《長城》教學設計合集15篇

《長城》教學設計合集15篇《長城》教學設計1

教學目標：

1、把握文中“夢”的含義，并從作者的“夢”中獲得啟示；

2、體會課文以“夢”為主線貫穿全文的特點；

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情。

教學重、難點：

1、體會“夢”在文中的作用；

2、體會作者的情感。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要點：整體感知，把握文章主要內容：徒步走完萬里長城。

教學過程：

一、導語設計：

由歌曲《長城長》導入。

二、解題：

（一）何謂“長城萬里行”？

從1984年5月13日到1986年4月5日，歷時近兩年，作者徒步對萬里長城進行了考察，其中穿越了巴丹吉林、騰格里等大沙漠，行程逾萬里。

（二）課文題目是《長城萬里行》，這個題目告訴你什么？

文題的作用：

1、反映文章的主旨；

2、反映文章的寫作對象；

3、反映文章的主要內容；

4、反映文章的線索。

三、整體感知：

1、學生自讀課文。

2、理清文章思路。

思考（1）：文章哪些段落在寫長城萬里行？

明確：7至22段。

思考（2）：作者圍繞徒步萬里長城寫了哪幾方面的內容？

明確：作者圍繞徒步萬里長城寫了徒步萬里長城的原因、行程、收獲。

四、具體研習，把握“長城萬里行”。

思考（1）：讀9到11段，回答作者為什么會徒步萬里長城？

明確：長城專家立誓要走完長城的宏愿未能實現(xiàn)，就連外國人也夢想能走完長城，自己作為炎黃子孫，應當有勇氣去完成這一宏愿。

思考（2）：讀12段，感受“沖擊波”“下決心”等詞的效果。

明確：“沖擊波”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了這一條條消息對作者產(chǎn)生的影響之大之強烈?！跋聸Q心”表達了作者對長城的熱愛，決心之大之堅定。

思考（3）：讀16段至20段，作者在徒步萬里長城的過程中經(jīng)歷了哪些艱難困苦？

請以“他經(jīng)歷了……，讓我們感到……”為句式寫一句話。

示例：他經(jīng)歷了滿天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

他經(jīng)歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵的危險，身處絕境的險情讓我們心驚。

他經(jīng)歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

他經(jīng)歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

他經(jīng)歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

思考（4）：大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死考驗，因而作者說“大自然是無情的”，但作者又說“大自然也是慷慨的”，這又是為什么呢？

明確：因為萬里長城之行，讓作者領略到了萬里長城、絲綢之路的文化靈魂，了解了大西北文明的盛衰和當?shù)仫L土人情，使作者意識到了作為一個作家、一個中國人的社會責任感和使命感。所以說大自然是慷慨的。

思考（5）：讀到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？

明確：富有理想，不畏艱險，對民族文化有著深厚的感情，熱愛祖國。

思考（6）：你從作者徒步萬里長城的經(jīng)歷中獲得哪些啟示？

可各抒己見，言之有理即可。

第二課時

教學要點：

把握“夢”的含義，體會課文以“夢”為主線貫穿全文的特點。

教學過程：

一、導語設計：

回顧已學內容，導入新課。

二、再讀課文，把握“夢”的含義，分享“夢”。

思考（1）第一段作者說“小時候，我做了兩個夢”，這個“夢”在文中有什么含義？

明確：夢想、理想、志向等。

思考（2）作者劉雨田小時候的夢想是什么？

明確：讀萬卷書，成為作家；行萬里路，成為行者。

思考（3）那劉雨田是怎樣去實現(xiàn)他的夢想的呢？

明確：讀了很多中外名著；小時候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

思考（4）結尾說：“我的夢也還在繼續(xù)著”，這是為什么？

請同學們用“他……所以他的夢還要繼續(xù)”的句式說一句話。

示例：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還在繼續(xù)。

明確：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方還沒有去，所以他的夢還在繼續(xù)。

大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續(xù)。

三、體味內涵，研究“夢”。

思考（1）：文章寫的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著“我”的兩個“夢”？

明確：有了“讀萬卷書，行萬里路”這兩個夢，才有“長城萬里行”去實現(xiàn)這個夢，二者是理想與行動的關系，有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。有了兩個夢的交代，后文“我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北。熱愛大西北、開拓大西北”才不顯得突兀，這正是在實現(xiàn)第一個夢呀！最后，作者以“我的夢也還在繼續(xù)著”結束全文，由此可見，全文的思路是非常清晰的，結構是非常嚴謹?shù)摹?/p>

思考（2）：作者的兩個“夢”之間有什么聯(lián)系？

明確：第一個“夢”是說，讀萬卷書是為了將來走人生之路，第二個“夢”是說走萬里路也是在讀一本活生生的書，不過是形式不同而已。

四、敞開心扉，放飛“夢”。

同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的教師……請你把你的夢想大聲地告訴所有同學們，然后用“我的夢想是……我希望……”句式說出。

五、布置作業(yè)。

課后搜集和整理有關長城的資料。

《長城》教學設計2

教材簡析：

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

設計理念：

情境創(chuàng)設熏陶感染，師生對話激發(fā)情感。

教學目標：

1、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

2、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系，了解長城的構造。

3．通過讀文討論和視頻欣賞，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、激情導入

1．師（課件出示組圖）同學們，我們中華民族具有攸久的歷史和燦爛的文化，古代歷史文化遺跡眾多，而在這眾多的歷史文化遺跡當中，有一座我國古代的建筑物，它就是讓我們中華民族引以為自豪和驕傲的----長城。一提及長城，贊嘆之聲往往不絕于耳。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國前總統(tǒng)克林頓曾這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。孩子們，做為中華民族的一員，聽了這樣的評價你有什么樣的感受？

那么，今天王老師和大家去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（長城）。

二、初讀課文，整體感知

2．請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文是按怎樣的觀察順序來描寫長城的？

3．師出示遠看和近看兩幅長城圖提問：哪一幅是遠看長城，哪一幅是近看長城呢

三、遠看長城

1．齊讀第一段，圖文結合，思考：遠看長城像什么？師引導學生體會遠看長城，引導學生理解休會重點句子“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”作者是在用什么方法來描寫長城？（比喻）把什么比做什么，從中你體會到了什么，）像一條長龍（把長城比喻成長龍，可體會到其長什么，從體態(tài)上有什么特點呢？有個詞用的生動而準確！蜿蜒盤旋有氣勢，彎曲）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了）。

2．相機體會列數(shù)字方法，全長六千多千米，一萬多里?。『⒆觽?，被稱為“萬里長城”名副其實。

3.如此之長的長城是用什么材料建成的呢，長城又具有怎樣的構造呢？讓我們走近上城.

四、近看長城

1、快速瀏覽課文第2段，看看哪個詞最能體現(xiàn)作者近看長城的感受。（高大堅固）

（1）從哪些地方可以看出長城高大堅固？請自由讀第2段，邊讀邊畫。（師從建筑材料堅固，城墻寬闊，巧妙的構造三方面來引導）

（2）引導學生弄清長城的構造和作用，能在相應的圖片上指出位置，在此聘請小小解說員。

2、看了這樣的設計你有什么樣的想法？

五、產(chǎn)生聯(lián)想

1．假如你登上了長城，踏著腳下的方，磚扶著墻上的條石，領略那巧妙的設計時，你會很自然的想起什么？誰？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）作者不但想起了修長城的古代勞動人民，而且還對修長城的古代勞動人民發(fā)出了由衷的贊嘆。讀句子。

2．默讀第三自然段，想想作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢？（為什么說”長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”）師隨生發(fā)言相機引導。是因為：①條石多，多到”數(shù)不清”；②條石重，每塊”有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，”就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢”陡峭”。”才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）師：那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）指導學生讀出這個不容易、不簡單

3．師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個里面有多少汗水；這個里面有多少鮮血；這個里面有多少生命。請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想（師配樂朗讀）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

六、總結全文，回歸整體

1、老師總結談話。

師：真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建筑年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，所建成的萬里長城。這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象征著中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；

師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什么？

學生自由發(fā)言

現(xiàn)在，我們可以驕傲和自豪的對全世界說，長城是世界建筑史上是一個”偉大的奇跡”讓世界聽到你的聲音。

《長城》教學設計3

教學目標：

1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重點、難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情、

教具準備：

掛圖小黑板

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發(fā)興趣。

據(jù)38年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的萬里長城，。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（出示掛圖）

（1）老師這里有兩幅有關于長城的圖畫，請同學們比較一下兩幅圖的觀察點有什么不同？

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）?！梢赃m當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，你覺得恰當嗎？（長、大、彎）

（2）那長城究竟有多長呢？你從哪句話知道的？

（3）一萬三千里到底是多長，老師給你們做個算術題來體會一下吧。（如果一個人平均每小時步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完長城呢？）

（4）多么雄偉的長城啊，我們一齊朗讀第一自然段。

2、第三次看近景圖。

現(xiàn)在我們來到長城腳下，站在長城上近看長城，又會看到什么情景呢？

（1）指名讀第2自然段，其他同學想想近看長城，長城有什么特點？（指名回答）

（2）在這一段中，你還知道哪些內容？（學生邊說教師邊指導看圖）

（3）請你試著畫一畫“垛子”。（教師選擇畫得好的學生的貼在黑板上）

（4）你知道城墻各部分的作用嗎？（說說古人怎樣利用城臺、垛子傳遞信息的）

（5）你覺得這種設計怎么樣？（用一個詞來概括）

3、感情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說”長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：”凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的”血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到”數(shù)不清”；②條石重，每塊”有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，”就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢”陡峭”。”才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

（1）這樣氣魄雄偉的長城在世界上具有什么樣的地位呢？讓我們一起朗讀最后一個自然段。

（2）作者說長城在世界歷史上是一個”偉大的奇跡”？你同意這種說法嗎，說說看吧。

（3）帶著自豪的情感再次齊讀最后一段。

四、小結全文。

（1）如今，長城作為中國著名的旅游勝地，世界各國人士到中國都把長城作為參觀的重要項目，我們來看一下幾位國際名人是怎樣評價長城的。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）

（2）你也能用一兩句話評價長城嗎？

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲——萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。

《長城》教學設計4

教學目標：

1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

語文學習習慣培養(yǎng)

1、學習完整表達，有理有據(jù)。

2、學習本節(jié)課的寫作順序。

3、培養(yǎng)學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。

一、導入

同學們，大家喜不喜歡旅游?。拷裉炖蠋熅蛶ьI大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、初讀課文

接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。

1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀

領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）

同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、

齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。

2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字

壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個?。幌旅娴耐磷执?/p>

3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說？

都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？

你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）

三、精講

為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。

誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段

（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。

1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）

這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。

2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）

你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？板：蜿蜒盤旋（把話說完整）

一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

美中有氣勢，來，同學們一起讀。

3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來么？

是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。?！?/p>

還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？

（二）二段

1、說說你的感受（板書：高大堅固）

是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。

3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？

4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？

（說的太好了，有理有據(jù)，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？

是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

（三）三段

千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？

1、同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達？

2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？

3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命?。?/p>

同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？指讀

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀

這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀

歷經(jīng)風風雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀

小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。

《長城》教學設計5

【教學目標】

1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學重點】

圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

課件、長城的相關資料。

【教學過程】

一、師生交流，導入課題

1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解呢?

(學生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。)

2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

(齊讀課題)

二、出示圖畫，比較觀察

1、這兩幅圖有什么共同點和不同點?

2、觀察兩幅圖畫：

你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎?

(引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。)

三、圖文對照，理清脈絡

讀讀課文：

注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

(生自讀課文找出對應段落。)

四、感悟表達，交流感受

1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

(生自由讀課文)

3、自由交流。

五、圖文對照，感悟朗讀

1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

預設交流一：

研讀重點句：

“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里?！?/p>

體會長城的長。

⑴在這句話當中，作者把長城比作什么?

(長龍)

這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎?

課件出示：

蜿蜒曲折的長城圖像。

理解重點詞。

⑵體會比喻、列數(shù)字的表達方法。

⑶激發(fā)情感，感情朗讀。

2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

預設交流二：

⑴從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢?

⑵細細的自由的朗讀課文第二自然段：

看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分?

(學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。)

⑶課件出示長城構造圖：

誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢?

⑷了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

⑸感情朗讀，升華情感體驗

3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

⑴預設交流三：

①同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達?

②重點研讀：

“單看那數(shù)不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

交流體會：

你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?

(一步一步、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重)

③激情朗讀：

是啊!在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，甚至多少生命啊?同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎?

(指讀)

④拓展畫面，激發(fā)想象，披文入情：

引入課外資料，指讀談感受。

⑤激情朗讀，反復誦讀。

⑵預設交流四：

①一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀?

(自豪、激動地、贊美的、敬佩)

②帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來!

六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

七、觀看錄象，加深感悟

1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上!

2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

【教學反思】

一、借助媒體，超越傳統(tǒng)，巧現(xiàn)畫面，有效突破重難點

進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統(tǒng)教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

如：初次讀圖，在看圖中培養(yǎng)學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

第二自然段創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環(huán)節(jié)，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環(huán)節(jié)，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現(xiàn)我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發(fā)”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當?shù)慕虒W策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

《長城》教學設計6

教學過程

師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？

生：個個全神貫注，洗耳恭聽。

師：你們對祖國名勝知道多少？

生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……

師：誰游覽過長城？談談自己的感受。

生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。

師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。

【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產(chǎn)生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

【賞析】學生通過看、聽、想產(chǎn)生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

師：大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn)，在春秋戰(zhàn)國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。

生：我從網(wǎng)上查到，在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關部門管一管。

師：走到前幾名發(fā)言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”

生自讀自悟，人人專注。

【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

師：組織小組合作學習。要求：

１．談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。

３．創(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）

【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發(fā)展，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

師：組織小組展示學習成果?？梢赃x擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。

班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）

圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態(tài)，流露出暢游長城的歡樂。

小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：

長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤據(jù)在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風，

你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。

長城啊，長城！

我為你歌唱！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！

師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育?！?/p>

下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。

學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。

《長城》教學設計7

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：兩課時

第一課

一、導入1

1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。(師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題。

二、交流搜集的信息

1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎?(結合自己查找的資料說說)

2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？

三、初讀課文，整體感知

◆1、自學課文。（出示要求）

（1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：

作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什么樣的？

2、檢查自學效果。

◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽的詩篇創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶中華民族

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神

1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語?！簦ǔ鍪?-6句）

奇異：像巨龍穿行大地連綿起伏曲折蜿蜒（板書）

（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。

巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。

（2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里曲折起伏雄奇壯觀

（3）選用文中和補充的詞語說一段話表現(xiàn)長城的特點。

（4）朗讀體會“奇異”的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發(fā)，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）

2、描述體會“奇異”的’內在含義——“不朽的詩篇”：

（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。

出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？

◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現(xiàn)？（驚嘆、高歌）我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦那趧诤椭腔鄱@嘆。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）

（2）在這里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？

一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。

歷代修筑長城，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。有成語“眾志成城”和國歌中的“用我們的血肉，筑成我們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力?。?/p>

讓我們用誦讀來弘揚這種精神。齊讀第一部分，突出“不朽”。

3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達方式呢？）

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）

敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。

五、總結學法，指導自學

請同學們回想一下學習第一部分的經(jīng)過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？

（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）

五、布置課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

2、用四字詞語寫一段表現(xiàn)長城外形特點的句子

例：長城真是雄偉壯觀?。∷d延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！

3、背誦第一部分

第二課時

一、導入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。這節(jié)課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。

二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創(chuàng)造精神）

1、在作者的眼里，運河是怎樣的？畫出有關詞語。

2、讀讀有關句子想想運河的樣子。

3、觀看圖片，體會詞語含義。

4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創(chuàng)造精神。

三、小組學習1-2。

討論交流1-2

1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現(xiàn)出你對內容的理解。

四、小組學習3

◆觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經(jīng)四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

（2）柔：水波流動；

（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（abcc）：

微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨蒙蒙

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢？（清秀柔和）

指導讀詩句3-4。

五、小組學習4

◆出示閱讀資料：

“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現(xiàn)南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝征發(fā)幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。

這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現(xiàn)在的運河還要長。

我們現(xiàn)在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現(xiàn)在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。

讀了這段文字，你想說些什么？能借用詩中的詞句來表達嗎？

討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡?！熬┖即筮\河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創(chuàng)造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？

指導朗讀詩歌5-8

小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。

◆齊讀小詩：

運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美；

運河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。

指導自豪地讀詩的第二部分

六、總結升華

長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？

長城運河就是一部中華民族的歷史?。≡跉v史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

齊讀詩歌

今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

八、布置作業(yè)

1、背誦第二部分。

2、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。

3、搜集資料：我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，分別說說它們的奇異景象。

板書2長城和運河

奇異

6700千米1747千米

像巨龍穿行像綢帶飄落

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

（雄奇壯觀）（清秀柔和）

人間奇跡

古代勞動人民創(chuàng)造

教材簡析：

本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚?。此?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優(yōu)美，句式相同，形象生動。

《長城》教學設計8

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，了解預習情況

1．檢查學生預習生字新詞的情況。

2．交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文，梳理順序

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡，

三、重點感悟，加深體驗

（一）感悟長城的雄偉氣魄。

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

2．通過品讀蜿蜒盤旋等重點詞語，激發(fā)學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿

延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

（三）體會勞動人民的智慧和力量。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯(lián)想，體會修筑長城的艱辛。

3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中

抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

四、回歸整體，抒發(fā)情感

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發(fā)情感，贊美長城。

《長城》教學設計9

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節(jié)課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

五、說教學流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學生探究氏城文化的興趣。

(二)品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

《長城》教學設計10

預習提示：

1、熟練朗讀課文，想想：文章都介紹了長城的什么特點？體會作者的觀察順序，試著讀出長城的氣勢來。

2、自學生字所在詞語，寫會生詞，并理解難懂詞語。

3、搜集與長城有關的故事、傳說、圖片資料等。

課堂教學

教學目標：

1、認識“祟、峻”等11個生字，會寫“崇、旋”等15個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學重點：

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風貌，激發(fā)學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關的資料。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

二、初識長城，檢查預習

1、有些同學曾經(jīng)登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。

2、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）

3、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。（出示各種方式認讀，提示書寫。）

出示：一組：崇山峻嶺蜿蜒盤旋，用其中一個詞說話。

二組：城磚垛子瞭望口射口城臺，讀讀發(fā)現(xiàn)了什么？

三組：三組：血汗智慧凝結氣魄雄偉奇跡，說成一句話。

4、讀書最高水平是“把書讀成一句話”，快速瀏覽，你認為是哪句？為什么說長城是偉大的奇跡？

三、精讀品味

1、圍繞“為什么說長城是偉大的奇跡？”用心讀書思考。

2、交流：

（一）遠看長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?

列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導朗讀

（二）近看長城

1、出示近景圖，明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、討論：長城的設計到底有什么巧妙之處？

4、由衷贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.

5、千百年過去了，幾經(jīng)風雨滄桑，長城巍然屹立。齊讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上，你會想到什么？齊讀第三段第一句。

2、古代勞動人民是怎樣修筑長城的？讀本段，畫出感受最深的詞句。

你從哪些文字中讀出古代修筑長城的勞動人民的艱難和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、千百萬勞動人民挑戰(zhàn)生命的極限，累累白骨，這是何等悲壯啊！讓我們帶著自己的理解，讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

（四）贊美長城

1、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

2、出示名人贊長城的話語。

3、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業(yè)

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請在課外查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風光”宣傳小報。

2、完成練習冊。

《長城》教學設計11

一、復習導入

１、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

（回顧第一節(jié)課學習內容。）

２、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

３、看一看，說一說：

本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區(qū)別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

４、導語：

《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

二、讀文品悟

１、整體感知圖文意境：

⑴觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

⑵再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

⑶小結：

這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？

（近景）

為什么這樣寫？

（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

２、閱讀感悟重點語句：

⑴指名朗讀第一自然段：

體會：

遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

①“像一條長龍”，用恰當?shù)谋扔魇址ǎ俺缟骄X”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

②“從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數(shù)據(jù)的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

背誦：

全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

⑵自讀第二自然段：

體會：

這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

（八達嶺長城，高大堅固）

為什么說它是高大堅固的？

（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

板書：

城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。

城臺──每隔三百多米。

過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產(chǎn)生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

⑶有感情地朗讀后兩段：

說一說你對哪句話還不夠理解。

（學生用朗讀去體會作者當時產(chǎn)生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

⑷提出問題：

為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”

討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

三、總結延伸

讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

（引導學生從本節(jié)課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

四、課后鞏固

１、繼續(xù)朗讀和背誦課文。

２、從不同角度畫長城。

３、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

《長城》教學設計12

【教學設計學科名稱】

北師大版課標小學語文六年級（下冊）二遺跡《長城贊》

【所在班級情況，學生特點分析】

我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

【教學內容分析】

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。

【教學目標】

1、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背誦課文。

【教學重難點分析】

1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。

2、引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。

好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發(fā)學生對課文學習的興趣。

交流研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。

（體會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（四）作業(yè)。

1、復習詞語。

2、讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節(jié)課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

1、這一段共有幾句話？

2、默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。

3、齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【課堂練習】

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

【作業(yè)安排】

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【附錄（教學資料及資源）】

1、學生課本。

2、多媒體課