課題申報書：粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀高等教育發(fā)展趨勢：隨著全球化的深入發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，各國高等教育機構(gòu)紛紛加強國際合作與交流，共同應對全球性問題；另一方面，信息技術、人工智能等新興技術的快速發(fā)展，對高等教育的內(nèi)容、方式、手段等產(chǎn)生了深刻影響。智能思政教育：智能思政教育是指運用現(xiàn)代信息技術手段，對思想政治教育內(nèi)容、方法、手段等進行智能化、數(shù)字化改造，提高思政教育的針對性和實效性。近年來，我國高校在智能思政教育方面進行了積極探索，取得了一定的成果。粵港澳大灣區(qū)高等教育協(xié)同發(fā)展：粵港澳大灣區(qū)是我國開放程度最高、經(jīng)濟活力最強的區(qū)域之一，高等教育協(xié)同發(fā)展已成為區(qū)域發(fā)展的重要戰(zhàn)略。粵港澳大灣區(qū)高校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面進行了廣泛合作，取得了一定的成果。（二）選題意義滿足粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求：粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式研究，有助于培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為區(qū)域發(fā)展提供有力的人才支持。提高高等教育質(zhì)量：通過研究粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式，有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校在國內(nèi)外的影響力和競爭力。推動智能思政教育發(fā)展：本研究有助于推動智能思政教育在粵港澳大灣區(qū)高校的廣泛應用，提高思政教育的針對性和實效性，為全國高校智能思政教育提供借鑒和參考。（三）研究價值理論價值：本研究有助于豐富和發(fā)展高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才的理論體系，為相關領域的研究提供新的視角和思路。實踐價值：本研究有助于為粵港澳大灣區(qū)高校制定科學的人才培養(yǎng)方案提供參考，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。社會價值：本研究有助于提高大學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標分析粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的現(xiàn)狀和特點。探索粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才的有效途徑和策略。構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的理論框架和實踐模式。（二）研究對象粵港澳大灣區(qū)高校：包括廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的高校。大學生：包括粵港澳大灣區(qū)高校的在校大學生。高校教師：包括粵港澳大灣區(qū)高校的思政課教師和相關領域的教師。（三）研究內(nèi)容粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析?；浉郯拇鬄硡^(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的理論基礎和構(gòu)建原則?；浉郯拇鬄硡^(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的實踐路徑和策略?；浉郯拇鬄硡^(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的評價體系和效果分析。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路采用文獻研究法，對相關領域的文獻進行梳理和分析，為研究提供理論基礎。采用問卷調(diào)查法、訪談法等實證研究方法，對粵港澳大灣區(qū)高校、大學生、教師等進行調(diào)查，了解其需求和期望。采用案例分析法，對粵港澳大灣區(qū)高校智能思政教育的成功案例進行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗教訓。采用比較研究法，對國內(nèi)外高校智能思政教育的經(jīng)驗和做法進行比較分析，借鑒先進經(jīng)驗。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關領域的文獻資料，了解高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法：設計問卷，對粵港澳大灣區(qū)高校、大學生、教師等進行調(diào)查，了解其對智能思政教育的認知、需求和期望。訪談法：對粵港澳大灣區(qū)高校的思政課教師和相關領域的教師進行訪談，了解他們在智能思政教育方面的實踐經(jīng)驗和困難。案例分析法：對粵港澳大灣區(qū)高校智能思政教育的成功案例進行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗教訓。比較研究法：對國內(nèi)外高校智能思政教育的經(jīng)驗和做法進行比較分析，借鑒先進經(jīng)驗。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，探討區(qū)域高等教育與智能思政協(xié)同發(fā)展的新路徑。研究內(nèi)容創(chuàng)新：將高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才作為一個整體進行研究，構(gòu)建一套完整的理論框架和實踐模式。研究方法創(chuàng)新：綜合運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法、比較研究法等多種研究方法，提高研究的科學性和全面性。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎團隊成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗，對高等教育、智能思政教育等領域有深入的了解和研究。已取得一定的前期研究成果，為本研究提供了良好的基礎。與粵港澳大灣區(qū)高校、相關政府部門、企業(yè)等建立了良好的合作關系，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)和資源。（二）保障條件課題組成員：課題組成員包括教育科研專家、高校教師、相關領域的專家學者等，具有豐富的教育科研經(jīng)驗和專業(yè)知識。研究經(jīng)費：課題研究經(jīng)費已得到保障，能夠滿足研究工作的需要。數(shù)據(jù)資源：課題組已收集到大量的相關數(shù)據(jù)資料，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)支持。合作單位：課題組與粵港澳大灣區(qū)高校、相關政府部門、企業(yè)等建立了良好的合作關系，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)和資源支持。（三）研究步驟第一階段（1-3個月）：進行文獻綜述，了解高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論基礎。第二階段（4-6個月）：設計問卷和訪談提綱，對粵港澳大灣區(qū)高校、大學生、教師等進行調(diào)查，了解其對智能思政教育的認知、需求和期望。第三階段（7-9個月）：對粵港澳大灣區(qū)高校智能思政教育的成功案例進行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗教訓。第四階段（10-12個月）：對國內(nèi)外高校智能思政教育的經(jīng)驗和做法進行比較分析，借鑒先進經(jīng)驗。第五階段（13-15個月）：構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式的理論框架和實踐模式。第六階段（16-18個月）：對粵港澳大灣區(qū)高等教育與智能思政協(xié)同培養(yǎng)人才模式進行評價和效果分析。第七階段（19-21個月）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。（課題設計論證共2523字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是