課題申報書：指向科學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！吨赶蚩茖W(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評科學(xué)素養(yǎng)是指個體在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的綜合素養(yǎng)。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。在小學(xué)階段，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動作為一種有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。然而，目前的研究主要集中在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則、實施策略等方面，對于如何通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還缺乏系統(tǒng)、深入的研究。在國外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果。例如，美國、英國等國家的教育部門已經(jīng)將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動納入了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定了一系列的實施指南和評估標(biāo)準(zhǔn)。此外，國外的研究還關(guān)注了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動對學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等方面的影響，以及如何通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（二）選題的價值和意義理論價值：本課題的研究有助于豐富和發(fā)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的理論體系，為我國小學(xué)科學(xué)教育改革提供理論支持。實踐價值：本課題的研究有助于提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。社會價值：本課題的研究有助于提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。二、預(yù)期目標(biāo)構(gòu)建一套指向科學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案。探索一套有效實施小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的策略和方法。評估小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的效果。形成一套小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的評價體系。三、主要研究內(nèi)容跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的理論基礎(chǔ)研究。指向科學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案研究。小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實施策略研究。小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的效果評估研究。小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的評價體系研究。四、擬突破的重點和難點重點：構(gòu)建一套指向科學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案。難點：如何有效實施小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，以及如何評估小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的效果。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法等。技術(shù)路線：通過文獻(xiàn)研究，了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原則；通過調(diào)查法，了解小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和需求；通過實驗法，驗證小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案的有效性；通過行動研究法，不斷優(yōu)化小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實施策略。六、實施計劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原則。第二階段（4-6個月）：進(jìn)行調(diào)查研究，了解小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和需求。第三階段（7-9個月）：進(jìn)行實驗研究，驗證小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案的有效性。第四階段（10-12個月）：進(jìn)行行動研究，不斷優(yōu)化小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實施策略。第五階段（13-15個月）：進(jìn)行效果評估，評估小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的效果。第六階段（16-18個月）：形成小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的評價體系。七、主要特色和創(chuàng)新點特色：本課題的研究將注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗法和行動研究法，不斷優(yōu)化小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實施策略。創(chuàng)新點：本課題的研究將構(gòu)建一套指向科學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案，并探索一套有效實施小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的策略和方法。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是