就業(yè)調(diào)查報(bào)告前言

就業(yè)調(diào)查報(bào)告前言前言“就業(yè)”是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。如果再進(jìn)一步分析，則需要把就業(yè)從三個(gè)方面進(jìn)行界定，即就業(yè)條件，指一定的年齡；收入條件，指獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入；時(shí)間條件，即每周工作時(shí)間的長(zhǎng)度。“大學(xué)生”作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是指接受過(guò)大學(xué)教育的人，作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才。“大學(xué)生就業(yè)”尤其是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，近年來(lái)逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，我國(guó)高等教育已完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，大眾化教育必然帶來(lái)大眾化就業(yè)。早在20xx年高校畢業(yè)生僅為338萬(wàn)，而20xx年的全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生已高達(dá)630萬(wàn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)650萬(wàn)人?？梢?jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì)減弱。20xx年4月，美國(guó)第二大次級(jí)房貸公司——新世紀(jì)金融公司的破產(chǎn)，暴露了次級(jí)抵押債券的風(fēng)險(xiǎn)。在此之后，金融危機(jī)蔓延至各行各業(yè)，迅速演變?yōu)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)，造成美國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷。由于經(jīng)濟(jì)全球化、美國(guó)財(cái)政部和美聯(lián)儲(chǔ)的一系列應(yīng)對(duì)反映等諸多因素，這場(chǎng)發(fā)生在美國(guó)本土的危機(jī)跨越國(guó)界波及全世界各國(guó)。保羅·克魯格曼在20xx年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)前夕再次預(yù)言：“21世紀(jì)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)衰退無(wú)法避免，世界或?qū)⒃庥觥サ氖辍?。”面?duì)危機(jī)，世界各國(guó)紛紛認(rèn)為中國(guó)無(wú)疑將成為全球經(jīng)濟(jì)的救世主，而作為世界最大的發(fā)展中國(guó)家、世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)理應(yīng)更多地承擔(dān)起帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的責(zé)任，樹(shù)立負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象。不可否認(rèn)的是，作為全球經(jīng)濟(jì)的重要參與國(guó)，中國(guó)遭受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響絕不亞于美國(guó)。金融、外貿(mào)、房地產(chǎn)、鋼鐵、水泥、化工等產(chǎn)業(yè)遭受不同程度的影響。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)使原本嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。近兩年來(lái)，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)雖然稍有好轉(zhuǎn)，但20xx年下半年在反彈后再次出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的下滑，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)振蕩、波動(dòng)、分化的底部運(yùn)行特征，但下滑幅度還不足以構(gòu)成“二次探底”，第四季度中國(guó)經(jīng)濟(jì)可能面臨“次蕭條”之憂。宏觀經(jīng)濟(jì)層面的前景堪憂，再次給稍有好轉(zhuǎn)的大學(xué)生就業(yè)蒙上一層陰影。為深入了解面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題，分析當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)觀的各種因素，為廣大面臨就業(yè)的大學(xué)生及學(xué)校等相關(guān)部門提供作出應(yīng)對(duì)決策的依據(jù)，特做如下調(diào)查研究。第二篇：前言600字2013屆高三應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)資料常熟市教育局教學(xué)研究室二〇一二年十二月前言解應(yīng)用題的基本步驟是：第一步，閱讀理解，審清題意；第二步，引進(jìn)數(shù)學(xué)符號(hào)，建立數(shù)學(xué)模型；第三步，利用數(shù)學(xué)的方法將得到的數(shù)學(xué)模型予以解答，求出結(jié)果；第四步，將所得結(jié)果再轉(zhuǎn)譯成具體問(wèn)題的解答。即審題，建模，解模，還原。從五年的江蘇新高考情況來(lái)看，應(yīng)用題是必考題，其難度一般在中等或中等偏上，對(duì)考生來(lái)說(shuō)是比較關(guān)鍵的一題；從近幾年學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答情況看，得分不是很理想，少數(shù)同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的解決感到困難較大，為了幫助同學(xué)們更好地解決應(yīng)用題，我們編寫了這份材料，對(duì)應(yīng)用題作了分類，以專題形式呈現(xiàn)，希望通過(guò)這些專題的研究能進(jìn)一步提升同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們一共編寫了五個(gè)專題，專題一為函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用（編者為江蘇省常熟中學(xué)鄒軍明老師，常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)余志峰老師），專題二為三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用（編者為常熟市王淦昌中學(xué)薛建豐老師，常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)吳進(jìn)老師），專題三為不等式的實(shí)際應(yīng)用（編者為常熟市中學(xué)范國(guó)華老師，常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校狄蕓老師），專題四為幾何圖形類專題（編者為江蘇省常熟中學(xué)朱震老師，常熟市梅李中學(xué)黃森霞老師），專題五為近幾年蘇州市歷次考試中的典型應(yīng)用