統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《交流平臺(tái)與初試身手》精美課件

交流平臺(tái)初試身手與六年級(jí)上冊(cè)第五單元任務(wù)壹深深領(lǐng)悟生活的真意任務(wù)貳曬曬我的得“意”之作任務(wù)叁品出夏天獨(dú)有的味道小試牛刀生活處處有真意我手寫我心評(píng)選“亮點(diǎn)”佳作品嘗“盼望”的滋味細(xì)細(xì)體會(huì)同齡人的心情活動(dòng)一：方法回顧，明確目標(biāo)你是怎么理解單元導(dǎo)語(yǔ)“以立意為宗，不以能文為本”的？請(qǐng)結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇文章，說說你對(duì)這句話的理解。確立中心意思，圍繞中心意思來(lái)寫，是寫好文章的根本。也就是要明確“為什么寫”?；顒?dòng)二：交流平臺(tái)，總結(jié)寫法本單元我們學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》，這兩篇文章的中心意思分別是什么呢？《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)盼望穿上新雨衣中心意思確立后，怎樣才能把這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)句子畫標(biāo)記。中心意思確立后，怎樣才能把這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分呢？圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。1生物在長(zhǎng)非生物在長(zhǎng)人在長(zhǎng)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)《夏天里的成長(zhǎng)》為了表現(xiàn)夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，就選擇了各種各樣的事物作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)與活力。

《夏天里的成長(zhǎng)》列舉了生物（植物、動(dòng)物）、非生物（山水、道路）和人這些例子；“生物飛長(zhǎng)——不熱不長(zhǎng)、趕時(shí)候長(zhǎng)”，從景象到原因再到啟示，層層遞進(jìn)。在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。2得雨衣，盼變天下起雨，盼出門出不去，盼雨停盼穿新雨衣又下雨，終如愿課文《盼》緊扣“盼”字，具體寫了“我”放學(xué)路上驚喜地發(fā)現(xiàn)下雨了，興沖沖地跑回家，想借買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿……這些具體生動(dòng)的描寫，讓我們對(duì)“盼”的心情感同身受。《盼》重點(diǎn)記述了“我”得到新雨衣后未下雨時(shí)盼下雨，下雨時(shí)盼外出，最終如愿的故事；有直接心理描寫，有對(duì)話描寫,有借景抒情；寫詳細(xì)了才能突出“盼”，突出“我”的童真童趣。請(qǐng)聯(lián)系自己所讀過的課文，找一找跟本單元課文有相似表達(dá)特點(diǎn)的例子，想一想：小組交流作者圍繞中心寫了什么事？哪些重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫了？做竹節(jié)人玩竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師沒收竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人題目緊扣中心，以總分或分總的結(jié)構(gòu)突出中心，選取事例豐富內(nèi)容，抓住人物心理描寫等方法。竹節(jié)人表達(dá)中心思想的方法文章要先確立中心意思。01圍繞要表達(dá)的意思從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。（圍繞中心選材）02表達(dá)時(shí)要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些。（詳略得當(dāng)）03活動(dòng)三：初試身手，嘗試遷移初試身手下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。怎么樣的行為才能稱之為“迷”？你是如何圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目進(jìn)行選材的？班級(jí)交流?

跑了幾十里地去看戲。（

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常給我們講故事。（

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在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（

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干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（

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邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。（

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到文化館拜師學(xué)戲。（

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每天看書看到很晚。（

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一看到戲曲表演就占著電視。（

）√√√√√戲迷爺爺··中心詞跑了幾十里地去看戲。對(duì)戲感興趣喜歡的程度深非常入迷在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。到文化館拜師學(xué)戲。邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。一看到戲曲表演就占著電視。整理分類：想一想，這些選好的材料，可以分成哪幾個(gè)方面？給材料分類，再進(jìn)行有序整理。戲迷爺爺看戲?qū)W戲組建戲班子跑了幾十里地去看戲。一看到戲曲表演就占著電視。邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。到文化館拜師學(xué)戲。在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。從不同方面、選擇不同的事例來(lái)表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思，會(huì)使表達(dá)更有條理。我們?cè)撊绾螄@中心去選材呢？01材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心意思的，要多選。02材料和中心有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。03材料和中心沒有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。圍繞中心，選擇材料有條理地思考，會(huì)讓我們的表達(dá)更加清準(zhǔn)確。根據(jù)我們總結(jié)出的方法，來(lái)試一試自己的選材水平如何。從下面的題目中選一兩個(gè)，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。好斗的公雞弟弟變了閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光選擇一個(gè)題目，圍繞中心選材，嘗試用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)事例進(jìn)行分類梳理。好斗的公雞和周邊搶食的小雞斗；和比它兇猛的大公雞斗；和自己的影子斗。忙碌的早晨奶奶忙著做早餐。媽媽忙著整理床鋪和化妝。爸爸忙著洗漱。歡聲笑語(yǔ)滿校園課間，許多同學(xué)們?cè)陂_心地說著笑話，傳來(lái)了一陣陣歡笑聲。操場(chǎng)上，同學(xué)們?cè)诖蚧@球，引來(lái)了同學(xué)們的歡呼聲。低年級(jí)的小朋友在玩游戲，笑聲回蕩在校園里。閑不住的奶奶嘴閑不住：嘮叨我去寫作業(yè)、給我講道理、講她以前的故事。手閑不住：洗衣、做飯、掃地、拖地……腳閑不?。喝ベI菜、去逛街、去跳廣場(chǎng)舞……弟弟變了我們一起玩游戲，弟弟不像以前一樣輸了就耍賴，大哭大鬧。弟弟看到媽媽下班回來(lái)，不再像以前一樣纏著媽媽要零食吃，而是體貼地幫媽媽捶背。弟弟以前上學(xué)總是遲到，現(xiàn)在到點(diǎn)主動(dòng)起床，不再遲到。那些溫暖的時(shí)光生病的時(shí)候，媽媽悉心地照顧我。傷心的時(shí)候，朋友默默地陪伴我，安慰我?？荚嚦煽?jī)不理想，老師安慰我、鼓勵(lì)我，教我學(xué)習(xí)方法。修改提綱，小結(jié)體會(huì)01.同桌交流，用打“√”的方法判斷同桌的選材是否合適。02.展示所選事例，集體交流。03.根據(jù)集體交流情況，修改提綱。04.小結(jié)圍繞中心意思從不同方面選取事例的思路。抓住題目的“中心”，選擇匹配的材料，這樣習(xí)作才能不偏題、不跑題。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)題目，然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字，想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。弟弟變了忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光變忙樂暖活動(dòng)四：發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞中心意思選擇的材料，可以作為下節(jié)習(xí)作課上的素材，如果覺得材料還不夠完善，我們可以課后繼續(xù)圍繞中心，整理和完善材料。語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)交流平臺(tái)與初試身手《夏天里的成長(zhǎng)》寫了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)?！杜巍穼懥恕拔摇迸沃艽┥闲掠暌?。

本單元，我們學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》，誰(shuí)來(lái)說說文章的中心意思？

有了中心，就如樹有了根，不過，光有樹根還不行，我們還要添枝加葉。試著梳理《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》這兩課圍繞中心意思選擇了哪些材料吧！《夏天里的成長(zhǎng)》夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)動(dòng)植物山河大地人

你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見，就長(zhǎng)滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來(lái)，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。通過具體羅列快速生長(zhǎng)的事物，讓人感受夏天的萬(wàn)物確實(shí)在迅速生長(zhǎng)。盼穿新雨衣晴天盼下雨下雨盼出去出不去盼雨停睡前盼明天下雨終于如愿《盼》作者通過具體的心理描寫，充分表達(dá)了“盼”。每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，

還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就

總是“晴”呢？路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。在“盼穿新雨衣”中，作者通過具體的心理描寫充分表達(dá)了“盼”。表達(dá)中心的方法：文章要先確立中心意思。圍繞要表達(dá)的意思從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。表達(dá)時(shí)要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些。讀一讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，說一說你的發(fā)現(xiàn)。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。第二課時(shí)初試身手學(xué)習(xí)選材圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)中心意思，應(yīng)該選擇和“戲”有關(guān)的材料?！獭獭獭獭炭磻?qū)W戲組建戲班子跑了幾十里地去看戲。一看到戲曲表演就占著電視。邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。到文化館拜師學(xué)戲。在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。給材料分類，進(jìn)行有序整理。從不同的方面選擇不同的事例來(lái)表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思，會(huì)使表達(dá)更有條理。圍繞中心，擬寫提綱好斗的公雞弟弟變了閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光

從以下題目中選擇一兩個(gè)，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。和周邊搶食的小雞斗；和比它兇猛的大公雞斗；和自己的影子斗。好斗的公雞家里媽媽在忙碌；馬路上環(huán)衛(wèi)阿姨在忙碌；校園里老師已經(jīng)在教室教導(dǎo)學(xué)生讀書。忙碌的早晨弟弟變了外形變了，長(zhǎng)高了，也更壯實(shí)了；學(xué)習(xí)態(tài)度變了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。性格變了，不再像從前那么頑皮了；閑不住的奶奶起床搶著做飯；吃完飯喂雞鴨、收拾菜園、給花澆水；準(zhǔn)