2022年全國乙卷化學(xué)試題研究及備考反思-戴明元

年全國乙卷理綜·化學(xué)科高考試題研究及備考反思大荔縣城郊中學(xué)戴明元對(duì)比近幾年的高考全國卷化學(xué)試題，2022年試題穩(wěn)中有變。與近幾年的試題相似，2022年試題多以優(yōu)秀的科技成果為情境，引領(lǐng)青少年關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，樹立正確的科學(xué)和價(jià)值觀念。與近幾年的試題不同的是：今年的試題加大了陌生情境的呈現(xiàn)，對(duì)必備知識(shí)的考查的同時(shí)，診斷學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。加大了創(chuàng)新力度，突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查。呈現(xiàn)了較多的專業(yè)術(shù)語，考查學(xué)生的知識(shí)視野及學(xué)科理解能力。充分體現(xiàn)了高考“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。一、試題特點(diǎn)1.情境選材上，體現(xiàn)化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，引領(lǐng)青少年樹立正確的科學(xué)和價(jià)值觀念。（1）展現(xiàn)科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，引領(lǐng)青少年正確認(rèn)識(shí)化學(xué)。第7題選項(xiàng)D，來自于2022冬奧會(huì)火炬火焰顏色的設(shè)計(jì)，為達(dá)到零排放，火炬采用H2為燃料，但遠(yuǎn)距離不易看到火焰。我國科學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，最終利用焰色反應(yīng)的原理設(shè)計(jì)出了偏黃色的火焰顏色。展現(xiàn)了我國科學(xué)家的智慧和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)意志。試題接著去年，延續(xù)對(duì)“碳中和，碳達(dá)峰。”這一情境的呈現(xiàn)，如第8題呈現(xiàn)的是二氧化碳固定及再利用的情境。第12題呈現(xiàn)的是Li-O2光電池。這些要求青少年關(guān)注當(dāng)今社會(huì)人類面臨的全球變暖的問題，引導(dǎo)他們從化學(xué)視角看待和解決問題，要求當(dāng)代中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用。要求他們具備“綠色”、“低碳”的化學(xué)素養(yǎng)。（2）突顯資源的回收利用，引領(lǐng)綠色可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)觀念。28題的情境是硫化氫廢氣回收利用的兩種方案，要求學(xué)生對(duì)兩種方案做出評(píng)價(jià)。這是診斷學(xué)生站在化學(xué)視角分析問題、解決問題的能力以及價(jià)值觀念，引領(lǐng)他們具有綠色可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)觀念。試題加大了陌生情境的呈現(xiàn)，對(duì)必備知識(shí)的考查的同時(shí)，突出診斷學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。與2022年全國甲卷理綜·化學(xué)注重基礎(chǔ)考查，題型相對(duì)穩(wěn)定、常規(guī)相比，乙卷試題的情境更為陌生。與2021年全國乙卷理綜·化學(xué)試題相比，試題情境的陌生程度大大的增加了。這是在對(duì)必備知識(shí)的考查的同時(shí)，突出了對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查。如第9題在實(shí)驗(yàn)情境下，考查硫代硫酸鈉的性質(zhì)；第10題選項(xiàng)D在框圖實(shí)驗(yàn)的情境下考查聚氯乙烯的性質(zhì)。這些突出的是對(duì)必備知識(shí)的考查。第11題的陌生情境是NH4B5O8·4H2O要求學(xué)生根據(jù)極少信息,利用證據(jù)推理的學(xué)科素養(yǎng)來推斷四種元素。第12題給出的是光電池的陌生情境，考查原電池的原理，要求學(xué)生運(yùn)用模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)來解決問題。第13題出現(xiàn)的是水溶液與高分子分離膜結(jié)合的情境，考查學(xué)生的三大守恒、電離度的概念；第27題要求制備二草酸合銅這一陌生物質(zhì)。這要求學(xué)生學(xué)生有廣闊是認(rèn)識(shí)視角和認(rèn)知思路。第26題是陌生鉛及其化合物的工藝流程；第36題是左旋米那普倫的合成路線，路線中的反應(yīng)類型及物質(zhì)對(duì)學(xué)生來講都是陌生的。這些要求學(xué)生證據(jù)推理和模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展到一定水平。第28題是陌生的硫化氫與氬氣混合氣體的情境；這是診斷學(xué)生的平衡觀及證據(jù)推理以及模型認(rèn)知學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題加大了創(chuàng)新力度，突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查試題加大了創(chuàng)新力度，如第11題，把元素周期律的推斷與熱重曲線相結(jié)合，考查學(xué)生的信息能力、分析與推測(cè)能力、探究與創(chuàng)新能力；第13題把水溶液中的離子平衡與高分子分離膜相結(jié)合，考查學(xué)生的信息能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力；第26題（1）、（2）問，突出考查了學(xué)生平衡常數(shù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度以及論證能力；第28題是硫化氫與氬氣混合氣體的相關(guān)平衡計(jì)算，考查學(xué)生的信息能力、探究與創(chuàng)新能力以及計(jì)算能力；第36題（2）、（3）問考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究與創(chuàng)新能力。該題同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷要運(yùn)用換元法，以考查學(xué)生探究與創(chuàng)新的能力等。試題中呈現(xiàn)了較多的專業(yè)術(shù)語，考查學(xué)生的知識(shí)視野及學(xué)科理解能力如第8題，“開環(huán)聚合反應(yīng)”；第12題，“光催化電極”、“空穴”、第26題，“HAc”；第27題，“蒸汽浴加熱”；圖示：“電子天平”等等。這是考查學(xué)生的知識(shí)視野及學(xué)科理解能力。對(duì)教學(xué)的啟示1.重視化學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)和價(jià)值觀念。教師必須關(guān)注當(dāng)今社會(huì)面臨的STSE問題，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角看待和解決問題，發(fā)展他們的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立他們正確的科學(xué)和價(jià)值觀念。2.重視學(xué)生閱讀能力、學(xué)科理解能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生閱讀能力、學(xué)科理解能力的培養(yǎng)。可以以科普介紹、關(guān)于化學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)、一些試題中的情境為等素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、學(xué)科理解能力。如今年的渭南市模擬題就是很好的素材。3.抓好教材，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)主干知識(shí)。教學(xué)中，我們要更加的重視（包括人教版、魯科版）教材。如第7題與教材密切相關(guān)。第10題，多個(gè)選項(xiàng)涉及教材上的實(shí)驗(yàn)。第9題硫代硫酸鈉的性質(zhì)來源于人教版化學(xué)反應(yīng)原理的實(shí)驗(yàn)。復(fù)課中，我們要讓學(xué)生關(guān)注教材，更要關(guān)注教材的實(shí)驗(yàn)。如常見氣體的制備、純化、收集、尾氣處理，物質(zhì)的分離提純程序，探究實(shí)驗(yàn)等。要關(guān)注教材上的思想和方法，如變量控制方法、模型法等。前以述及，試題突出了對(duì)必備知識(shí)的考查。如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、元素周期表和元素周期律、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)、元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等主干知識(shí)的考查一個(gè)不拉。教學(xué)中我們重視夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)主干知識(shí)的同時(shí)，要兼顧知識(shí)的綜合應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。近幾年的高考試題從情境選材上看，陌生情境的比例在逐年加大。這是在考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這就要求我們教學(xué)中不斷進(jìn)階學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)中，我們可以采用大單元教學(xué)的策略，把有利于發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容組織起來，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。再運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的陌生問題情境，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，或及時(shí)地診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)的給予指導(dǎo)或發(fā)展提高。5.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。“通過梳理專家對(duì)化學(xué)關(guān)鍵能力的表述，在現(xiàn)有考試大綱規(guī)定的化學(xué)學(xué)科能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力，這些關(guān)鍵能力要求的內(nèi)涵與新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求基本一致。”[1]高考試題中考查的關(guān)鍵能力主要是這些能力，教學(xué)中，我們十分的有必要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的這些關(guān)鍵能力。教學(xué)中，我們首先要重視認(rèn)知視角和認(rèn)知思路的培養(yǎng)。“所謂化學(xué)認(rèn)識(shí)視角，是指對(duì)物質(zhì)及其變化的特征及規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)的側(cè)面、角度或切入點(diǎn)。它回答的是‘從哪兒想’的問題。所謂化學(xué)認(rèn)識(shí)思路，是指對(duì)物質(zhì)及其變化的特征及規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)的程序、路徑或框架。它要解決的是‘怎么想’的問題。[2]”教學(xué)中，我們要多引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的程序、路徑或框架，把它們顯性化，總結(jié)成思維模型。提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。當(dāng)然，課堂上，組織學(xué)生開展概括關(guān)聯(lián)、比較說明、推論預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)論證，采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)組織學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)或問題解決學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究化學(xué)史等也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力的有效途徑。6.重視歷年高考試題的研究和訓(xùn)練，減輕學(xué)生對(duì)試題的陌生度2022年全國乙卷理綜·化學(xué)科試題第7題、第8題、第9題、第10題、第26題、第27題（1）和（7）、第28題的情境設(shè)計(jì)等，我們都可以在歷年高考試題找到它們的影子。因而，復(fù)課中，我們要重視歷年高考試題的研究和訓(xùn)練，以減輕學(xué)生對(duì)試題的陌生度。備考反思研究高考試題，回顧一年的復(fù)課，我反思了以下幾點(diǎn)。精細(xì)研究，科學(xué)備考認(rèn)真研究新課標(biāo)。自從取消了《考試大綱》，新課標(biāo)也就成了我們備考的重要依據(jù)。我研究新課標(biāo)，一是聚焦學(xué)科素養(yǎng)；二是研究課程的內(nèi)容要求；三是研究與《考試大綱》相比，內(nèi)容要求的變化。四是研究學(xué)業(yè)質(zhì)量要求及實(shí)施新課標(biāo)的建議。備考時(shí)，我往往是基于課程的內(nèi)容要求，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，采納新課標(biāo)的實(shí)施建議來組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如課堂上，常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)陌生的問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真研究《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》。復(fù)課中抓住必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的落實(shí)不放松。抓住基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的高考考查要求不馬虎。認(rèn)真研究歷年高考試題。通過研究近幾年來高考試題的變化邏輯及未來的發(fā)展趨勢(shì)，研究高考的重點(diǎn)、冷熱點(diǎn)及難點(diǎn)，研究命題者的出題意圖及其變化，研究高考試題的快速解答策略等?？傊?，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，抓牢“一核四層四翼”，不放松對(duì)歷年高考試題的研究，是我們備考的三大法寶。2.基于學(xué)情，系統(tǒng)備考高三復(fù)課時(shí)間緊、任務(wù)重。我能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不很牢、易學(xué)會(huì)易遺忘、部分知識(shí)是線上所學(xué)的特點(diǎn)。從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)的安排復(fù)課。今年備考，分為三個(gè)階段：第一階段，系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在學(xué)生存在問題的地方。第二階段，對(duì)于學(xué)生常出錯(cuò)的知識(shí)、題型專題突破；第三階段，綜合訓(xùn)練+題型訓(xùn)練（以歷年高考真題為主）。總之，復(fù)課的思路是由知識(shí)到素養(yǎng)、到能力，由基礎(chǔ)到綜合、到應(yīng)用創(chuàng)新，螺旋式遞進(jìn)。由于從學(xué)情出發(fā)，計(jì)劃的周到細(xì)致，今年復(fù)課有條不紊，游刃有余，取得了實(shí)效。3.基于學(xué)情，確定教學(xué)策略我能根據(jù)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)的策略。見于學(xué)生容易遺忘，我一是提高學(xué)生的核心知識(shí)的結(jié)構(gòu)化水平；二是采用大單元教學(xué)，突出大概念、大觀念的統(tǒng)領(lǐng)；三是按照年級(jí)組的安排，周考練采用滾動(dòng)卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遺忘點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練補(bǔ)回。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)的章節(jié)，為了提高復(fù)課的效率，我常常采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我還常常采用學(xué)生討論、展示、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)策略等。能積極的進(jìn)行深度教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題要深入思考，要“知其然，知其所以然?！辈荒芤恢虢猓瑴\嘗輒止。如課堂上，往往增加對(duì)試題的設(shè)問、改變?cè)囶}的設(shè)問角度、變式訓(xùn)練，以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深度，取得了很好的效果。4.基于學(xué)情選題，精講精練教學(xué)中，例題及學(xué)生的練習(xí)題選題，一是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、技能欠缺點(diǎn)、能力不足點(diǎn)等；二是以有素養(yǎng)診斷功能為原則，以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)；三是練審題、練規(guī)范、練表達(dá)、練速度等為出發(fā)點(diǎn)；四是有目的地、有針對(duì)性地選用高考真題。5.嚴(yán)格要求，落實(shí)到位能從化學(xué)術(shù)語的表達(dá)、語言的準(zhǔn)確表述、精確計(jì)算、規(guī)范答卷等方面嚴(yán)格的要求學(xué)生，減少高考中學(xué)生們不必要的失分。嚴(yán)格要求他們對(duì)于必備知識(shí)、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力必須落實(shí)到位。具體的做法：一是重視試卷質(zhì)量分析。我在每次考練完后，會(huì)認(rèn)真做好試卷質(zhì)量分析，對(duì)于學(xué)生核心知識(shí)的理解不夠透徹的、基本技能未掌握或不熟練的、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平低的、關(guān)鍵能力欠缺的。會(huì)針對(duì)性地講評(píng)。然后，嚴(yán)格要求學(xué)生完成變式訓(xùn)練卷，以幫助他們透徹的理解知識(shí)，熟練基本技能，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力；二是有針對(duì)性的組卷檢測(cè)、小專題訓(xùn)練等來落實(shí)；三是課堂上通過學(xué)生回答問題或讓學(xué)生展示，以外顯他們的思維，發(fā)現(xiàn)問題，通過有的放矢的點(diǎn)撥或變式訓(xùn)練，及時(shí)的落實(shí)必備知識(shí)、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。研究了高考試題，反思一年的復(fù)課，以上五點(diǎn)算是我的備考經(jīng)驗(yàn)。學(xué)無止境，自己還需更深入的研究和應(yīng)用新課標(biāo)，透徹對(duì)這一綱領(lǐng)性文件的理解，增強(qiáng)它對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。還需要更進(jìn)一步的研究高考試題，擴(kuò)大自己的視野。進(jìn)一步厘清高考怎樣考、從什么角度考學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，更進(jìn)一步的研究解題