、美觀

的要求后，便養(yǎng)成了認真細心的學習態(tài)度及良好的意志品格。漢字

不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史，

將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載著中華民族數(shù)千年的古老

文化，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面?zhèn)?/p>

遞信息的工具，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化，

民族的精神。小學生學寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的熏陶。

我校試圖從育德、啟智和審美三個維度，努力構建一個把書法

與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發(fā)展規(guī)律相結合的訓練

體系。在我校以學生為本的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中,

我校提出了發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的育人目標，學校開發(fā)

實施了以書法為主的校本課程，培養(yǎng)學生的特長，張揚學生的個性,

促進學校藝術教育的發(fā)展，試圖營造一種生機勃勃、健康向上的校

園文化氛圍。

三、課程的內容

四、課程實施的策略

1、優(yōu)化師資，發(fā)揮團隊精神

書法輔導教師綜合素質和學識修養(yǎng)的高低，直接影響到書法教

學質量。為了提高我校書法教師的專業(yè)水平，我校成立了教師書法

社團。教師每周必須完成一定的書法作業(yè)，在期末，書法社團的教

師必須上交作品，參加評比。

2、成立學生書法社團，外聘專家進行教學

為了培養(yǎng)我校學生書法興趣，提高學生的書法素養(yǎng)，我校成立

了學生書法社團，并且外聘了兩名書法教師對學生進行指導，這兩

名書法教師均為常州市書法協(xié)會會員，不僅自身有著深厚的書法功

底，而且在教學上也有著豐富的經(jīng)驗，通過外聘教師的精心指導，

學生的書法水平有了較快的進步，我校的部分學生在一些書法比賽

中，取得了較好的成績。

3、寓賽于練，展賽結合

常州市和鐘樓區(qū)每學年都要舉行二、四年級的硬筆書法比賽，

我校也將它作為一個固定賽事。做到每年有比賽、每學期有展覽，

學生現(xiàn)場書法比賽、師生毛筆書法作品展、班際手抄報作品展和書

法課堂作業(yè)展。大型的展覽安排在大展廳，小的展覽則將書法作品

張貼在櫥窗展不。

每次上級教育部門組織的書法展覽和比賽，我校都能認真輔導

學生創(chuàng)作，積極組織學生參與。真正做到師生全力以赴、共同進步,

達到了寓賽于練、以展覽促比賽的目的，也達到了老師、學生和學

校三贏的目的。

4、多元展示，提升品味，是書法特色教學的一大特色

我校將創(chuàng)建書法特色校園，這項工程加快了校園文化的建設步

伐。通過多渠道的文化傳遞和多元化地展示我校書法教學的成果，

豐富了我校師生的業(yè)余文化生活，全面美化了校園，整體提升了我

校師生的審美品味，在校園內營造了一個和諧的藝術氛圍。

(1)、我校將利用長廊和教室的走廊宣傳我國書法的歷史和書法

名家的作品以及師生的書畫作品，在校園內形成的書法藝術長廊，

將用多塊活動大展板固定在辦公樓一樓大廳和有十幾個可供書法作

品展覽的櫥窗，這種展示規(guī)模本身就是我校的一大特色。

(2)、每個學期的教室環(huán)境布置評比，讓學生自己書寫座右銘、

標語，出版黑板報、墻報等，學生整天沐浴在書法藝術氛圍下，潛

移默化的作用十分大。

2024年書法校本課程實施方案篇2

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要

組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著

悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特

的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)

不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是

學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術

的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字（書法）這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多

教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的

要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心

細致、不會欣賞寫字（書法）作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)

文化藝術的代表戰(zhàn)書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把寫字作為校本課程，以學習寫字、陶冶情操、完善人格

為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對

學生進行規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人的教育的有

效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。

二、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助

學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理

解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年

齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素

養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,

養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞

能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字（書法）藝術的一般知識；

2、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢,

以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字（書法）書寫技能;

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字（書法）作品審美興趣；

4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字（書法）美的能力。

發(fā)展目標：

1、引導小學生在寫字（書法）過程中逐步形成對寫字（書法）的興

趣愛好；

2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字

無差生，培養(yǎng)一批書法特長生；

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析

事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力；

4、通過寫字（書法）教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們

良好的心理品質；

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和

文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。

三、本課程內容

根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括

兩方面：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字（書法）基本技能的

訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

（1）通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、

書家介紹、書家作品、書苑常識等；

（2）開展寫字（書法）競賽、書法展覽;

（3）組織參觀各類書法展，欣賞（寫字）書法作品；

（4利用網(wǎng)絡資源進行寫字（書法）作品欣賞、

評價；

（5）出版師生作品集等

三、課程內容：

（一）各段要求：

低年段：

1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。

2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫

字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

（二）讓學生領悟：

坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣

美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩

矩、富有活力。

四、課程評價：

（一）根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。

低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

（二）管理：

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整

改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到提筆即是練字時。

五、組織機構：

組長：張從勝

副組長：徐洪濤

組員：韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師

2024年書法校本課程實施方案篇3

一、指導思想

以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展的教育

理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校

辦學特色，打造個性化文化學校特色，發(fā)展學生特長，促進學生全

面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、校本課程背景及意義

中國書法，不適繪畫，卻又繪畫的形象感；不適詩，卻又詩的意

境；不適音樂，卻有音樂的神韻；不是生命，卻又生命的神采。因此,

書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。

書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的

功能不僅對培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生

對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過教育使

學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民主自豪感，培養(yǎng)

學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。

因此，我校將書法教育作為校本課程。

三、實施目標

1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、

品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學

科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于

學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本

價值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：

校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中

主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的

整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因

素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分

參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結

協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和

反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)

學生的需要完善優(yōu)化校本課程。

四、實施內容

1、硬筆書法：1-6年級各班，每周開設一節(jié)硬筆書法（寫字）課。

由本班語文老師進行指導、授課。

2、毛筆：3-6年級各班，每周開設一節(jié)毛筆（書法）課。由書法

科任教師進行指導、授課。

3、書法興趣小組：每周二、四下午第三節(jié)課，聘請校外書法老

師，來校進行指導、授課。

五、校本課程的結構：

必修課程：寫字課、書法課（3-6年級）

選修課程：書法興趣小組

六、校本課程的評價

1、學習效果評價：寫字等級考試

2、綜合展示評價：六一文化藝術節(jié)展示活動

3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情

況等

七、幾點注意事項

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養(yǎng)

3、體現(xiàn)特色課程設計

2024年書法校本課程實施方案篇4

一、指導思想

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳

統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進學識修養(yǎng)，提高寫字技能為目標，培養(yǎng)學

生正確、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣。

二、教學目標

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(D首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部

要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開，右手執(zhí)筆，雙腳

要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關系，而且對身體健康

也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。

2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3、了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣。

4、對學生的書寫提出嚴格的要求：規(guī)范端正、整潔美觀

5、學習簡單的章法布局，嘗試完整作品的書寫。

三、教學內容及時間安排

1、七年級教學內容安排

四、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課、講課的環(huán)節(jié)

外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每周一課時，每周完成作業(yè)

兩頁紙，平時作業(yè)可以參照語文同步訓練酌情布置，要落實好每天

一練。

五、教學措施

為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外

可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現(xiàn)場書法比賽、

書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是

讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，

是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意

識和優(yōu)良品質。

六、書法課題研究與教研活動安排

20—年9月：

1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求

2、制定教學總體計劃（學年）和各班的具體計劃（學期）

3、公開講授研究課（王景、汪建斌）

4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6、迎接市級課題的開題評估

20__年10月：

開展書法課題研究中教育觀察方法專題研討活動

20_年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動

書法專業(yè)課：王景、余國鴻、汪建斌、段詩文

書法文化課：胡俊玲、占才勇、彭正軍

書法活動課：張勇、葉大俊、王新春

20—年12月：

1、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3、公開講授研究課（段詩文、王景、余國鴻）

20_年1月；

1、開展書法課題研究中成果表達專題研討活動

2、七、八年級書法教學總結研討

3、課題研究第二階段工作總結

2024年書法校本課程實施方案篇5

一、綜合分析：

我校從20—年9月開始，書法特色教育正式起步。幾年來，我

們堅持以用語言塑造形象，用文字書寫人生為辦學目標，將書法教

育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)之中。一、二年級練習鉛筆字、三年

級練習鋼筆字、四、五、六年級練習毛筆字，開創(chuàng)了一條獨特的校

園文化建設之路。我們小學地處城鄉(xiāng)插花地帶，辦學規(guī)模較小，學

生來源復雜，基礎參差不齊，努力把學校辦出特色，以特色強校，

提升知名度，使學校保持旺盛的生命力，是我們創(chuàng)辦書法特色學校

的出發(fā)點。堅持以書法為特色教育，開掘書法育人功能，教育學生

端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人，這是我們落實新課程標準，促進學

生綜合素質全面提高，以寫字育人，以寫字強校的工作思路。經(jīng)過

近幾年來的探索與實踐，學生的書寫能力普遍提高，審美情趣與良

好的學習與生活習慣得到培養(yǎng)，學校教書育人的良好氛圍日趨形成。

我們認為，創(chuàng)建書法特色學校已初見成效。

我校書法教育校本課程的主體性主要體現(xiàn)在：

1、得到了廣大教師、學生、學生家長、社會等方面的肯定與認

可，充分調動了教師參與的積極性，加上教師過硬的書法基本功和

強有力的教師隊伍，保證了我校書法校本課程的計劃實施。

2、凸顯了以學生的現(xiàn)實需要為主導，小學生時時刻刻都要與寫

字打交道，在書寫的過程中不僅可以提高學生的書寫水平，更重要

的是鍛煉學生的意志品格和處世態(tài)度。書法教育校本課程突出以全

面發(fā)展學生的能力素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，促進學科知識間的

遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。認認真真寫字，

端端正正做人。已成為學生素質培養(yǎng)的基礎和基座，只有打好六年

的小學學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而書法（寫字）訓練

正是培養(yǎng)學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培

養(yǎng)目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現(xiàn)

校本課程開發(fā)的獨有魅力。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于

未來學校發(fā)展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生發(fā)展奠

基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發(fā)展，提高學校的

聲譽和知名度，從而促使學校的各項工作得到良性循環(huán)發(fā)展。教育

實踐證明，一個人每個方面都非常突出是不可能的，為此，我校的

書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有發(fā)展、都有

進步、都有成功、擁有自信成為可能，使每一個學生得到自我發(fā)展

和提高，讓我們的母語文化得到繼承與發(fā)展。

二、課程目標：

1、課程總目標

通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的

民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國；

寫好鉛筆字、鋼筆字和毛筆字，掌握書寫的基本方法，培養(yǎng)學生書

寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。做到書寫正確、規(guī)范、整潔。

培養(yǎng)書法興趣和素養(yǎng)；感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智

慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。了

解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重

要意義。

2、課程分目標

一、二年級：

側重于基本筆畫的學習。學習鉛筆字；學習寫字姿勢；鉛筆的

執(zhí)筆方法；認識書寫工具和田字格及其使用；筆順規(guī)則；學習各種

基本筆畫及與筆畫相關的字的寫法。教學過程中結合一二年級語文

識字、寫字教學內容和已學的基本筆畫，適當進行偏旁部首、間架

結構的學習和練寫。預設目標為初步寫像，形成良好的書寫習慣。

三、四年級：

側重于學習偏旁部首、間架結構的學習寫法；三年級完成從使

用鉛筆寫字到使用鋼筆寫字的過渡；四年級學會使用鋼筆和毛筆寫

字。

學習偏旁部首的寫法，并進一步規(guī)范基本筆畫，同時滲透間架

結構的知識。結合三四年級語文教材中出現(xiàn)的新偏旁部首，有針對

性的學習和指導，學習行款知識并初步進行行款知識的學習和練習。

鞏固練習使用鋼筆、毛筆寫字，并學會保管鋼筆、毛筆的方法、用

筆方法以及各種筆畫的寫法。

五、六年級：

側重于篇章行款的訓練；繼續(xù)加強對漢字間架結構的指導、練

習；繼續(xù)學習鋼筆、毛筆字；提高書法在學習生活中的實用性。

為提高書法在學生日常學習過程中的實用性，本段教學內容以

篇章橫寫訓練為主，同時進一步加強對漢字間架結構的指導，使學

生在掌握各種結構字的寫法的基礎上，達到能熟練、流暢、快速的

書寫。進一步強化行款練習，能夠寫出一幅符合行款要求且具有一

定藝術水平的作品。

三、課程內容：

《語文課程標準》明確要求：小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和

良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。硬筆書寫楷書，行款整

齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

小學語文教材更是將寫字教學放在了突出的地位，描紅、仿影、臨

寫一條龍，識寫結合，描仿入體不間斷。我們依據(jù)小學語文教材特

點，自己編寫《書法校本教材》，教材編排從點畫教學開始至謀篇

布局，編排科學、體例新穎、實用性強、成效顯著。在使用教材的

過程中，我們開發(fā)寫字指導課、書法欣賞課、書法文化研究課三種

課型。

1、寫字指導課：我們計劃創(chuàng)設寫字三步教學法：（模式）一

看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感

悟。其作法與意圖是：一看，二練，三評。創(chuàng)設情境，先描后

臨，歸納總結，明確目標，組織交流，矯正練習，定向、內

化、提高、比較鑒別、體會要領。

2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人

的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何

欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結構等方面，在

書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培

養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

3、書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊，為

此我們設立了書法研究課。引導學生從理論的高度分析研究書法作

品、作家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。

開展書法活動?；顒訛閹熒砷L搭建了展示的舞臺和成長的平

臺。我們主要抓好兩方面的工作。一是狠抓教師的特長訓練。由教

務處制定教師的訓練目標、方法及考核辦法，過硬的教師素質為學

生寫好字打下堅實的基礎；二是扎扎實實訓練學生寫字。我們合理

安排訓練時間，堅持，長年不輟，為師生安排每周一節(jié)寫字課，鼓

勵師生堅持晨習午練、字交流、切磋提供更加寬廣的平臺；遵循走

出去，請進來的原則，每月一次擂臺賽，指定內容，激發(fā)師生對書

法的熱情。

四、校本教材：自編教材。

五、課程評價：

構建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展，承認差異，幫

助學生認識自我，了解學生發(fā)展中的需要。

1、評價體現(xiàn)以人為本的思想

過程評價與結果評價相結合，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展，以促

進實現(xiàn)自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、

鼓勵、再鼓勵！

2、評價過程動態(tài)化，給予多次評價機會。

3、評價方式多樣化，通過作業(yè)本、試卷、家長聯(lián)系卡等形式、

用生動形象、適合于學生接受的語言評價學生。包括教師評、學生

自評、學生互評、家長評。

六、課程實施：

1、健全組織，明確分工，班級由書法教師、語文老師及班主任

負責，全校由教務處主任負責。

2、在1&&6年級開設校本書法課，精心安排校本課程課時計劃,

將校本課納入課表，每周一節(jié)。要求教師按課程表進行教學，確保

校本課程落實。

3、聘請書法教師為學生指導，規(guī)范訓練，悉心指導。班主任老

師積極與書法教師配合，共同精心管理和指導學生，學校領導輪流

聽課巡視，確保校本書法課達到三好，即管理好、落實好、效果好。

4、開展豐富多彩的展示活動，以激發(fā)學生的學習興趣，如進行

全校性的書法競賽，召開家長觀看學生作品展示會等。

5、成立校本課程領導小組

組長：劉志燕副組長：王樂

成員：黃戀戀、鄧永貴、袁泉平、周秋紅、吳愛林、胡怡凡、

王樂、譚桂紅；

校本課程實施小組

組長：何慶桃

書法教師：黃戀戀、李三妹、王樂、熊小妹、朱可馨、唐翠英、

徐永蘭、陳蘭、程芬、陳青梅、李霞、曾冬霞、曹園園、魏江秀。

2024年書法校本課程實施方案篇6

一、課程開發(fā)背景及資源分析：

1、滿足學生需求

新課程強調，教師要尊重學生的人格，這種尊重表現(xiàn)在對學生

獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學要

一切從學生的實際需求出發(fā)。因此，我校在這門課程開發(fā)前進行一

項調查中表明有相當一部分學生對寫字感興趣，這說明學生有開設

寫字課程的需求。

2、發(fā)揮教師特長

教師既是校本課程的實施者，也是開發(fā)者。我校有幾位擅長書

法的教師，開發(fā)實施《中國書法》校本課程，既可發(fā)揮教師的特長,

普及書法教學，又可發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)書法特長生。作為學校應相信教師,

充分挖掘教師的優(yōu)勢和潛能，為教師自主開發(fā)校本課程提供平臺和

支持，提高教師課程開發(fā)的能力。

3、凸顯學校特色

我校長期以來一貫重視寫字教學，我們堅持在普及的基礎上拔

尖書法人才，因此，有一批書法特長生脫穎而出。近幾年來，我校

學生先后有十余人次在泉州市、南安市舉行的書法比賽中獲獎，其

中硬筆書法獲泉州市二等獎3人次，毛筆書法獲泉州三等獎2人次。

隨著課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還

潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設的高度

來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著

廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發(fā)展，提高教師課程開發(fā)

水平起到推波助瀾的作用。

4、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，在以知識經(jīng)

濟為主要特征的新世紀，加強寫字教學，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的寫

字教育傳統(tǒng)，從小打好每一個孩子的寫字基礎，仍然是每一所學校

面臨的一個重要課題。

三、活動類型：學科拓展類

四、活動對象：全校學生

五、活動目標：

(1)引導學生了解書法這一中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生從小熱

愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，充分調動學生學習書法的積極性，在練習

書寫的過程中逐步形成對書法的興趣愛好；

(2)學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字

方法，努力寫出一手漂亮的字，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生勤

學苦練的精神和堅強的意志。

(3)引導學生開展與本課程有關的比賽、欣賞和展示等綜合實踐

活動，讓學生在活動中成長，并能從書法練習中體會到成功的快樂,

發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)他們生活和做人、學會審美和創(chuàng)造、學

會拼搏和展示的能力。

六、課程內容：

1、課程的設置及要求

(1)各年段教學內容及教學時間安排。在正常的教學時間內，本

課程課時數(shù)為每周1節(jié)。

(2)本課程各年段具體的教學內容及教學時間安排(供師生參考)

2024年書法校本課程實施方案篇7

一、指導思想

1、通過對同學們進行集體輔導，讓同學們正確認識書寫的重要,

端正同學對待寫字的態(tài)度，教學中要穿插進一些古今中外的名人學

書法的故事，讓同學們更加清晰明了的認識到自己對待寫字的態(tài)度

是否端正。使得同學們正確理解把字寫漂亮的重要性，并將真正的

把字寫漂亮貫徹到自己的學習中來。

2、以推動我校以校為本的校本教研為目標，加強教研組、各年

級間的交流、合作意識，充分發(fā)揮教師教學的個性，加強校本課程

研究，創(chuàng)建合作、探究的校本教研氛圍。

二、課程教學目標

1、在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社

會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的

精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳

統(tǒng)文化。

三、教學要求與措施

1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課后練習相結

合，加強作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統(tǒng)思想教育，確

定做字先做人這一教學原則。

2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫

衛(wèi)生習慣。

4、繼續(xù)研究學校書法校本教材。

5、各年級的作業(yè)均要重視學生習字的質量，任課教師有義務也

有責任抓好學生的習字質量。

6、有計劃開展好師生習字活動，全面提高師生整體的書法水平:

7、積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果，積極開展成果

展示活動。

每月評定一批書法之星、小小書法家。

9、開設書法園地，進行書法教學宣傳。

10、多方面提高自身教學能力，業(yè)務水平。

四、具體教學計劃

第1課時：介紹工具及書法基礎知識（執(zhí)筆.坐姿.用筆）

第2課時：楷書筆畫的寫法（一）&&橫（長橫，短橫，左尖橫等）

+例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法（二）—豎畫教學+例字練習

豎（垂露，懸針）+例字

第4課時：楷書筆畫的寫法（三）_____點（左點、右點、豎點等）

+例字練習

第5課時：楷書筆畫的寫法（四）言字旁、折（橫折.豎

折）、提+例字練習

第6課時：楷書筆畫的寫法（五）鉤（1）（豎鉤，斜鉤，臥鉤）

+例字練習

第7課時：楷書筆畫的寫法（六）—鉤（2）（橫鉤，豎彎鉤，

橫折鉤）+例字練習

第8課時：撇（斜撇，長撇）、捺（平捺，斜捺）+例字練習

成果展示

第9課時：組合筆畫練習，單字臨摹練習

第10課時：組合筆畫練習，單字臨摹練習

2024年書法校本課程實施方案篇8

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中

小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教

育地方課程和學校課程實施綱要》（試行），并積極響應國家文化發(fā)

展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳

承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本

課程發(fā)展規(guī)劃》（試行），特將硬筆書法這一民族瑰寶定為我校的學

校課程加以開發(fā)、管理，實施。

二、開發(fā)背景

1、素質教育的需要

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶,

在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程

中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢

字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝

術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素

質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法

教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。

寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最

具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，

鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為

自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像

模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面

的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年

齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要

自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，

對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬

筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學

生理解書法的內涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生

的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專

一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真、

細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會

不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心

特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：（1）

學習緊張，生活節(jié)奏加快；（2）以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，

選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校、家庭、學生容易

產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；（3）現(xiàn)代技術的應用，

電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊

著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；

（4）寫字雙姿的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。

4、師資條件的具備

以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長

期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部

分教師對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶

鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的

書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條

件。

三、理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)

哲學家康德說：手是腦之分店。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活

力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信

息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個

神經(jīng)細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮

質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，

促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：為了活躍大腦，要把動

手運動作為一種愛好。因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項

全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的心靈手巧，也正是如此。

2、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌

發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽

鋼筆方便、省時間，使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于

延長了人的生命?？梢哉f，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，

與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。(2)硬筆書法具有很強

的藝術性。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分，在用筆、結構、

章法上兼收毛筆之長，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥、剛

健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻吠雋永；或玲瓏

溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、

魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風格迥然，賞心悅目。3、硬

筆書法具很強的群眾性。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發(fā)展之快,

反響之廣，極其重要的因素在于它締結了實用性與藝術性的良緣。

硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性。每一個有文化的中

國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀。一支硬筆，隨

身可帶，隨時可用。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書

寫水平。

3、課程依據(jù)

語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7&9年

級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字,

提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

四、目標與內容

1、校本課程的目標

我校校本課程開發(fā)的主目標是：為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎,

讓學生練得基本功，學會學習，學會生活，學會做人，學會審美，

學會創(chuàng)造。引導學生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學生熱

愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法，努力

寫出一手漂亮的字，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生堅強的意志，

引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動，在活動中成長，發(fā)展

學生的綜合素質。

2、校本課程的內容

任何一門藝術應尊重傳統(tǒng)，重視基礎是人們的共識，書法也不

例外，書法教育應以傳授基礎知識和傳統(tǒng)理論為起點，使學生逐漸

地有思想、有能力地向書法藝術的深層拓展，在不斷的追求中探究、

創(chuàng)新，步步提高。因此，在整個書法教學中，年級與年級之間的教

學內容是一個由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)的過程。

初一年級的書法教程，是書法教學中最基本、最基礎的部分。

是書法教學中對兩姿的理解，書法的初步認識，簡單的書法理論知

識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化

出來的以獨體字為主的教學內容。其中，在一個個小單元之間，列

出一些思考題，作為課程內容的延伸進行探究。通過欣賞，激發(fā)興

趣；臨摹體驗，把握寫字技巧；體驗成功，增強自信、開發(fā)潛能、

健康成長。

初二年級的書法教程，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和

結構安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性,

讓學生如何正確處理點畫組合才恰當?shù)膯栴}，進一步體會正確的用

筆方法，從而引發(fā)學生進行比較、談談自己的看法，有條件的可以

進行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進一步激發(fā)學生的書法興趣，使學

生樂學、樂寫、樂練。經(jīng)過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為

規(guī)范、最有法度的字體&&楷書。

初三年級的書法教程，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分,

是書法教學中繼續(xù)練習筆法技法及字的結構安排，認識漢字的演化

規(guī)律，了解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形

態(tài)，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規(guī)范、通

行的行楷字，提高書寫速度，了解文房四寶的發(fā)展，了解書法的布

局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑒賞能力，對書法產(chǎn)生濃厚

興趣，從而做到取各家之長，為自己書法的發(fā)展蘊優(yōu)契機，創(chuàng)作出

較高水平的書法作品。

初四年級的書法教程，是書法教學中感受書法、鑒賞書法部分。

感受書法的藝術性和結構規(guī)律，進一步賞析書法作品，增強對書法

鑒賞能力，體驗書法情趣，豐富書法體驗，提高書法表現(xiàn)能力，了

解一些書法家的故事，學習他們做事的原則和做人的道理，結合我

校勵志、勤學、遵紀、健美的學風，以培養(yǎng)學生的民族審美情操、

提高學生的文化素養(yǎng)為導向，以學生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口，

以學生創(chuàng)作書法作品為形式，力爭為艾一的優(yōu)秀上添上一筆。

五、編寫原則

硬筆書法教材遵循規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性的教材編寫原則：

根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，采用觀察一一理解一一實踐一一

反饋一一再實踐的練習模式；關注了兩個方面：一是認知的系統(tǒng)性。

從兩姿的理解一一書法的初步認識（運筆的輕重、快慢、提按

等）一一字形的結體特征一一作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性。經(jīng)

過著、對臨、臨、背臨、創(chuàng)作幾個過程；突出了三個階段：初級階

段，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主；高級階段，感受書法的藝術

性和結構規(guī)律，體驗書法的情趣；發(fā)展階段，豐富書法的體驗，提

高書法的表現(xiàn)能力。

六、組織機構

組長：李學東

副組長：董元明孫崇敬李艷軻

成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

七、管理與運作

在硬筆書法教學過程中，我們要邊研究邊實踐，根據(jù)學校的實

際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學校實行課程、

教師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習時

間、作業(yè)要求、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課

任教師，分別給出相應的目標要求和考核機制；班級管理主要指教

室內外的硬筆書法作業(yè)展欄和黑板報、校報的管理。

1、行政推動

(1)不斷提高書法指導教師的鑒賞與指導水平。我們知道，要想

在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、

校本培訓提高教師的鑒賞水平與指導水平卻相對容易得多。因此，

采用以校本培訓為主體，采取走出去和請進來的方法，來提高教師

的指導水平。

(2)規(guī)范課程的授課時間。每周一節(jié)書法課外，利用社團活動和

實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導。

(3)各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具。而各

學科的作業(yè)便是學生進行硬筆書法練習的平臺。因此，我們將硬筆

書法的練習融入了各學科平時的作業(yè)之中，讓學生每時每刻都能進

行動筆與結構調整的訓練，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導。

2、營造環(huán)境

硬筆書法作為一種藝術，必須要形成良好的藝術氛圍，這樣才

能激發(fā)學生的興趣，提高學生硬書技能，實現(xiàn)硬書的育人功能，因

此，要努力營造校園書法環(huán)境，打造翰墨校園。開辟全方位的硬筆

書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作

品，構成了極具特色的書法藝術長廊。學生自己的作品來源于實踐,

貼近學生實際，使學生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書

法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用。讓學

生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有

效策略。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于硬筆書法

的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產(chǎn)生主動書寫心向的作用。每

學期舉辦一次師生書法比賽，并將獲獎作品進行展示，為學生后續(xù)

的發(fā)展奠定了基礎。

3、課堂教學

課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入

了極大的精力。

(1)集體指導與個別指導相結合。在班級授課的過程中，由于學

生硬書水平的能力參差不齊，我們特別關注了因材施教，在集體指

導的基礎上，特意空出時間進行個別教學。

(2)注意訓練的多樣化。寫字教學要特別注重訓練的多樣化，以

使教學始終富有吸引力，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學

習的欲望，誘發(fā)其持久興趣。如不同結構、不同特點的字的寫法，

可以編成歌謠、繞口令等，便于掌握。針對學生普遍存在的問題，

讓學生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可

進行對比練等等。

(3)注重課堂的趣味性。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師

還要注意訓練的趣味性。如利用電化教學，學生練字時播放舒緩的

音樂，使學生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水，認真成性的習慣；展

示學生優(yōu)秀作品，引導學生講評，讓學生體驗成功的愉悅等等。

4、榜樣引領

(1)名人引領。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術的長

河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風格迥異、品學兼優(yōu)的大

書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，

都著實是后人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨，隋僧

智永學書退筆如冢，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫

腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格這些千古流傳的事跡，對培

育人的品德、毅力有很強的感染力，是生動的活教材。開展以我崇

拜的書法家為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料，寫體會，

進行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報

都要刊登書法家的故事這一系列活動，不僅能使學生明白學書法的

意義，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心

中的對書法情結，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣。

(2)生生引領。如果說書法家的軼事有很強的感染力，那么本校

優(yōu)秀學生勤學的事例就有更強的感召力。本校中的優(yōu)秀學生，所有

同學不但聽到，而且親眼目睹?？粗淖髌贰⑿蕾p她書寫時的快

樂。一是作品引領：挑選優(yōu)秀學生的作品進行展示，并且定期地進

行更換，使我們的學生在欣賞之余產(chǎn)生書寫的沖動。二是表演引領:

挑選一些優(yōu)秀學生，進行現(xiàn)場書法表演，組織學生觀摩。從同伴身

上感受書法的樂趣，來引發(fā)自己的熱情。

5、成立書法學社

為了適應學生成長環(huán)境，滿足學生自主發(fā)揮、主動書寫的需要,

學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔當正副會長，由

學生自己管理，實現(xiàn)雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜

合實踐活動，在活動中成長，發(fā)展學生的綜合素質。

八、評價體系

1、學生評價

寫字教學的評價最容易簡單化一一字好與不好。用一個界定不

清的尺度去衡量所有的學生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和

選拔，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質的發(fā)展。

只會喪失學生的寫字興趣，扼殺學生個性的發(fā)展。因此，我們要逐

漸形成這樣一個評價體系：關注學生發(fā)展，提出形成性評價；關注

學生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結合，強調質性評價;

自評與互評相結合，強調參與互動；終結性評價與形成性評價相結

合，注重過程等。其次，為每個學生建立了小小書法家成長卡。以

這張成長卡為記錄學生的書法成長過程，不僅使它成為一種監(jiān)測的

手段，也使它成為教師進行有效指導的有利依據(jù)。再次，加強對學

生書法作品的現(xiàn)場指導與評價，不僅給予學生鼓勵與自信，也讓他

們發(fā)現(xiàn)不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。出外，通過書法

練習作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥，給學生創(chuàng)造展示自我的舞

臺。

2、教師評價

在課程實施過程中，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學

業(yè)務常規(guī)檢查，由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，

通過過程督導、聽課評課、教案檢查、問卷調查等形式對教師專業(yè)

和課程價值進行評價，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發(fā)實施

激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行階段

訪查，對成績突出者學校予以物質和精神獎勵。

另外，學校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息，對硬筆書法

學校課程課程開發(fā)實施提出改進要求和建議，根據(jù)學校新時期的發(fā)

展需要和學校課程的準入退出制度調整下一輪次的結構。

總之，硬筆書法學校課程的開發(fā)與實施是我校學校課程開發(fā)實

施的第一步，它的開發(fā)實施，將會對我校學校課程的開發(fā)與實施積

累經(jīng)驗與教訓；它的開發(fā)實施，將關系到學生全面、和諧發(fā)展，關

系到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那

樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和阻力實施好

硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發(fā)實施走好堅實的

第一步！

2024年書法校本課程實施方案篇9

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要

組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字（書法）在我國有著

悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特

的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字（書法）

不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是

學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術

的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字（書法）這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多

教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的

要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心

細致、不會欣賞寫字（書法）作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)

文化藝術的代表&&書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把寫字作為校本課程，以學習寫字、陶冶情操、完善人格

為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對

學生進行規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人的教育的有

效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。

二、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助

學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理

解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年

齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素

養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,

養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞

能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字（書法）藝術的一般知識；

2、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢,

以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字（書法）書寫技能；

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字（書法）作品審美興趣；

4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字（書法）美的能力。

發(fā)展目標：

1、引導小學生在寫字（書法）過程中逐步形成對寫字（書法）的興

趣愛好；

2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字

無差生，培養(yǎng)一批書法特長生；

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析

事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力；

4、通過寫字（書法）教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們

良好的心理品質；

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和

文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。

三、本課程內容：

根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括

兩方面：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字（書法）基本技能的

訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

（1）通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、

書家介紹、書家作品、書苑常識等；

（2）開展寫字（書法）競賽、書法展覽；

（3）組織參觀各類書法展，欣賞（寫字）書法作品；

（4）利用網(wǎng)絡資源進行寫字（書法）作品欣賞、

評價；

（5）出版師生作品集等

四、課程評價：

（一）根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。

低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

（二）管理:

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整

改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到提筆即是練字時。

五、組織機構：

組長：張從勝

副組長：徐洪濤

組員：韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師

2024年書法校本課程實施方案篇10

課程目標：

學生方面：激發(fā)學生參與花樣跳繩學習的熱情，要讓學生愛跳

繩、會跳繩、跳好繩，讓學生掌握花樣跳繩運動的基本知識、基本

技能和方法，并能在日常鍛煉中加以運用。同時提高學生體能、自

主鍛煉的能力與環(huán)境的適應能力，促進其身心全面發(fā)展。培養(yǎng)學生

體育鍛煉的習慣、良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭

意識及高尚的團隊精神，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方

式，使體育鍛煉伴隨他們的一生。

學校方面：通過特色活動開展，培養(yǎng)一批熱心于花樣跳繩教學

的教師，部分教師在特色教育方面有一定知名度；通過課題研究，總

結出一套行之有效的花繩教學方法，探索花繩教育的育人功能，并

加以推廣；全面推動學生特色工程，使花繩活動真正成為學校的特色

品牌，打造學?；ɡK文化。

課程實施辦法與課時分配：

課程實施采用體育課教學和活動課練習相結合的方法，每班每

周利用一節(jié)體育課進行花繩教學，下午的活動課全校統(tǒng)一進行花繩

練習。

課程評價：

一、開發(fā)花繩校本課程的意義。

（一）是體育新課程和全面開展陽光體育運動的要求

新的體育課程標準為我們確定了以健康第一為指導思想，以終身

體育為培養(yǎng)主線，以快樂體育貫徹教學全過程的改革思路。教育部國

家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知

中指出，開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結合。因此，學

校開發(fā)花繩校本課程是體育新課程的要求，也是全面開面體育陽光

運動的要求，同時還是園區(qū)教育局開展體教結合一校一品的要求。

（二）課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義：1、從身體方面來說，可以有效增強肺活量，促進血

液循環(huán)，使學生的身體更健壯。

2、從心里方面來說，跳繩能培養(yǎng)學生的注意力，增強自信心，

提升承受力。

3、從倫理方面來說，能讓學生養(yǎng)成自律習慣，有助于培養(yǎng)學生

的合作意識和團隊精神。

4、從智力方面來說，有助于學生思維能力的拓展，培養(yǎng)學生的

平衡感和節(jié)奏感。

理論價值：1、肩負增強學生體質的使命。我們看到中華民族寄

予希望的下一代接班人的身體狀況下降到令人擔憂的地步，中共中

央國務院聯(lián)合發(fā)文，號召在全國中小學生開展億萬學生陽光體育運

動，要求每天鍛煉一小時，因此，花樣跳繩肩負增強中小學生體質

的使命。

2、行為彰顯的課程活動平臺?；犹K活動，只要開發(fā)合理，

設計科學，可以成為有目的有計劃引領學生把學到的東西表現(xiàn)出來

的行為彰顯的課程活動平臺。

二、開發(fā)花繩校本課程的優(yōu)勢。

根據(jù)學校學生多，場地相對比較小的實際情況，我們認為，開

展花樣校本課程至少具有以下優(yōu)勢：

（一）簡單易行，利于全面開展?；犹K是在普通跳繩的基礎

上適當加上花樣動作，比較簡單。且該項目不受時間、空間的限制,

半小時可跳，三分鐘也可跳，操場上可跳，走廊里也可跳，只需一

根繩子就可以，因此可以發(fā)動全校學生參與此項活動。

（二）可簡可繁，根據(jù)實際情況編排花樣?；犹K的動作繁多,

學校可根據(jù)不同年段的學生特點及學生的實際水平創(chuàng)編不同難度的

動作，難度可大可小。

（三）花樣繁多，利于激發(fā)學生興趣。絕大部分孩子覺得跳繩是

很有趣的事情，花樣跳繩因為加入了更多的花樣動作，同時在加入

花樣的時候還可以創(chuàng)編一些順口溜、童謠等，因此更容易激發(fā)學生

的興趣。

（四）觀賞性強，可以表演展示?；犹K因為其花樣變化多端,

因此有很強的觀賞性，適合在各種場合進行表演、展示。學校在普

及花樣跳繩的基礎上可以組建校隊，加大訓練難度，有機會可以走

出學校進行展示及參加各類比賽。

（五）增強體質，激發(fā)學生意志?；犹K比普通的跳繩更能訓

練人的彈跳、速度、平衡、耐力和爆發(fā)力，同時可培養(yǎng)準確性、靈

活性、協(xié)調性，以及頑強的意志和奮發(fā)向上的精神。

（六）危險性小，安全可靠。就器械穩(wěn)定性，運動危險性，場地

安全性來說，都是安全可靠、讓人放心的運動項目。

三、課程目標及課程內容的設定。

課程目標明確、清晰，充分考慮知識、能力、過程、方法、情

感態(tài)度、價值觀三維目標，提出了花繩課程的總體目標及不同年段

的階段目標。課程內容根據(jù)學生年齡特點來編排，教材框架清晰，

層次分明，科學合理0學校將花繩特色納入體育課程，充分利用校

本教材，初步摸索出了適合各年級段的教學方法。一、二年級以情

境激趣式的教學方法培養(yǎng)學生的繩趣；三、四年級競爭合作式為主的

教學方式發(fā)展學生手腳協(xié)調的能力；五、六年級以自主合作探究式的

教學組織培養(yǎng)學生的花式跳繩水平。

四、花繩課程的評價體系。

制定了可操作性強、方法科學、具有激勵性作用的評價標準。

包括定性評價和定量評價。定性評價一般適合于花樣跳繩、雙人跳

繩、集體跳繩的評價，定性評價應注重過程性評價和激勵性評價。

定量評價一般適合于個人跳繩評價，定量評價時應因人而異，對不

同年級、性別、和基礎不同的同學要有不同的標準來衡量。跳繩的

評價應把定性和定量評價二者結合起來。下面例出學校一至六年級

跳繩定性評價和定量評價的參考。

2024年書法校本課程實施方案篇11

一、校本課題：如何提高學生的寫作能力。

二、課程意圖：

隨著新目標英語全面推廣使用，中考英語對學生的寫作水平要

求不斷增大，書面表達占有相當大的比重，而許多學生在這方面失

分多。因此，我認為要提高學生的寫作水平是非常有必要的。

三、課程目標：通過詞法，句法等方面基本功的訓練，熟悉寫

作基本知識和技巧。能根據(jù)題目。提綱和圖表，寫出故事梗概，各

種文體的，簡單的應用文。要求內容貼切，結構嚴謹，條理清楚，

語法正確，語言通順，表達得體。

四、實施教師具體情況：

朱玉娟老師：中學高級教師，現(xiàn)任初三(一)、(二)班英語教師

五、選課學生具體情況：

初三(一)、(二)班全體學生練習寫作，

六、具體實施方法：

(1)能熟練的運用基本詞匯，擴大詞匯量。

(2)鞏固語法和結構，并適當加深語法知識、強化寫作技能；擴

大英語閱讀量。

(3)通過提綱式寫作，給出關鍵詞，寫出完整文章等方法手段。

(4)通過學生練習寫作，開發(fā)學生英語的思維和運用英語的各方

面的能力。

(5)要求學生呢個學會概括，文章的主要內容，進而培養(yǎng)篇章結

構，書寫較長篇幅作文。

(6)、給學生更多機會展示自已，授課過程主要以學生的自主寫

作為主，每寫一個話題都要給學生大量的時間自己寫，自己練。

七、工作安排：

1、時間安排：4月份至6月份

2、課時安排：倆周一課時。

3、內容安排：通過對招領，日記，書信，通知，以及說明文，

記敘文，看圖說話等的寫作來提高學生們的寫作能力。

4、組織形式：班級授課制

5、授課地點：教室

八、評定方式與方法：采用形成性評價。

形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的

成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其

目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生

獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學生

從被動接受便主動。通過學生的作品給出優(yōu)或良等。

九、達到效果：通過學習提高學生學習英語的興趣、使學生在

中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應

用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或

進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

2024年書法校本課程實施方案篇12

一、開發(fā)背景

校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程,

是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和

改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以

激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生

熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須

根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同

的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意

識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開

展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生

創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。

二、開發(fā)目的

開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖

掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英

語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家

文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng);培養(yǎng)

學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們

的基本素質。

三、開發(fā)原則

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學

習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。

(1)有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，

面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程

內容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的

內容。

(2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生

的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和

創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中,

課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健

康。

(3)現(xiàn)實性和應用性的原則。現(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必

須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界

觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。

應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課

程內容，選擇具有應用價值的知識。

四、課程內容

(1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少,

又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中

開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課

程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料,

如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)

的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后

向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、

把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作

品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片

或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或

集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿,

儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比