2025年教師招聘教師資格面試初中化學(xué)逐字稿18-CO2和CO

課題三CO2和CO這里有一瓶CO2，同學(xué)們可以觀察到它是無色無味的氣體，這是CO2的物理性質(zhì)，那么CO2還有什么性質(zhì)呢？我們通過實驗來探究一下，請同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，分組實驗，進行探究，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象。同學(xué)們的實驗已經(jīng)完成了，做的非常的認真，操作十分規(guī)范，有哪個小組的同學(xué)愿意來展示一下你們的實驗成果呢？——（師問生答）實驗現(xiàn)象表述的十分詳細，向燒杯中倒入CO2，蠟燭由低到高依次熄滅，CO2的密度比空氣大，那CO2不燃燒也不支持燃燒，那么CO2不燃燒也不支持燃燒是它的物理性質(zhì)嗎？對，不是的，是化學(xué)性質(zhì)，那么有哪位同學(xué)愿意來描述一下實驗二的現(xiàn)象呢？——（師問生答）非常好，塑料瓶變癟了，說明瓶中CO2氣體變少了，CO2能溶于水，那么同學(xué)們，在CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？接下來我們通過一個實驗探究一下。請同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，分組實驗，記錄并分析實驗現(xiàn)象——（師問生答）實驗1中的紙花變紅，說明酸性物質(zhì)可以使其變紅，通過對比實驗二三四可以發(fā)現(xiàn)，單獨的水，單獨的CO2都不能使紙花變紅，但噴了水的紙花放入CO2中就可以使其變紅，這說明CO2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)——H2CO3，請同學(xué)上黑板聽寫，書寫的十分正確，請同學(xué)們參照該同學(xué)寫的，對自己寫的進行批改。我們再將實驗中的紙花取出，用吹風(fēng)機吹干，紅色褪去，又變?yōu)樽仙?，說明H2CO3很不穩(wěn)定，容易分解成CO2和水，哪位同學(xué)愿意上黑板來書寫一下這個反應(yīng)的化學(xué)方程式呢？H2CO3=H2O+CO2↑那么同學(xué)們，還記得我們是如何檢驗收集的氣體是CO2呢？通入到澄清石灰水中，CO2可以與澄清石灰水反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀，Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O氣態(tài)的CO2通過降溫加壓變成固態(tài)的CO2，我們稱它為干冰，那么干冰有什么用途呢？——（師問生答）用作制冷劑，也可用于人工降雨，請看幾組圖片，CO2可用于供植物進行光合作用，做氣體肥料，滅火，但是CO2的濃度不是越高越好，CO2可以導(dǎo)致溫室效應(yīng)，所以我們提倡低碳生活。請同學(xué)們在課下完成隨堂測驗并書寫一篇倡導(dǎo)低碳生活的倡議書。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。CO2制取的研究在上課前，老師先來問大家一個問題，農(nóng)民伯伯稱它是食物的糧食，消防官兵稱它為滅火先鋒，環(huán)境衛(wèi)士稱它為全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，這種物質(zhì)是什么呢？對，是CO2。CO2與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，那么同學(xué)們知道，實驗室是如何制取CO2的嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來探究一下。同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點。在實驗室中，我們常采用稀鹽酸和大理石反應(yīng)來制取CO2，在這個反應(yīng)中會生成CaCl2和水，大理石的主要成分是CaCO3,哪位同學(xué)能上來書寫一下這個化學(xué)反應(yīng)的方程式呢？——CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑這位同學(xué)已經(jīng)寫完了，書寫的非常的工整，配平非常正確，也標(biāo)明了氣體符號，其實啊，這也是我們這個實驗的原理。我們前面已經(jīng)在實驗室制取過O2了，請同學(xué)們根據(jù)制取氧氣的裝置，小組討論確定制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。同學(xué)們都討論的非常認真，哪位同學(xué)來說一下你們確定的發(fā)生裝置，CaCO3是固體，稀鹽酸是液體，反應(yīng)在常溫下就可以發(fā)生，它與我們在實驗室中利用H2O2制取O2裝置極為相似，屬于固液常溫型，那么收集裝置呢？同學(xué)們記得收集裝置要考慮哪些因素嗎？——這位同學(xué)一語中的，要考慮CO2的密度和溶解度，那么根據(jù)這兩種因素，我們可以先用哪種收集方法呢？——CO2能溶于水，我們不能選擇排水法，CO2的密度比空氣大，我們選擇向上排空氣法，請同學(xué)們根據(jù)剛才我們的討論和實驗桌上的儀器，自行選擇，分組完成CO2的制取實驗。同學(xué)們的實驗都已經(jīng)完成了，同學(xué)們做的非常的認真，操作也十分規(guī)范，老師看到了同學(xué)們選擇了不同的反應(yīng)容器，小組選擇了錐形瓶，有的同學(xué)選擇了試管，這兩種都可以。老師將兩種方法組裝的儀器投到了大屏幕上，同學(xué)們可以觀察到，同組同學(xué)都將導(dǎo)管的底部插入了集氣瓶的下端，這樣的小細節(jié)，我們在實驗操作時一定不要忽略。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣檢驗生成的氣體是CO2呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，CO2可以使澄清石灰水變渾濁，所以我們可以將CO2通入到澄清石灰水檢驗，若變渾濁則是CO2，否則不是。那又怎樣證明集氣瓶中已充滿了CO2呢？CO2不支持燃燒，我們可以用燃著的小木條伸到集氣瓶口處，熄滅了說明CO2集滿了，否則則沒集滿。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和前面O2的制取實驗，我們可以總結(jié)出制取氣體的一般思路和方法1、確定制取氣體化學(xué)反應(yīng)的原理，在實驗室條件下選擇制取氣體的藥品和反應(yīng)2、確定實驗裝置，包括實驗裝置和收集裝置；3、確定驗證氣體為所要氣體的方法不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。金屬的化學(xué)性質(zhì)請大家先看幾幅圖片，從遠古時期的石器時代，到司母戊鼎的青銅器時代，再到后來的鐵器時代，直至鋁制品走進千家萬戶，金屬的應(yīng)用十分廣泛。那么同學(xué)們，有沒有思考過，金屬的發(fā)現(xiàn)順序為什么是由銅到鐵再到鋁呢？就讓我們帶著這個疑問，開啟今天的探究之旅。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道Mg、Fe可以與O2發(fā)生反應(yīng)，研究表明，絕大多數(shù)的金屬都是可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)的，Mg、Al在常溫下即可與O2發(fā)生反應(yīng)，那么同學(xué)們，老師在這里呢，就有一個小疑問了，既然Al可以與O2發(fā)生反應(yīng)，那么我們廚房中的炊具為什么絕大多數(shù)還是鋁制的呢？請同學(xué)們閱讀課本，找出答案——（師問生答）Al與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一層致密的氧化鋁薄膜，那我們一起來寫下這個反應(yīng)的化學(xué)方程式——（師問生答）4Al+3O2=2Al2O3。Fe、Cu在常溫下不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，它在高溫時能與氧氣反應(yīng)，而Au在高溫時也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，真金不怕火煉，就是從這里得出來的，我們可以看出來，Mg、Al比較活潑，F(xiàn)e、Cu次之，Au最不活潑。在你們實驗桌前有Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬，請同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的操作步驟及注意事項，分組實驗，進行探究，記錄并分析實驗現(xiàn)象——將Mg、Zn、Fe放入盛有稀HCl的試管中，有氣泡冒出，說明發(fā)生了反應(yīng)，且測定這種氣體為H2，那老師先來寫一下，Mg與Hcl反應(yīng)的方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑,那么有哪位同學(xué)愿意仿照老師寫的，將Zn、Fe與HCl反應(yīng)的方程式書寫在黑板上呢？——Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑。通過實驗，我們還可以發(fā)現(xiàn)，Mg、Zn、Fe與HCl反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的速率是不相同的，可以用來判斷活潑性。除了上述兩種方法，還有沒有別的方法來判斷金屬的活潑性，我們通過一個視頻來了解一下，請同學(xué)們仔細觀看，并記錄分析實驗現(xiàn)象——（師問生答）在第一個反應(yīng)中，將Al放入CuSO4溶液中，有紅色固體生成，在第二個實驗中，將Cu放入到AgNO3溶液中，有銀白色固體生成，溶液由無色變?yōu)樗{色，我們可以看出，Al可以將Cu從CuSO4中置換出來，Cu可以將Au從AgNO3中置換出來，Al的活潑性大于Cu，Cu大于Ag。課本中也給出了一些常見的金屬的活動性順序，請大家多讀幾遍并在課下熟記。金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物的溶液里置換出來。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題1質(zhì)量守恒定律蠟燭燃燒時，質(zhì)量變小了；鐵生銹時，質(zhì)量增加了，這些生活中常見的現(xiàn)象蘊含了什么樣的化學(xué)原理呢？今天，就讓我們一起探究一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點,。實踐出真知，下面啊，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的操作及注意事項，利用實驗桌上的儀器和藥品，分組實驗，完成探究。同學(xué)們的實驗都已經(jīng)完成了，大家在進行實驗時，操作得非常規(guī)范，那么有哪個小組愿意分享一下你們的實驗成果呢？——兩個實驗中指針都沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，反應(yīng)前后質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變，這一結(jié)論符合質(zhì)量守恒定律，請同學(xué)們閱讀課本，找出定義，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。請同學(xué)們注意一下，參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量才可以計算在內(nèi)，比如我們之前在做H2O2分解實驗時，MnO2的質(zhì)量可以計算在內(nèi)嗎？對，不可以。因為MnO2在這個反應(yīng)中只充當(dāng)了催化劑的角色，還要注意，是質(zhì)量，不是體積，也不是單個反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量。下面啊，老師再來為大家演示兩個實驗，請同學(xué)們先來預(yù)計一下這兩個反應(yīng)前后的稱量結(jié)果是否一致呢？老師看到絕大多數(shù)同學(xué)認為稱量結(jié)果是一致的，原理到底是掌握在少數(shù)人手里呢？還是多數(shù)人手里呢？好，現(xiàn)在開始實驗，老師的實驗已經(jīng)結(jié)束了，指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明前后的稱量結(jié)果不一致，那么難道這兩個反應(yīng)不遵循質(zhì)量守恒定律了嗎？同學(xué)們仔細觀察一下生成物與反應(yīng)物、反應(yīng)發(fā)生的裝置，小組之間討論一下，看看能不能找出來答案呢？好，老師看到同學(xué)們已經(jīng)是討論完了，那么我們請最先舉手的一組同學(xué)來說一下——反應(yīng)容器是敞開的，第一反應(yīng)生成了CO2，CO2是跑到空氣中去了，第二個反應(yīng)中空氣中的氧氣的參與，而以使天平的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。所以啊，如果我們在密閉的容器中進行上述兩個反應(yīng)，天平的指針是不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)的，這兩個反應(yīng)也是遵循質(zhì)量守恒定律的。為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？宏觀的現(xiàn)象可以從微觀的角度來解釋，請同學(xué)們觀看氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的flash動畫，從這個動畫中我們可以看出，化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其他物質(zhì)的過程。所以，在反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有改變。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二氧氣我們生活中無時無刻都離不開氧氣，那么氧氣有什么樣的性質(zhì)呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。（板書：課題二氧氣）在這里呢，有一瓶氧氣，請同學(xué)們仔細觀察并結(jié)合課本，總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)，主要從色、味、密度和溶解度考慮。已經(jīng)有很多同學(xué)舉手了，那我們就請舉手最快的這位同學(xué)來回答一下，這位同學(xué)回答的十分全面，請坐。氧氣在室溫下為無色無味的氣體，不易溶于水；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣略大（板書：一、物理性質(zhì)：無色無味、不易溶于水、密度比空氣略大）。同學(xué)們，請在課本上進行勾畫并做好補充。下面呢，老師為大家表演一個小魔術(shù)，這是一根帶火星的小木條，我將它伸入到這瓶氧氣中，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象，下面就是見證奇跡的時刻，“呼”。我聽見很多同學(xué)說小木條又著了，在化學(xué)中，我們一般將其表述為小木條復(fù)燃了，這說明呢，氧氣可以支持燃燒。那這還屬于物理性質(zhì)嗎？非常好，屬于化學(xué)性質(zhì)（二、化學(xué)性質(zhì)1、支持燃燒）。那么氧氣還能不能與其它物質(zhì)反應(yīng)呢？現(xiàn)在呢，這里有幾種物質(zhì)，我們一起來探究一下能不能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。老師手中呢，有一瓶淡黃色的硫粉，演示一下硫粉在空氣中和氧氣中燃燒的實驗，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄。實驗已經(jīng)完成了，同學(xué)們，誰愿意來描述一下觀察的實驗現(xiàn)象呢？那我們就請離黑板最近的這位同學(xué)來說一下。這位同學(xué)描述的十分仔細，看來離得近就是看得清，請坐。硫在空氣中和氧氣都生成了一種無色、刺激性氣味的氣體，但硫在氧氣中燃燒為明亮的藍紫色火焰，在空氣中為微弱的淡藍色火焰。那我們一起來寫下硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式，老師在黑板上寫，同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫（板書）。老師呢，還在各物質(zhì)的下面給出了化學(xué)式，同學(xué)們在這里稍作了解即可，以后我們會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。老師手里呢，還有黑色的木炭，我再將其分別放入到空氣中和氧氣中點燃，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄。實驗完成了，同學(xué)們，這次誰嘗試著來描述一下觀察的實驗現(xiàn)象呢？那我們這次就請舉手最高的這位同學(xué)來回答一下，非常好，請坐。木炭在空氣中燃燒持續(xù)紅熱，無煙，無火焰；在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出白光。那我們再一起來書寫木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達式（板書）。最后呢，老師再將兩根細鐵絲纏繞成螺旋狀，分別放到空氣中和氧氣中點燃，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄。實驗結(jié)束了，我們一起來描述一下實驗現(xiàn)象，鐵絲在空氣中保持持續(xù)紅熱，不反應(yīng)；在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、產(chǎn)生黑色的固體。這次我們請同學(xué)來寫一下，班長同學(xué)。這位同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們一起來看一下，寫得十分正確。在大屏幕上現(xiàn)在給出了三個問題，請大家分小組討論，找出答案。大家討論的熱火朝天，我看到各個小組都有同學(xué)舉起手來了，那我們就請一組的同學(xué)回答一下，非常好，請坐?？磥戆?，團結(jié)就是力量，一組同學(xué)的答案非常正確。在硫燃燒實驗中預(yù)先在集氣瓶中放入水是為了吸收二氧化硫;在鐵燃燒實驗中預(yù)先在氧氣瓶中放一些水，可以防止濺落的熔融物炸裂瓶底；將鐵絲纏繞成螺旋狀是為了增大與氧氣或者空氣的接觸面積。通過上述，我們可以看出，可燃物在氧氣里比在空氣里燃燒劇烈，這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時也說明，物質(zhì)在空氣里燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，但其本身不能燃燒，既是一種助燃物，具有助燃性。同學(xué)們，你們能看出這幾個反應(yīng)，有什么共同的特點呢？非常好，我聽見有兩種觀點。有同學(xué)說，都是由兩種物質(zhì)反應(yīng)，生成另外一種物質(zhì)，非常好，我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。還有同學(xué)說，都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這類反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性。但并不是所有的氧化反應(yīng)都像上述幾個反應(yīng)那樣劇烈并發(fā)光、放熱，有些氧化反應(yīng)進行的很慢，甚至不容易被察覺，這種氧化叫做緩慢氧化。在生活中，緩慢氧化的例子有很多，如動植物的呼吸、食物的腐爛、醋的釀造等。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二溶解度美麗富饒、煙波飄渺的青海湖畔，碧波萬頃，一望無垠，住在附近的人們有冬天撈堿、夏天曬鹽的習(xí)慣，那么這其中蘊含了什么樣的化學(xué)原理呢？今天讓我們一探究竟。請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。請同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，分組實驗，進行探究，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，老師在黑板上簡易的表示一下同學(xué)們剛才做的實驗。把這種能夠繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液稱為不飽和溶液，不能夠溶解溶質(zhì)的溶液稱為飽和溶液。加入適量的水，之前沒有溶解的KNO3固體溶解了，加熱也可以使剛才沒有溶解的KNO3固體溶解，所以通過改變外界條件可以使飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤?，飽和和不飽和只是暫時的狀態(tài)，所以我們在說飽和溶液和不飽和溶液時一定要指明是在“一定量溶劑里”和“一定溫度下”才有意義，KNO3固體全部溶解后，冷卻，會有白色固體生成，這是因為在冷卻的過程中，溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)榱孙柡腿芤?，過多的KNO3以晶體的形式析出了，我們把這一過程稱為結(jié)晶，那么同學(xué)們，還有沒有別的方法可以獲得晶體呢？請同學(xué)們，閱讀課本找到答案——蒸發(fā)溶劑。那么怎樣將不飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)轱柡腿芤旱?，請同學(xué)們根據(jù)剛才做過的實驗總結(jié)一下——（師問生答）降溫，蒸發(fā)溶劑，增加溶質(zhì)。那么同學(xué)們，利用你們的逆向思維，想一下怎樣將飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤旱摹◣焼柹穑┥邷囟?，增加溶劑，減少溶質(zhì)，那么同學(xué)們減少溶質(zhì)是可行的嗎？之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，溶液是均一的，穩(wěn)定的混合物，所以減少溶質(zhì)是不可行的。今天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們，青海湖畔的人們冬天撈堿夏天曬鹽的原理，我們也找到了，有哪位同學(xué)可以來說一下?！鞙囟冉档?，夏天可以蒸發(fā)溶劑，都會有晶體析出。有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二酸和堿的中和反應(yīng)夏天的傍晚，大家都喜歡去戶外乘涼，但難免遭受蚊蟲的叮咬，家長們就會讓我們?nèi)ネ磕ㄑ栏?，以減輕痛癢感，那么同學(xué)們，你們有考慮過其中的原理是什么嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以為大家解疑答惑。酸有相似的化學(xué)性質(zhì)，堿也有相似的化學(xué)性質(zhì)，那么，酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)呢？我們通過一個實驗來探究一下，請大家按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，完成實驗——向5ml稀NaOH溶液滴入幾滴酚酞溶液，溶液變紅，慢慢滴入稀HCl，溶液顏色逐漸褪去，變?yōu)闊o色。HCl和NaOH反應(yīng)生成NaCl和H2O，我們一起來書寫一下這個反應(yīng)的化學(xué)方程式，老師在黑板寫，同學(xué)們在自己練習(xí)本上寫——NaOH+HCl=NaCl+H2O，宏觀的現(xiàn)象可以從微觀的角度進行解釋，我們一起來看一下，HCl和NaOH反應(yīng)的微觀模擬動畫，從這個動畫中，我們可以看出酸和堿的反應(yīng)實質(zhì)就是H+和OH-反應(yīng)生成了H2O。實際上其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)，請大家將大屏幕中的兩個化學(xué)方程式補充完整，有哪位同學(xué)愿意來黑板書寫一下——2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O，書寫的十分正確，上述反應(yīng)生成的NaCl,CaCl2,Na2SO4都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽，鹽在水溶液中能夠解離出金屬離子和酸根離子，同學(xué)們，還可以發(fā)現(xiàn)這三個反應(yīng)都由什么共同的特征嗎？對，非常好，都是酸和堿反應(yīng)，生成了鹽和水，我們把這樣的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。中和反應(yīng)在我們的生活中有非常多的運用，請同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用的部分，有哪位同學(xué)來總結(jié)一下——在工業(yè)生產(chǎn)中，會產(chǎn)生大量的污水，需要進行處理后才可以排放，例如，硫酸廠的污水含有硫酸等物質(zhì)，我們就可以利用熟石灰進行中和處理；印染廠的廢水呈堿性，可加入H2SO4中和，我們來用化學(xué)方程式表示一下硫酸和熟石灰的反應(yīng)——H2SO4+Ca(OH)2=Ca2SO4+2H2O.在醫(yī)療中，也有應(yīng)用，人的胃液中含有適量的HCl，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌大量胃酸，導(dǎo)致消化不良，在這種情況下，我們買藥，醫(yī)生就會給我們開一些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸，常含有的堿性物質(zhì)是Al(OH)3,我們來書寫一下這個反應(yīng)的化學(xué)方程式：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們可以在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于農(nóng)作物的生長，那么同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道為什么被蚊蟲叮咬后，涂抹牙膏或者肥皂水可以減輕痛癢感了吧。蚊蟲叮咬時在人體內(nèi)注射了一種蟻酸，而牙膏和肥皂水中都含有堿性物質(zhì)，酸堿中和，減輕痛癢。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼柹穑约涸O(shè)計提問，或者參考前面的課題二原子的結(jié)構(gòu)請大家來觀看一組圖片，這是原子彈爆炸的圖片，原子彈爆炸威力極大，那和原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，微觀粒子的體積都很小，原子的體積也很小，如果將原子和一個乒乓球相比，就相當(dāng)于這個乒乓球和體積相比，那么同學(xué)們，原子是由什么構(gòu)成的呢？請同學(xué)們根據(jù)老師在大屏幕上展示的原子結(jié)構(gòu)示意圖并結(jié)合課本，總結(jié)一下原子的構(gòu)成（板書）——這位同學(xué)給我們整理了十分清晰的原子結(jié)構(gòu)框架圖一個質(zhì)子帶一個電位的正電核，中子不帶電，那么原子核所帶的電荷數(shù)就等于質(zhì)子所帶正電荷數(shù)。我們將原子核所帶正電荷數(shù)又稱為核電荷數(shù)，所以核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)（板書），那么同學(xué)們，原子核帶正電，核外電子帶負電，而原子不帶電，可以說明什么呢？——原子核所帶正電荷數(shù)與核外電子所帶負電荷數(shù)，電性相反，數(shù)目相反（板書）。同學(xué)們，與原子相比，原子核體積更小，如果把原子比作為一個體育場，那么原子核只相當(dāng)于體育場中的一只小螞蟻，因此，原子核外有很大空間，電子就在這里作高速的運動，那么他的運動是雜亂無章的呢，還是規(guī)則有序的呢？請同學(xué)們根據(jù)課本，小組討論，總結(jié)一下電子的運動——核外電子作分層運動，離核近的電子能量較低，離核越遠，電子的能量越高，離核最近的電子層為第一層，次之為第二層，以此類推，離核最遠的也叫最外層，第一層只能容納兩個電子，第二層電子數(shù)最多為八個，外層電子數(shù)不超過八個，我們可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖簡明方便地表示核外電子的分層排列，我們以氧原子為例——以氧表示原子核，有八個帶正電的質(zhì)子，用+8來表示，核外電子層用弧線表示，第一層兩個電子，第二層6個電子，同學(xué)們學(xué)會了嗎，請同學(xué)們上黑板寫一個Na原子，Cl原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，其他同學(xué)在下邊寫——寫的十分正確。氬等稀有氣體不易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，它們的原子最外層都有8個電子，這樣的結(jié)構(gòu)被稱為是一種相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，那么Na原子和Cl原子能不能形成這樣穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)呢？我們通過一個微觀動畫模擬圖來了解一下——Na原子失去一個電子帶一個單位正電荷，Cl原子因得到1個電子而帶一個單位的負電荷，這種帶電的原子叫做離子，帶正點的原子叫做陽離子，帶負電的原子叫做陰離子，帶相反電荷的Na+與Cl-相互作用形成了NaCl，可見，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的，現(xiàn)在構(gòu)成物質(zhì)的粒子有三種：原子，分子，離子。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼柹?，自己設(shè)計提問，或者參考前面的課題三制取氧氣上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，上課之前呢，老師準(zhǔn)備了兩幅圖片，我們一起來看。If圖是因為病人躺在醫(yī)院的大床上，大家看他的臉上戴著呼吸面罩。第二幅圖片呢是一位潛水員在海底游來游去，那通過這兩幅圖片，我們知道氧氣具有怎樣的性質(zhì)呢？沒錯，可以供給呼吸，我們的生存每時每刻都需要呼吸氧氣。那既然氧氣如此重要，我們?nèi)绾潍@得氧氣呢？今天我們一起來探究制取氧氣。同學(xué)們，在實驗室中。我們有哪些途徑可以獲得氧氣呢？這位同學(xué)哦，在實驗室中，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法來制取氧氣。同學(xué)們，請看，這就是高錳酸鉀，一種暗紫色的固體，現(xiàn)在就由老師來為大家演示加熱高錳酸鉀的實驗。請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄，實驗已經(jīng)完成了。有哪位同學(xué)愿意來說一下你觀察到的實驗現(xiàn)象呢？好，那我們就請最前面的這位同學(xué)來說一下，你看到有大量的氣泡冒出，將帶火星的木條伸入到集氣瓶中，你看到小木條復(fù)燃了。說明我們收集到的氣體為氧氣。同學(xué)們，高錳酸鉀是一種暗紫色的物質(zhì)，它受熱時分解出氧氣，同時還有猛酸鉀和二氧化錳的生成。有誰能試著來寫一寫這個文字表達式？這位同學(xué)，你上黑板上來。同學(xué)們，你們有不同的意見嗎？嗯，看看來，大家都都理解的不錯。請回（板書：加熱高錳酸鉀的文字表達式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）同學(xué)們，過氧化氫在常溫下分解能產(chǎn)生氧氣。在實驗室中，我們選擇用過氧化氫在常溫下分解這種最簡單，最疫情的方法來進行制取氧氣。那么過氧化氫溶液在什么條件下繼續(xù)仰視氧氣最合適的呢？請同學(xué)們做一做分解過氧化氫的實驗。兩支試管中都成有等量的過氧化氫溶液。B試管中加入了少量的二氧化錳粉末。將帶火星的小木條，然后深入到兩個試管中，請同學(xué)們觀察。目前是否木條，木條是否復(fù)燃呢？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？有哪位同學(xué)來說一說？這位同學(xué),哦，你發(fā)現(xiàn)閉試管中的小木條復(fù)燃了，這是因為閉試管中加入了二氧化錳。二氧化錳能夠加速過氧化氫的分解。接下來呢，我們繼續(xù)進行下一個實驗，這是過氧化氫溶液，無色的液體，在常溫下可以分解放出氧氣。但是，在利用過氧化氫分解制取氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳，這是為什么呢？接下來我們就一起探究二氧化錳在過氧化氫分解實驗中的作用。請同學(xué)們按照學(xué)案中的步驟，分組實驗，記錄并分析實驗現(xiàn)象。老師看到同學(xué)們的操作都非常規(guī)范，合作也井井有序，那么哪個小組愿意來分享一下你們小組的實驗成果呢？六組同學(xué)舉手舉得很高，那我們就請六組代表來說一下吧。對比實驗（1）（2），我們可以發(fā)現(xiàn)，二氧化錳的存在，可以加快過氧化氫的分解速率；而在實驗（3）中，多次重新加入過氧化氫溶液，木條都能復(fù)燃，看起來好像每次都只消耗了過氧化氫溶液。非常好，請坐，六組同學(xué)不僅現(xiàn)象描述的十分正確，分析也十分到位（板書：加熱過氧化氫的文字表達式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）。如果我們在實驗前后都用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，請同學(xué)們做一下這個實驗，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？這位同學(xué)。你發(fā)現(xiàn)稱量結(jié)果是一致的。同學(xué)們，我們把在化學(xué)反應(yīng)里能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后夠沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（板書：催化劑）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。最后呢，我們再通過一個視頻了解一下氯酸鉀加熱分解制取氧氣的實驗（板書：加熱氯酸鉀的文字表達式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）。同學(xué)們，黑板上已經(jīng)給出了這三個反應(yīng)式，它們有什么共同的特點呢？我聽見有同學(xué)說，都是有一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)稱為分解反應(yīng)。現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)可以分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，這就用到了我們化學(xué)中常用的分類的方法。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題三元素同學(xué)們有沒有聽過這樣一句廣告語“黃金搭檔，花一樣錢，補五樣”，補的是哪五樣呢？鈣、鐵、鋅、硒、維生素，那鈣、鐵、鋅、硒指的是什么呢？是原子？是分子？其實啊，都不是，是元素，今天就讓我們一起走進元素的世界，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點。大家對元素熟悉嗎?老師看到學(xué)生都在搖頭，現(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘的時間閱讀課本，初步了解元素，老師在黑板上給出了三種碳原子，質(zhì)子中子電子666676686請同學(xué)們觀察一下它們有什么特點呢？——中子數(shù)不相同，質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)相同，但是啊，同學(xué)們，這三種碳原子都稱為碳元素，那什么是元素呢？請同學(xué)們，查閱課本，找出元素的定義——元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱，質(zhì)子數(shù)為6的原子都稱為碳元素，質(zhì)子數(shù)為1的原子都稱為氫元素。那么同學(xué)們，我們?yōu)槭裁床豢梢杂秒娮訑?shù)定義元素呢？對，是因為原子可以通過得失電子形成離子。在大屏幕上，給出了兩個化學(xué)反應(yīng)，將反應(yīng)物與生成物相比較，你能得出來什么結(jié)論呢？——在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時不僅原子的種類不變，元素也不會改變，那么同學(xué)們，我們可以說so2是由一種硫元素和兩種氧元素組成的嗎？——不可以，元素只講種類，不講數(shù)量，組成千千萬萬物質(zhì)的元素呢，其實只有一百多種，那么各種元素在地殼里的含量都是多少呢？請同學(xué)們根據(jù)地殼含量的餅形圖，找出含量最多的前四種元素——氧、硅、鋁、鐵氧元素、碳元素，如果我們這樣說，只有學(xué)過中文的人才明白，但是科學(xué)是無國界的，所以呢，國際上采用一種通用的化學(xué)符號來表示元素，一般用拉丁文名稱的第一個字母大寫，O、H，但是啊，如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母，比如，Ca、Cu、Cl、元素符號不僅可以表示這種元素，還可以表示這種元素的一個原子。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題一空氣首先，老師請大家來猜一個謎語“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不到，無孔不入變化多，我們生命離不了”打一我們身邊常見的物質(zhì)，同學(xué)們可都真棒啊，一下子就說出正確答案了，空氣，這就是我們今天要來研究的物質(zhì)。請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。（板書“課題一空氣”）現(xiàn)在啊，我們再一起來做一個小游戲，我數(shù)三二一，大家一起屏住呼吸，我們看誰堅持的時間久，三二一，老師已經(jīng)堅持不住了，也有很多同學(xué)堅持不住了。那么，同學(xué)們，我們?yōu)槭裁磿猿植蛔∧?？事實上，這與空氣的組成相關(guān)。這就是我們今天要來探究的第一個問題。（板書“一、空氣的組成”）請同學(xué)們觀看一個視頻，總結(jié)一下科學(xué)家是怎樣測定空氣的組成呢？我看到已經(jīng)有同學(xué)舉手了，那我們就請這位舉手的同學(xué)來回答一下，請坐，這位同學(xué)回答的既全面又正確。原來啊，在二百多年前，我們的法國科學(xué)家拉瓦錫已經(jīng)采用定量的方法，將少量的汞在密閉容器中連續(xù)加熱了12天，發(fā)現(xiàn)一部分的銀白色液體汞變成了紅色的粉末，密閉容器中空氣體積也減少了五分之一。經(jīng)測定，認為這五分之一體積的氣體為氧氣，有研究了剩余五分之四體積的氣體，發(fā)現(xiàn)既不支持燃燒，也不供給呼吸，認為它們是氮氣。這是前人的研究成果，現(xiàn)在，我們追隨前人的腳步，在實驗室中可以用紅磷燃燒法來測定空氣中氧氣的含量。（板書“1、紅磷燃燒法”）下面啊，由老師為大家演示紅磷燃燒實驗，實驗結(jié)束。有哪位同學(xué)可以來描述一下你觀察到的實驗現(xiàn)象，那我們就請這位舉手最快的同學(xué)來回答一下，非常好，請坐，這位同學(xué)描述的十分細致，紅磷燃燒產(chǎn)生了大量白煙，燒杯中的水沿導(dǎo)管進入集氣瓶，水的體積約占集氣瓶的五分之一（板書紅磷燃燒的文字表達式）。但是呢，有時候在實驗時我們也會發(fā)現(xiàn)集氣瓶中的水的體積不足五分之一，這是什么原因造成的呢，請大家分小組討論。同學(xué)們討論的非常激烈，有哪個小組的同學(xué)可以來分享一下，那我們就請一組的同學(xué)來回答，請坐。一組同學(xué)總結(jié)了三條，十分全面。第一，紅磷的量不足；第二，裝置氣密性不好；第三，未冷卻到室溫。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，經(jīng)過嚴密的實驗已經(jīng)可以測定出空氣中組分的含量了。請同學(xué)們閱讀課本，找出答案。看來大家都已經(jīng)找出來，我們就請舉手最高的這位同學(xué)回答，非常好，請坐，這位同學(xué)回答的非常準(zhǔn)確。氧氣約占空氣體積的78%，氮氣約占空氣體積的21%，其他氣體和雜質(zhì)約占空氣體積的1%。我們把像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)；像氧氣、氮氣這樣只由一種物質(zhì)組成，它們都是純凈物（板書“純凈物、混合物”）。那么同學(xué)們，這里有兩種物質(zhì)請大家來為老師分類，純凈水，非常好，是混合物，冰水混合物呢，沒有錯，是純凈物，看來同學(xué)們都掌握的非常好了。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題一燃燒和滅火燃燒是一把雙刃劍，有利也有弊，有利的時候生火，有弊的時候滅火，生火需要什么條件呢，滅火又需要什么條件呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)燃燒和滅火。同學(xué)們，S，F(xiàn)e，C在O2中燃燒，有什么共同的特點嗎？——1、都與氧氣發(fā)生反應(yīng)2、都可以發(fā)光，放熱3、都是劇烈的氧化反應(yīng)。我們把這種可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。那么同學(xué)們看老師手里的粉筆，它可以燃燒嗎？對，不可以；那這張紙呢，可以，所以燃燒的第一個條件就是可燃物，那么燃燒還需不需要其他條件呢？我們通過一個微課視頻了解一下，薄銅片上的磷燃燒了，紅磷沒有燃燒，那這是由于什么原因造成的呢？請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上給出的數(shù)據(jù)，思考一下，也可以同桌進行交流——紅磷著火點高，白磷著火點低，所以燃燒還需要溫度達到著火點，那么同學(xué)們?yōu)槭裁幢°~片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒呢？——非常好，因為缺少氧氣，再通入O2，產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象呢？——水火相容的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，燃燒還需要通入O2或空氣，這兩個條件，缺一不可，在上述實驗中采用的控制變量的實驗方法是我們實驗中常用的方法，燃燒可以使火箭升空，火炬點燃，那么燃燒真的百利無一害嗎？嚴重時，可造成火災(zāi)，導(dǎo)致人員傷亡和財產(chǎn)損失，那么該如何滅火呢？請同學(xué)們觀看大屏幕中的滅火案例，試著分析滅火的原因——炒菜時油鍋中的油不慎著火，用鍋蓋蓋滅可以隔絕氧氣；堆放雜物的紙箱著火時，用水澆滅，可以降低溫度，使溫度低于可燃物的著火點——撲滅森林火災(zāi)時，將大火蔓延前的一片樹木砍掉，可以隔絕可燃物，我們可以發(fā)現(xiàn)，滅火只需要破壞燃燒的一個條件即可。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。（作業(yè)：查閱資料，總結(jié)一些常用的滅火器的使用方法，滅火原理和適用范圍。）——：表示師問生答，自己設(shè)計提問，或者參考前面的課題一生活中常見的鹽俗話說“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”，這里的鹽指的是我們生活中常吃的鹽，生活中有哪些化學(xué)上常見的呢？本節(jié)課，讓我們一起來探究一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點。那么同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過什么是鹽了，那大家還記得化學(xué)中是怎樣規(guī)定鹽的嗎？——金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。鹽的種類十分的豐富，但我們最先了解的還是食鹽的主要成分-氯化鈉，請同學(xué)們閱讀課本總結(jié)一下NaCl到底有哪些用途呢？——1、氯化鈉是重要的調(diào)味品，炒菜時如果不放食鹽，菜將食之無味，也可以腌制食品2、醫(yī)療上額生理鹽水是用氯化鈉配制而成的3、在農(nóng)業(yè)上可以用氯化鈉溶液來選種4、也是工業(yè)中一種十分重要的原料來源——氯化鈉在自然界中分布很廣，除海水里含大量氯化鈉外，鹽湖，鹽井和鹽礦也是氯化鈉的來源。除了NaCl，Na2CO3，NaHCO3，CaCO3也與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，請同學(xué)們閱讀課本，找出它們的用途——Na2CO3廣泛用于玻璃造紙，紡織和洗滌劑的生產(chǎn)；NaHCO3可用于作發(fā)酵粉，是治療胃酸過多的一種藥劑；CaCO3是重要的建筑材料，還可用作補鈣劑，之前我們在學(xué)習(xí)CO2的制取時，已經(jīng)知道CaCO3與HCl反應(yīng)，有哪位同學(xué)來寫一下這個反應(yīng)的化學(xué)方程式，那Na2CO3與NaHCO3可不可以與HCl反應(yīng)呢，我們可以通過實驗來探究一下，請同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，分組實驗，完成探究，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象——產(chǎn)生大量氣泡，澄清石灰水變渾濁，說明有CO2氣體生成，請同學(xué)來書寫一下這兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式——Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑那么Na2CO3可不可以與Ca(OH)2反應(yīng)呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成剩下的實驗——溶液變渾濁，有白色固體生成，是由于生成了白色沉淀CaCO3的緣故——Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH我們來看一下這三個反應(yīng)，CO2與水可以看作H2CO3，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點呢？——都是發(fā)生在溶液里，都由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，我們把這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼柹?，自己設(shè)計提問，或者參考前面的溶液的形成同學(xué)們，請看大屏幕中的四副圖片，食鹽水，75%的酒精溶液，碳酸飲料，看起來毫無關(guān)系的四種液體，為什么要放在一起展示呢？是因為它們都是溶液，那么溶液是怎樣形成的呢？今天就讓我們一起來探究一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點,做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。請同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項完成實驗9-1，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，老師看到同學(xué)們的實驗都已經(jīng)完成了，有哪位同學(xué)來說一下你觀察到的實驗現(xiàn)象呢？——蔗糖完全溶解在水中，那么糖水有什么特征呢？請同學(xué)們思考一下大屏幕中的兩個問題——非常好，請坐，回答的十分正確。我們可以看出糖水中上層和下層的甜度是一致的，并且久置不會分離，因此糖水是均一的，穩(wěn)定的，那么糖水是純凈物呢？還是混合物呢？很好，它是混合物，我們把像這樣由一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成的均一的，穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。那么同學(xué)們?nèi)芤菏蔷哂芯恍?，穩(wěn)定性的混合物，請大家在課本中找出它的定義勾畫出來。溶液既然是混合物，那么它由幾部分組成呢？請同學(xué)們閱讀課本，找出答案——溶液由溶劑和溶質(zhì)兩部分組成，被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。在剛剛的糖水中，蔗糖是溶質(zhì)，水是溶劑，其實水是一種最常見的溶劑，除了水以外，乙醇和汽油也可以做溶劑。那么汽油和乙醇可以溶解所有的物質(zhì)嗎？請同學(xué)們繼續(xù)按照大屏幕中的操作步驟及注意事項，繼續(xù)展開實驗探究——碘幾乎不溶于水，卻可以溶解在汽油中，溶液是棕色；高錳酸鉀幾乎不溶于汽油，卻可以溶解在水中，溶液是紫色，通過剛才的實驗，我們可以得出什么結(jié)論呢？請同學(xué)們小組討論，集思廣益——同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同的物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性是不同的，那么同學(xué)們，我們剛剛的實驗中，溶質(zhì)的狀態(tài)是怎樣的呢？——非常正確，是固體，那么液體能不能做溶質(zhì)呢，我們繼續(xù)通過實驗來探究，大屏幕中由操作步驟及注意事項——振蕩前分層，振蕩后不分層，靜置后不分層，得出的結(jié)論是水和乙醇互溶，因此液態(tài)物質(zhì)也可以做溶質(zhì)，那么我們?nèi)绾螀^(qū)分溶劑和溶質(zhì)呢？老師一句話概括為有水水為劑，無水的為劑，請同學(xué)們及時的整理，那氣態(tài)物質(zhì)可不可以做溶質(zhì)呢？非常好，同學(xué)立即想到了H2CO3飲料，CO2溶于水可以形成碳酸溶液，因此溶質(zhì)可以是氣，液，固三種狀態(tài)。那么我們學(xué)習(xí)了溶液之后，，溶液在我們生產(chǎn)生活中有非常多的用途，請同學(xué)們閱讀課本，總結(jié)下——在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，無土栽培營養(yǎng)液；醫(yī)療中，酒精溶液和生理鹽水；在實驗室中，我們經(jīng)常將物質(zhì)配成溶液來使用。不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來談一下自己的收獲，班長同學(xué)。感謝班長同學(xué)的精彩分享，看來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼柹?，自己設(shè)計提問，或者參考前面的水的凈化受到臺風(fēng)煙花的影響，造成我國河南鄭州等地受到特大暴雨的襲擊，造成了洪水泛濫，洪災(zāi)過后，滿目瘡痍，災(zāi)民的用水都成了問題，那么我們?nèi)绾螐暮樗蝎@取一部分可以飲用的水呢？這節(jié)課，就讓我們一起來探究一下，請同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點。我們城市的生活用水是經(jīng)過自來水凈化處理過的，下面請大家觀看自來水下的凈水過程示意圖，獨立思考，總結(jié)出凈水過程的操作步驟。有哪位同學(xué)愿意來分享一下自己總結(jié)的？老師看到有很多同學(xué)舉手了，那我們就請舉手最高的這位同學(xué)來回答一下，非常好，請坐—沉淀、過濾、吸附。沉淀分為靜置沉淀和吸附沉淀，我們在進行吸附沉淀的常用的物質(zhì)為明礬，明礬溶于水后生成的膠狀物可以對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降。而過濾呢，同學(xué)們有沒有感覺和一些我們常見的生活用品的原理相同呢？那我們這次請舉手最快的這位同學(xué)來回答一下，請坐，看來啊，這位同學(xué)的生活經(jīng)驗十分充足，杯子中過濾茶葉的濾網(wǎng)，撈水餃用的漏勺。同學(xué)們，再問你們一個生活小常識，我們家中放在冰箱里用來吸附異味的是什么物質(zhì)？對！活性炭，活性炭也可以用來凈化水。同學(xué)們