語文教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1【原文】下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直想啊想......“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢?放暑假了，小林和同學(xué)去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑?；氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊?！咀衷~學(xué)習(xí)】字：擺、圈、疊、囊、穿詞：驚雷、膝蓋、解決、舞蹈、旋轉(zhuǎn)、模糊【重點(diǎn)句子】1.下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。2.“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。3.放暑假了，小林和同學(xué)去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。4.回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!【練習(xí)題】一、給多音字選擇正確的讀音。1.墻上裂開了一道縫(fènɡfénɡ)。2.媽媽在縫(fènɡfénɡ)衣服。3.寒假(jiǎjià)里，我看了《真假(jiǎjià)美猴王》這本書。二、合一合。耳──關(guān)()前──刀()曰──者()【參考答案】一、給多音字選擇正確的讀音。1.墻上裂開了一道縫(fènɡfénɡ)。2.媽媽在縫(fènɡfénɡ)衣服。3.寒假(jiǎjià)里，我看了《真假(jiǎjià)美猴王》這本書。二、合一合。耳──關(guān)(聯(lián))前──刀(剪)曰──者(暑)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。2．練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。二、教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。三、教學(xué)過程（一）、習(xí)作教學(xué)1．讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。2．學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。3．引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。4．生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（二）、習(xí)作講評1．回憶作文要求。2．示較好的習(xí)作，欣賞評價(jià)，說說好在哪里。3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。4．學(xué)生動手修改自己的作文。同步作文我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。每逢三月，細(xì)雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個(gè)落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實(shí)，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時(shí)候，它把自己的果實(shí)全部奉獻(xiàn)給人們。紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。語文教學(xué)設(shè)計(jì)3一、答題思路：①本文是一篇寫人記事的記敘文（寫景狀物）的記敘文。②文章按照XX的寫作結(jié)構(gòu)/寫作順序，運(yùn)用了XX等寫作手法；（可選）（寫作結(jié)構(gòu)：總分總，總分，分總等；寫作順序：時(shí)間順序，空間順序，時(shí)間發(fā)展的順序等；寫作手法：寫景抒情、比喻、擬人、排比、夸張、對比等；寫人記事：語言、動作、心理、外貌描寫等。）③描寫了XXX（簡要概括內(nèi)容），表達(dá)了作者XX的感情/教會學(xué)生XX的道理。（情感分類：寫景狀物類一般為表達(dá)對XX的喜愛、熱愛、贊美之情；寫人記事類：一般為表達(dá)對某人的XX之情，或?qū)W會XX的品質(zhì)、精神等。）題型二：請?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。一、答題思路：1.教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生會認(rèn)XX等XX個(gè)生字，能夠正確書寫XX等XX個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（學(xué)會XX的寫作手法；把握文章的寫作順序/寫作結(jié)構(gòu)。（選填））過程與方法：通過反復(fù)朗讀/小組合作/討論探究/聯(lián)系上下文/聯(lián)系生活實(shí)際（可選），品析重點(diǎn)段落/揣摩優(yōu)美語句/理解重點(diǎn)詞語的意思（可選），提高分析作品的能力。（在探究中學(xué)會運(yùn)用XX、XX等寫作手法/修辭手法。（選填））情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者在文中表達(dá)的感情，培養(yǎng)XX的情感/學(xué)會XX的道理/養(yǎng)成_XX的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞，能夠熟練、有感情地朗讀課文，掌握XX等寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在文中表達(dá)的情感，培養(yǎng)XX的感情。題型三：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理由考察較多，需重點(diǎn)掌握。其他環(huán)節(jié)考察較少）1.新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)答題思路（三種主要導(dǎo)入方法可選）（1）多媒體導(dǎo)入①開課之初，利用課件/多媒體給學(xué)生展示XX的視頻/圖片/音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看/聆聽。②播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻/圖片/音樂，大家有什么樣的感受/大家想到了些什么？”鼓勵同學(xué)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽感受。③教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢板書課題。（2）生活實(shí)例導(dǎo)入①開課之初，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有見過……/有沒有經(jīng)歷過……”鼓勵同學(xué)暢所欲言，分享自己的見聞。②教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評，適時(shí)總結(jié)，并適時(shí)引導(dǎo)“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，和大家的見聞非常相像，讓我們一起看一下，在作者眼中，XX是什么樣的”。引出課題，順勢板書課題。（3）故事導(dǎo)入①開課之初，與學(xué)生進(jìn)行互動：“同學(xué)們，上課之前，老師給大家講一個(gè)有趣的小故事，大家豎起耳朵仔細(xì)聽。XX講故事）XXX”②故事講完后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，聽完老師講的小故事，大家有什么樣的感受/大家想到了些什么？”鼓勵同學(xué)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法。③教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢板書課題。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)理由（通用版）：通過這種導(dǎo)入方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與課堂的積極性；同時(shí)，通過熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，為新課講授的展開做好鋪墊。（結(jié)合關(guān)鍵詞記憶）2.整體感知設(shè)計(jì)答題思路：（1）引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，朗讀過程中勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞，思考文章主要講了一件什么事/講了那幾件事/可以分為幾個(gè)部分/是按照什么順序?qū)懙谩＃?）學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對X、X等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解，并請學(xué)生回答提出的問題。師生交流可以得出：整體感知設(shè)計(jì)理由：通過整體感知環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。3.深入研讀設(shè)計(jì)答題思路：（1）寫人記事類：（三個(gè)問題選其二即可）在整體感知的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：1.故事的起因是什么？接下來又發(fā)生了什么？結(jié)局是什么？通過教師引導(dǎo)/學(xué)生討論探究可以得出：XX（問題答案）。2.從XX描寫中可以看出人物XX的心情/可以看出XX是個(gè)怎樣的人？3.文中的某句話/某個(gè)詞/某個(gè)字在文中有什么含義/好在哪？（2）寫景狀物類：（四選二即可）在整體感知的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：1.作者描寫了哪些景物？XX景物有什么樣的特點(diǎn)？通過教師引導(dǎo)/學(xué)生討論探究可以得出：XXX（問題答案）。2.在這一段/這句話中作者使用了什么修辭手法？有何作用？3.某個(gè)詞/某個(gè)字用得好嗎？好在哪里？4.通過對××的描寫，可以看出作者對××有著什么樣的感情？設(shè)計(jì)理由：通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。4.拓展延伸設(shè)計(jì)答題思路：（選擇兩種方式即可）（1）引導(dǎo)學(xué)生分角色/配樂朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。（2）請學(xué)生運(yùn)用文中的XX手法/XX詞語進(jìn)行造句，并鼓勵學(xué)生互相分享交流。（3）請學(xué)生談?wù)勛约簩X的看法/感受/通過這篇課文學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)理由：通過拓展延伸環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識，升華情感。5.小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)答題思路：1.教師提問：哪位同學(xué)可以告訴老師，今天我們學(xué)了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。2.給學(xué)生布置課下作業(yè)：背誦自己喜歡的段落，搜集/觀看/整理和XXX有關(guān)的資料/視頻，下節(jié)課在課上和其他同學(xué)交流。設(shè)計(jì)理由：通過小結(jié)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，通過開放性的作業(yè)，可以把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，鞏固所學(xué)，拓展視野。題型四：板書設(shè)計(jì)（板書設(shè)計(jì)的技巧方法詳見課程第二節(jié)）板書設(shè)計(jì)理由：這樣的板書設(shè)計(jì)，條理清晰，重難點(diǎn)突出，可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的印象。題型五：識字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)（請圍繞“X”字設(shè)計(jì)教學(xué)過程）答題思路：（以偏旁歸類法為例）1.利用板書或生字卡片出示漢字XX，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。2.利用偏旁歸類法幫助學(xué)生識記漢字。首先把漢字的XX部首去掉，在剩余部分的的基礎(chǔ)上添加其他部首，如XX等，請學(xué)生辨認(rèn)歸類，借此積累漢字。3.教師對“X”字進(jìn)行書寫示范，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞/造句練習(xí)，借此鞏固對“X”字的印象。（生詞教學(xué)可采用同樣的思路，結(jié)合具體情況稍加變動即可）題型六：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)（考察較少）1.作文課教學(xué)目標(biāo)知識與能力：圍繞XX主題，有方法、有目的地寫下深受感動的人、事、物。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。過程與方法：多角度觀察，寫清楚自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容;修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。2.作文評價(jià)的角度1.語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。2.是否有錯別字。3.主題是否鮮明突出（是否切題），立意是否正確。4.內(nèi)容是否貼近生活，觀察是否細(xì)致，是否有真情實(shí)感（能否寫出自己獨(dú)到的見解）。結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是否完整，敘事是否有邏輯性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、詞語卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果?！窘虒W(xué)安排】四課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?我們就來交流一下。二、在小組交流1、交流自己了解到的情況。2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢?如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。3、評出合理化的建議。五、延伸拓展希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容1、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議：評議要點(diǎn)：⑴語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。⑵是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容：⑴在小組內(nèi)展示。⑵在全班展示。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3、說說你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)：⑴自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。⑵指名讀，注意字音是否正確。⑶小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。⑷組詞大列車。2、讀讀背背：⑴自己練習(xí)讀詩句。⑵指名讀。⑶想一想：五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩句都是寫景的，并且每句中都有動物)⑷男女生比賽讀。⑸背誦詩句。引導(dǎo)背誦：抓住詩寫的對了特點(diǎn)。⑹抄寫詩句。語文教學(xué)設(shè)計(jì)5【目的要求】1、了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法。3、重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力。4、掌握本課的文言實(shí)詞。5、體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn)。【要點(diǎn)難點(diǎn)】1、本文選自《新書》，個(gè)別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。2、作者賈誼(前200～前168)西漢洛陽人，政論家，文學(xué)家，世稱賈生。少時(shí)即以博學(xué)能文稱于郡中，二十余歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以鞏固封建國家。他的改革主張?jiān)獾揭恍┵F族和大臣的打擊、誣陷，死時(shí)僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達(dá)，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。后人編纂了他的政論文集《新書》十卷。3、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用逐層推進(jìn)法。在用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實(shí)的對比中更加清晰，突出。4、本文基礎(chǔ)知識點(diǎn)：⑴注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對比是：陳勝⑵注意到一詞多義詞的正確理解。特別是：亡、制、兵、策。⑶掌握以下詞類活用的詞：席、囊、弱等?！緦懽鞅尘啊繚h文帝時(shí)期，是封建時(shí)代的所謂“盛世”，即舊史家艷稱的“文景之治”的前期。這時(shí)，由于秦末衰敝的社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，人民生活得到相對安定，社會呈現(xiàn)出繁榮的景象。但是隨著社會財(cái)富的增加，統(tǒng)治階級中“淫侈之俗，日日以長”(賈誼《論積貯疏》)，權(quán)貴豪門大量侵吞農(nóng)民土地，逼使農(nóng)民破產(chǎn)流亡，“賣田宅，鬻子孫”(晁錯《論貴栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實(shí)殺人”(《資治通鑒》卷十五)，表面上廢除肉刑，實(shí)際上只是改換一些殺人的名目而己?？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級矛盾日漸激化。而漢文帝周圍一些權(quán)貴卻對此視而不見，麻木不仁，說什么國家“已安已治”。這使得懷有改革時(shí)政抱負(fù)的賈誼深為不安。為了向漢文帝說明政治形勢的嚴(yán)重性，他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《陳政事疏》，又名《治安策》，從正面論析時(shí)勢，提出自己的政治主張。同時(shí)還寫了《過秦論》，通過論史諷喻，委婉地批評當(dāng)時(shí)的政治，用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，振聾發(fā)聵(kuì愧)，以引起漢文帝及上層統(tǒng)治者的警覺?！咀髡吆喗椤抠Z誼(前200～前168)漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家。河南郡洛陽人。十八歲便以飽讀《詩》《書》、善寫文章名揚(yáng)郡中，為郡守吳公召于門下，后薦于漢文帝，任博士，年僅二十余。參與朝政議論，見識超群，一年間越級升為太中大夫。因建議改定制度法令及命列侯就國，遭到守舊派周勃，灌嬰等人讒害，被貶為長沙王太傅，抑郁悲憤，寫出著名的《吊屈原賦》和《鵬鳥賦》。數(shù)年后召回長安，任梁懷王太傅。先后多次上疏，提出重農(nóng)業(yè)、行仁政、削弱諸侯勢力、制服匈奴侵?jǐn)_等重要政見和具體措施。后梁懷王墮馬死，誼憂傷哭泣年余，亦死，年僅三十三歲。賈誼在政治上有遠(yuǎn)見卓識，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會主要問題、預(yù)見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。如《過秦論》《治安策》(又名《陳政事疏》)《論積貯疏》、等名文都顯示出他卓越的政治見解和對國家大事極其關(guān)切的激情。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴(yán)明等級;同時(shí)也雜有法家運(yùn)用法術(shù)勢，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢和道家的貌似曠達(dá)實(shí)為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進(jìn)步，富有進(jìn)取精神的，而在對待個(gè)人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。賈誼散文開兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時(shí)代脈搏，篇篇針砭時(shí)弊，說理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是;而《過秦論》更以鋪張揚(yáng)厲，排比渲染、詞采絢麗見長。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。故魯迅評為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)?！?《漢文學(xué)史綱要》)賈誼政論見《新書》，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《賈子次詁》和《賈誼集》(上海人民出版社)搜集賈誼散文，賦作較完備?！径温浯笠狻恳勒n文分為五段：第一段，交代秦的地理優(yōu)勢，政治雄心;概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰(zhàn)首告大捷的情況：總的是寫秦孝公的功業(yè)，他為秦的統(tǒng)一天下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二段，主要是寫秦惠文王、秦武王與秦昭襄王的功業(yè)。第三段，總寫秦始皇帝的功業(yè)，即其統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。第四段，總寫陳涉起義的情況及其亡秦的結(jié)果。第五段，歸納作結(jié)：仁義不施而攻守之勢異也?！局黝}思想】望漢王朝借鑒秦亡教訓(xùn)：賈誼在這篇文章里論述了秦朝興衰的原因。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級的立場，為他們謀畫“長治久安”之道，事實(shí)上只能是一種幻想。但是這篇文章表現(xiàn)出賈誼對農(nóng)民起義的力量和意義有所認(rèn)識，寫出了他反對統(tǒng)治者施暴政于人民。這些地方都有一定的進(jìn)步意義?！緦懽魈攸c(diǎn)】1、敘事鋪陳對比：用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認(rèn)識。因此我感到，要想寫好說理文，必須在善于敘事的基礎(chǔ)上來說理才行。所謂在說理文中的善于敘事，還同一般敘事文不一樣，要善于概括事實(shí)，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個(gè)歷史發(fā)展的輪廊等等。只有這樣，只有通過這種敘事的特定手法，以此為說理的基礎(chǔ)，才可能有把握說服讀者。我們說，寫好說理文，主要是靠“論”和“斷”?！罢摗辈荒苁强照?，必須要根據(jù)事實(shí)立論，即所謂“擺事實(shí)，講道理”，道理是根據(jù)事實(shí)來講清的。“斷”也不能是武斷，必須從大量事實(shí)中抽出令人信服的結(jié)論來，才是精確的判斷?！哆^秦論》就恰好有這個(gè)特點(diǎn)。他把大量事實(shí)擺出來，結(jié)果道理可以不講而自明，或少講而大明。2、本篇所具有的另一特點(diǎn)：賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義;“天下”、“宇內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹保捕际峭粋€(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第二、第四、第五等段中，都有類似的句子;不勝枚舉。所謂’鋪張揚(yáng)厲’，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。3、這篇文章所具有的第三個(gè)特點(diǎn)，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。對比手法并沒有什么希奇，而本篇精采處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來?！咀鳂I(yè)練習(xí)】基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用：一、字詞1、下列加黑字注音不全對的一組是()A、召滑(shào)鞭笞(chī)藩籬(fān)B、墨翟(dí)謫戍(zhé)絜(xié)C、铦(xiān)隳(huī)逡巡(quān)D、牖(yǒu)棘矜(qín)鋒鏑(dí)2、書寫全對的一組是()A、度長契大嬴糧景從云集響應(yīng)B、甕牖繩樞同年而語價(jià)值連城C、鉏耰棘矜攝足行伍緼袍敝衣D、足膚皸裂崛起阡陽門廷若市3、選出“因”字用法相同的兩項(xiàng)()A、……蒙故業(yè)，因遺策B、因利乘便，宰割天下C、然后踐華為城，因河為池D、廉頗……因賓客至藺相如門謝罪E不如因而厚遇之，使歸趙二、語言運(yùn)用1、對下列名詞狀語的分類、用法解說不正確的一項(xiàng)是()①席卷天下②云集響應(yīng)③船載以入④西舉巴蜀⑤內(nèi)立法度⑥斗折蛇行⑦日積月累⑧吾得兄事之⑨良庖歲更刀⑩相如廷叱之A、①②⑥⑧句表比喻，講成“像……那樣”。B、④⑤⑩句表處所，譯為“在……”。C、⑦⑨是時(shí)間名詞作狀語，譯為“日日”、“月月”、“每年”。D、③表工具，譯為“用……”，也表工具，譯為“乘船”。2、下列各句中加黑的詞屬于以下哪種詞類活用：A、名詞用作動詞。B、名詞作狀語。C、使動用法。D、意動用法。①諸侯恐懼，會盟而謀弱秦()②履至尊而制六合()③然陳涉甕牖繩樞之子()④贏糧而景從()⑤外連衡而斗諸侯()⑥吾妻之美我者，私我也()3、選出下面譯文正確的項(xiàng)：①不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。()A、不吝惜珍奇的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，用來招納天下的士人。B、不愛惜珍貴的器具、貴重的財(cái)寶及肥饒的土地，用來招納天下的士人C、不愛惜珍貴的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，因而招致了天下有才之士。D、不吝惜珍奇貴重的器物和寶物以及肥沃富繞的土地，因而招來了天下的士人。②試使山東之國與陳涉度長契大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。()A、試著讓山東的國家與陳涉比比長短，較量一下權(quán)勢和軍力，簡直不能同日而語。B、假使讓肴山以東的國家與陳涉的軍隊(duì)比比長短，較量一下權(quán)勢和軍力，簡直不能同日而語。C、假使讓山東諸國與陳涉比比長度，較量權(quán)力的大小，就不可以同日而語了。D、嘗試著讓肴山以東的國家同陳涉的軍隊(duì)比比權(quán)勢和軍力的大小，簡直不能相提并論。4、找出不是判斷句的一句()A、謫戍之眾，非抗于九國之師也B、且將軍大勢可以拒操者，長江也C、夫成功名者，此先王之千里也D、劉備天下梟雄三、文學(xué)、文化常識1、下面是課文中出現(xiàn)的人物和作者的稱謂，請回答分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么A、司馬諫議杜工部賈太傅庖丁()B、歐陽文忠范文正左忠毅王忠肅()C、王臨川韓昌黎柳柳州沛公()D、蘇子瞻諸葛孔明方望溪李太白()2、下面的成語典故與哪一組人物有關(guān)完璧歸趙脫穎而出游刃有余碧血丹心A、藺相如平原君伯樂竇娥B(yǎng)、藺相如毛遂庖丁關(guān)漢卿C、藺相如毛遂庖丁鄒衍D、藺相如毛遂庖丁萇弘3、對下列文章篇名解說不正確的項(xiàng)是()①《過秦論》②《出師表》③《察今》④《送東陽馬生序》⑤《〈指南錄〉后序》⑥《論積貯疏》⑦《答司馬諫議書》⑧《左忠毅公逸事》⑨《石鐘山記》⑩《師說》A、除①③⑧外，篇名中均含文體名稱，如“表”、“序”、“疏”等。B、⑤中的“序”是書序，“后序”是附在《指南錄》書后的一篇序文。④中的“序”則是贈序，相當(dāng)于現(xiàn)代的臨別贈言。C、“表”、“疏”是臣下寫給皇帝的奏章。D、“說”是議論文;“記”則可記事、寫景、抒情、議論;“書”，指書信體。語文教學(xué)設(shè)計(jì)6活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的`注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。二、動手操作調(diào)動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。語文教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。五、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀六、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際七、遷移積累1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。2、背誦全詩八、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流語文教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。學(xué)情分析：學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。教學(xué)構(gòu)想：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋當(dāng)別人上體育課的時(shí)候過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因?yàn)槭裁丛蚰?？師：誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？師：誰來讀一讀師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句子出示：那掌聲熱烈、持久師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：大家注視的目光里包含著什么？師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？這掌聲是對小英的鼓勵引讀：掌聲漸漸平息，小英………………師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！指名說，我們仿佛看到了小英。指名讀信（）讀得好的四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)“是啊……”配樂范讀指名讀，練讀，背誦。五、拓展延伸師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；掌聲像······（學(xué)生練說）總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！語文教學(xué)設(shè)計(jì)9【設(shè)計(jì)理念】鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?！窘滩暮單觥客ㄟ^這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。【教學(xué)目標(biāo)】1、熟悉8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的寵愛之情。4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會用詞的精準(zhǔn)生動和幽默風(fēng)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情?！窘虒W(xué)預(yù)備】制作課件、實(shí)物投影儀。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。2、板書課題：白鵝說寫“鵝”字。3、齊讀課題，提出閱讀思索。二、初讀課文，識字學(xué)詞1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3、檢查讀書狀況：依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。2、引出“傲岸”并板書。3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言五、簡介，課外延長其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”1、指名讀課文五至七自然段：初步感受鵝的吃飯方式。2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”1、理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。3、指導(dǎo)讀書：體會白鵝的”傲岸”、“好玩”。4、指導(dǎo)情感朗讀：讀出情趣。四、發(fā)覺的寫法、體會的情感1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？2、小組溝通。3、指名回答，老師小結(jié)。4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動物”。五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容1、自由摘錄喜愛的詞、句。2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。語文教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、識記并理解生字詞，了解有關(guān)作者的常識。2、采用朗讀法，抓住文章線索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。3、理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，體味文章的風(fēng)格與質(zhì)樸的語言中所蘊(yùn)含的深情。4、引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請同學(xué)們回想一下，我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章?(提問后師生齊背孟郊的《游子吟》)母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時(shí)候，但最后我們都會明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對母親永生難忘，因?yàn)槲覀兊纳撬o的，我們的未來是她撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》。二、整體感知課文內(nèi)容：1、“悔”是后悔自己做錯事，“永久”是說最深切、最真實(shí)、最難忘，點(diǎn)明悔恨的程度，題目點(diǎn)明文章寫作內(nèi)容。2、作者：季羨林(1911—20xx)，山東清平(今臨清)縣人，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文家。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。他翻譯了印度迦梨陀娑的著名劇本《沙恭達(dá)羅》和《優(yōu)哩婆濕》。3、作者寫作此文時(shí)已接近90歲高齡，應(yīng)《光明日報(bào)》記者邀請，寫了這篇飽含深情的散文。此文記敘的是他童年時(shí)代的生活，他的母親死于他上大學(xué)期間。未能對母親盡孝成了作者心中永遠(yuǎn)的痛：年幼時(shí)不懂盡孝，年輕時(shí)無力盡孝，成年后卻無法盡孝。因?yàn)槟赣H已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了作者，所以在作者的心中也就有了這“永久的悔”。4、學(xué)習(xí)生字：唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)賴以(lài)饃饃(mó)掰(bāi).....幸福(fú)夠嗆(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng).....5、理解生詞。6、教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共11個(gè)自然段，可以分為三部分：第一部分(1，2)：點(diǎn)題，“永久的悔”就是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。第二部分(3—9)：記敘”永久的悔”的具體內(nèi)容。第一層(3—5)：概述家庭基本情況。第二層(6—8)：詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。第三層(9)：詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。第三部分(10、11)：篇末扣題，揭示“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者后悔千不該萬不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。四、教師小結(jié)：本文通過回憶過去的家庭生活，表達(dá)了對母親的深深思念，也表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：怎樣理解記敘文標(biāo)題的含義?1、記敘文的標(biāo)題往往很含蓄地傳達(dá)出作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。要善于透過表象，展開聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系和微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精神美和事件所蘊(yùn)涵的哲理美。2、整體感知，善抓點(diǎn)題句。文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的，而文章的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會收到事半功倍之效。對文章標(biāo)題含義的理解，一個(gè)根本原則就是要對文本仔細(xì)琢磨，抓住作者的寫作意圖，聯(lián)系主旨來思考，切不可脫離文本，脫離主旨，從字面上去死摳。二、學(xué)習(xí)課文第一部分：1、學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2、作者心中永久的悔是什么?明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?明確：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。4、三個(gè)“最”字表達(dá)了作者怎樣的情感?明確：三個(gè)“最”既表達(dá)了對母親深切的懷念之情，又寫出了對母親的愧疚感時(shí)刻在心頭。5、第2段在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確：文章的中心句。開篇點(diǎn)題，給人留下懸念。6、作者在第1段用了兩個(gè)成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用?明確：俯首皆是——只要彎下身子來撿，到處都是。這里形容后悔的事很多。也說俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無法解開的心結(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第二部分：1、細(xì)讀品味3、4自然段(1)、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用?明確：這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。(2)、這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。明確：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦(3)、母親的基本情況是怎樣的?明確：娘家姓趙，十分貧窮;不識一字，連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。(4)、如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上面了。她把畢生都毫無保留地貢獻(xiàn)給了這個(gè)家庭和子女，而作者年幼時(shí)竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對母親的思念和對她一生苦難的同情。2、細(xì)讀品味5—9段：(1)、讓學(xué)生細(xì)讀5—9段，掌握其內(nèi)容。(2)、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?明確：：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”(3)、但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。(4)、文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?明確：這篇文章語言細(xì)膩，母親一生過著艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)好吃的都留給了兒子。作者對母親一生的艱辛感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，對生身母親懷念不已。(5)、“特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：握無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過?！薄揖池毨?，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情以及未能盡孝的無窮的悔恨!四、教師小結(jié)：有人說母親似海，驚濤細(xì)浪，無不顯示著母愛的博大與寬厚。留在母親的身邊永遠(yuǎn)是最幸福的，而作者似乎經(jīng)歷了人世間的種.種變遷，終于明白了這世間最簡單的情感。什么名譽(yù)、地位皆可拋棄;任何優(yōu)越的生活、幸福都不值一提：因?yàn)槟笎鬯坪?。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿全文、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。開篇點(diǎn)題，這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深——點(diǎn)出“永久的悔”;中間敘事——引出“永久的悔”;結(jié)尾思母——解釋“永久的悔”。二、學(xué)習(xí)課文第三部分：1、學(xué)生朗讀9、10兩段。2、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊!3、“我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親?！薄@句話在全文中有什么作用?明確：點(diǎn)題之句，強(qiáng)調(diào)作者后悔的心情，突出了后悔的強(qiáng)烈。4、世界上無論什么名譽(yù)即使整天吃“紅的”——作者認(rèn)為回報(bào)母親的愛是至高無上的，它勝過一切。三、合作探究：1、課文開頭說到“我‘永久的悔’”，結(jié)尾又說“這就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?這個(gè)“悔”包含了作者怎樣復(fù)雜的感情?明確：作者“永久的悔”是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。這個(gè)“悔”里面包含著作者對生身母親的深切思念，又包含著因無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。2、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?明確：全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題進(jìn)一步突出“永久的悔”。這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。3、怎樣體會作者對母親深厚的感情?明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上了。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難?！鞍椎摹币豢谝矝]有吃過。這含著多少辛酸、多少悲傷啊!作者年幼時(shí)不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，無法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此，就會心肝俱裂，眼淚盈眶?？吹侥赣H的棺材，想到了母親思念自己的急切心情;看到那簡陋的屋子，想到了母親一生所過的苦日子，心中很不是滋味。覺得對不起母親對自己的思念，再也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩了。作者認(rèn)為，自己不該離開故鄉(xiāng)，離開母親，最后讓母親一個(gè)人孤孤單單地死去，永遠(yuǎn)失去了盡孝的機(jī)會。所以作者十分后悔自己在母親身邊生活的時(shí)間太少了。由此可見，作者對母親的感情是非常深厚的。四、教師小結(jié)：是父母賜予我們生命，是父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大，是父母教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，有時(shí)還為不懂事的我們牽腸掛肚。面對父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們，又有什么理由不珍惜與父母相處的時(shí)光呢?五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。六、板書設(shè)計(jì)：2、永久的悔開篇點(diǎn)題：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親;中間敘述“悔”的內(nèi)容。篇末扣題：思母恩到骨子里，今生今世難忘記?！B(yǎng)育之恩無法報(bào)答，深深思念悔恨不已。語文教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.掌握字詞,能概括課文內(nèi)容。2.通過朗讀課文,了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能概括課文內(nèi)容，了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)初讀課文，嘗試解決以下問題1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字?？赏豢蒵í(即)chàng(暢)談橢(tuǒ)圓鐵鍬(qiāo)著陸(zhuó)海yù(域)干擾(rǎo)液氫(qīng)儀表(yí)休斯敦(dūn)2.解釋下列詞語?？赏豢杉?只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。暢談:盡情地談。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。里程碑:比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。3.速讀課文,了解課文內(nèi)容。(合上課本,自學(xué)檢測)（1）.人類第一次登月是什么時(shí)間,登上月球的人是誰,他們乘坐的是什么飛船?1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒，宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林，“阿波羅11號”飛船。（2）.飛船由什么火箭載上太空,什么地方發(fā)射成功,這次太空之行經(jīng)歷了多長時(shí)間?“土星5號”火箭，美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心，195小時(shí)。（3）.文中最能揭示登月意義的一句話是:“這一小步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”（4）.請用一句話概括這一事件?記錄了人類首次登月的全過程。二、檢查導(dǎo)入：1.導(dǎo)入新課2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字3.學(xué)生介紹作者及背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。三、學(xué)習(xí)研討：（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知1.快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),找出登月過程中表示時(shí)間的詞語,根據(jù)時(shí)間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。示例:1969年7月16日,“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船深入太空。2.說說登月的全過程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)？第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。第三階段(10—14)，宇航員登上月球。第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。答案二：登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來。3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?為什么做這些事?討論并歸納；做了九件事。①檢查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。④從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在月球的表面。⑤安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線。⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。⑦安裝了測定月震的月震儀。⑧取出美國的星條旗，把它插在月亮上。⑨跟美國總統(tǒng)尼克松通話。（二）精讀課文，嘗試解決以下問題1.朗讀課文的第5--11段,標(biāo)記出含有數(shù)字的語句,思考:作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么?明確：數(shù)字:“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點(diǎn)39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),同時(shí)可以幫助讀者增加知識。2.作者以平實(shí)的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。3.寫作特點(diǎn)明確：首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。其次是有明晰的時(shí)間線索。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間,也增強(qiáng)了事件的生動性?？梢哉f,按時(shí)間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點(diǎn)。生動的語言是本文第三個(gè)突出特點(diǎn)。（三）品讀課文，嘗試解決以下問題1.結(jié)合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會“這一小步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”的含義。明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平,人類邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅(jiān)實(shí)更長遠(yuǎn)，因此說是“巨大的飛躍”.2.用橫線在課文中畫出生動形象的描寫,并選擇一兩處進(jìn)行賞析。示例：“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米。明確：通過比喻的修辭手法，把“土星5號”火箭比作巨人，生動形象地表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)；四、遷移提高拓展延伸，嘗試解決以下問題訓(xùn)練點(diǎn)：聯(lián)想和想象訓(xùn)練可以用課件展示月球圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。1.想像一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?2.科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?3.想像一下在登月的高空中,宇航員會有什么感覺?4.文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。五、反饋檢測：（一）課內(nèi)閱讀1．這是一篇（紀(jì)實(shí)報(bào)道），真實(shí)記錄了（人類首次登月的全過程）。沒有過多的議論和抒情，但字里行間，讀者能體會到登月成功后，作者透露的（喜悅）之情，以及作者對于人類（聰明才智）的贊嘆。2.下面詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（A）A.小心翼翼測定神色莊重陵晨B.平穩(wěn)降落鐵鍬暢談感受等候C.一葉孤舟指令神往已久劇烈D.一一道別探索運(yùn)行不息點(diǎn)燃3.下面句中加線詞與括號中的詞互換表達(dá)效果將如何？①月亮發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸（掛）在飛船的上方。答案：用“懸”準(zhǔn)確。無所依也就談不上“掛”。②三位宇航員到美國國會大廈，在國會聯(lián)席會議上發(fā)表了演說，暢談（談）登月的感受?！皶痴劇蹦鼙憩F(xiàn)出宇航員把登月的各種體會盡情地表達(dá)出來。4.阿姆斯特朗在評價(jià)他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時(shí)說：請談?wù)剬@句話的理解。參考答案：“一小步”是實(shí)指，但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出的一小步，那么這對人類多年探索宇宙的實(shí)踐來說，則是巨大的飛躍。5.試分析下面句子的表達(dá)作用是什么？飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。答：用比喻的手法，生動的描述，很能激發(fā)讀者的想象。（二）課外閱讀月光幻想曲月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺與觸覺感受。陽光明麗、開闊，朗然現(xiàn)出一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會“異化”為幽靈的么？這或許與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)“如夢的行者”，讓他成為我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一頁信箋在抖顫。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個(gè)漢子伐木。他揮起的巨斧，一下、一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤?！盎茨橡┰吕淝?，冥冥歸去無人管?！彼钪绲脑娋洌粋€(gè)“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠(yuǎn)處傳來了荒雞的啼鳴。一個(gè)平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……（選自青島出版社《耿林莽散文選》一書）1．給下列加點(diǎn)的字注音。炙熱（zhì）隱隱綽綽（chuò）信箋（jiān）皓月（hào）2．作者在文章開頭認(rèn)為繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現(xiàn)月光的美，為什么？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，繪畫、攝影、電影、電視以及音樂作品都難讓人有置身月光的視覺與觸覺的感受，不能真正讓人體驗(yàn)到月光的美。3．本文多次運(yùn)用了對比的手法，請從文中找出兩句。明確：①陽光明麗、開闊，朗然現(xiàn)一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠(yuǎn)。②陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。4．作者在文中主要幻想什么？明確：作者主要幻想有一個(gè)“如夢的行者”作自己的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉。語文教學(xué)設(shè)計(jì)12（一）導(dǎo)入1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰來說一說你知道哪些說明方法。生：回答（4——5人）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)