蘇州市教育科學研究院

一、思維品質(zhì)與表達習慣平面化的視覺習慣與符號系統(tǒng)的認知建構(gòu)思維的跳躍性與延續(xù)性和書寫節(jié)奏異步化教學活動的局限性是立體思維培養(yǎng)的瓶頸二、“科學探究”的教學理論意義1.掙脫“繁、難、偏、舊”習慣勢力束縛2.沖擊“只重結(jié)果，忽視過程”的評價機制3.改善“應(yīng)試”教學中單調(diào)僵化的訓練模式三、“科學探究”的教學實踐價值1.探索控制變量的操作性2.模擬動態(tài)發(fā)展的過程性3.研討觀察視角的多元性習題質(zhì)疑類教材資源類實驗情景類“探究”素材如圖所示計算標準狀況下燒瓶內(nèi)溶液濃度，“假設(shè)燒瓶內(nèi)溶液與水槽中的液體不發(fā)生擴散”。

c=質(zhì)疑：難道不考慮離子與分子的運動和擴散，溶液均一性、穩(wěn)定性的基本原則都要放棄？習題質(zhì)疑類同溫同壓下，在3支相同體積的試管中分別充有等體積混合的2種氣體，它們是①NO和NO2，②NO2和O2，③NH3和N2?，F(xiàn)將3支試管均倒置于水槽中，充分反應(yīng)后，試管中剩余氣體的體積分別為V1、V2、V3，則下列關(guān)系正確的是

A.V1＞V2＞V3B.V1＞V3＞V2

C.V2＞V3＞V1D.V3＞V1＞V2質(zhì)疑：①難道不考慮NO2與N2O4的平衡體系的存在？②難道NO2、O2、H2O只發(fā)生一種反應(yīng)？在甲燒杯中放入鹽酸，乙燒杯中放入醋酸，兩種溶液的體積和pH都相等，向兩燒杯中同時加入質(zhì)量不等的鋅粒，反應(yīng)結(jié)束后得到等量的氫氣。下列說法正確的是A.甲燒杯中放入鋅的質(zhì)量比乙燒杯中放入鋅的質(zhì)量大B.甲燒杯中的酸過量C.兩燒杯中參加反應(yīng)的鋅等量D.反應(yīng)開始后乙燒杯中的c(H+)始終比甲燒杯中的c(H+)小質(zhì)疑：燒杯是敞開體系，如何測量氫氣的量？而且醋酸與鹽酸同鋅粒的反應(yīng)放熱量是不同的，如何確定散逸水蒸氣的量？07考綱題型示例第22題仍然保留一定溫度下碳酸鈉晶體與無水碳酸鈉相互關(guān)系的計算，雖然與溶解度計算表面上沒有直接關(guān)系。但須質(zhì)疑以下三點問題：1.似乎要學生只記住十水碳酸鈉的化學式？2.不同溫度下十水碳酸鈉晶體溶解度相同嗎？3.不同溫度時一定析出相同數(shù)目結(jié)晶水的碳酸鈉晶體嗎？07考綱題型示例碳酸鈉晶體溶解度S/g0℃10℃20℃30℃40℃60℃80℃100℃S(Na2CO3?10H2O)712.521.538.8――――S(Na2CO3?H2O)―――50.548.546.445.845.5第22題：在一定溫度下，向足量的飽和Na2CO3溶液中加入1.06g無水Na2CO3，攪拌后靜置，最終所得晶體的質(zhì)量

A.等于1.06gB.大于1.06g而小于2.86g？

C.等于2.86gD.

大于2.86g

！中和滴定的指示劑為何不是石蕊試液實驗情景類物質(zhì)的著火點是固定不變的嗎？紫色石蕊試液的變色根據(jù)以下對比實驗填空：1.將足量二氧化碳通入20mL蒸餾水中；2.將紫色石蕊試液滴入20mL稀鹽酸中5滴；3.在1.中滴入紫色石蕊試液5滴；4.在20mL蒸餾水中滴入紫色石蕊試液5滴。（1）實驗2.與實驗3.對比為了說明

；（2）實驗4.的作用是

；（3）實驗2、3、4中滴加紫色石蕊試液滴數(shù)相同的目是

。氫氣燃燒的產(chǎn)物是什么？鋁的特殊反應(yīng)現(xiàn)象鋁片的受熱熔化鋁片與稀硫酸的反應(yīng)鋁片與硫酸銅溶液的反應(yīng)氯化鐵溶液與過量鎂粉的反應(yīng)1.水解：生成紅褐色沉淀？2.置換：有許多無色氣泡逸出？3.氧化：黃色溶液褪為無色？有黑色沉淀生成？葡萄糖的檢驗銀鏡反應(yīng)時為何不可直接加熱并攪拌？為何葡萄糖與氫氧化銅的反應(yīng)卻可直接加熱？新制氫氧化銅的生成條件應(yīng)如何調(diào)控？電解銅鹽溶液苯酚與鈉的反應(yīng)維生素C的測定待測液假設(shè)排序碘水滴數(shù)實際排序含量估算維C液

一8三0.7%蘋果汁三24二2.1%橙汁二41一3.5%運動飲料四4四0.35%礦泉水六1五其它五x？？[案例6]物質(zhì)的量濃度計算與配制過程的關(guān)系①1mol·L―1NaOH溶液配制溶液①可以不用容量瓶嗎？②0.1023mol·L―1NaOH溶液能從氫氧化鈉固體直接配成溶液②嗎？③0.2591mol·L―1NaCl溶液直接配制溶液③能用中學常見托盤天平嗎？④哪些物質(zhì)配成的溶液需要標定才能得到比較精確的濃度數(shù)值？碳酸鈉含量測定方法探討沉淀分析法氣體吸收法排液量積法滴定分析法直排測氣法測定質(zhì)量測定體積沉淀分析法氣體吸收法ABC排液測氣法直排測氣法滴定分析法教材資源類從鋁土礦提煉鋁的工藝流程的爭論，看教學“慣性”與生產(chǎn)實際的脫節(jié)。中學階段無機反應(yīng)歷程有幾何？（1）金屬鈉跟水反應(yīng)時電子給水分子，還是給氫離子？那么鈉跟堿溶液反應(yīng)否？（2）鋁跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)時，何者是氧化劑？（3）鎂與銨鹽溶液反應(yīng)時，電子給氫離子還是直接給銨根離子？難道c(H+)＞c(NH4+)嗎？（4）電解池中多種金屬離子共存時怎樣依次析出？是以實驗為依據(jù)？還是以“放電順序”為依據(jù)？氮肥的生產(chǎn)和使用氨的生產(chǎn)和使用（1）合成氨反應(yīng)的“艱難”（2）氨氣和氨水的施用

①氨氣可否直接施用？

②氨氣極易溶于水，為何氨水卻呈弱堿性？

③施用氨水的利和弊？銨態(tài)氮肥的生產(chǎn)和使用（1）銨鹽的形成（2）硫銨溶液為何呈酸性？（3）草木灰浸取液為何呈堿性？（4）銨態(tài)氮肥的合理使用原電池的“構(gòu)成條件”教學反思原電池構(gòu)成“三要素”各種形式的原電池（1）銅鋅電池（2）鹽橋電池（3）鉛蓄電池（4）濃差電池（5）燃料電池3.

原電池反應(yīng)的實質(zhì)乙醛與溴水的反應(yīng)加成？CH3CHO+Br2=CH3CHBr(OBr)；驗證：用硝酸銀溶液檢驗Br－。氧化？CH3CHO+Br2+H2O

=CH3COOH+2HBr；驗證：比較反應(yīng)前后溶液的pH。取代？①CH3CHO+Br2=CH2BrCHO+HBr；

②CH3CHO+Br2=CH3CBrO+HBr；但：CH3CBrO+H2O

=CH3COOH+HBr

驗證：比較反應(yīng)前后溶液的pH，與氧化無法區(qū)別。對此問題中學階段單靠1課時尚不足以得出明確答案和結(jié)論。酯化反應(yīng)教學的多維視角1.羧酸和醇在催化劑條件下生成酯和水2.利用同位素示蹤原子研討酯化反應(yīng)反應(yīng)歷程4.從可逆反應(yīng)角度研究酯化反應(yīng)過程中化學平衡移動3.在合成酯的實驗過程中討論產(chǎn)物的狀態(tài)、提純5.酯化反應(yīng)的拓展：醇與酸酐的反應(yīng)…