9《熱傳導(dǎo)》（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年五年級上冊科學(xué)青島版

9《熱傳導(dǎo)》（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年五年級上冊科學(xué)青島版一、課程背景與目標(biāo)定位

《熱傳導(dǎo)》是2023-2024學(xué)年五年級上冊科學(xué)青島版教材中的一個重要章節(jié)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的基本原理，掌握熱傳導(dǎo)的規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生將通過探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，提升觀察力、分析力和推理能力；同時，通過設(shè)計實驗和解釋實驗結(jié)果，發(fā)展實驗設(shè)計能力和科學(xué)論證能力。此外，學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)知識解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，增強將科學(xué)應(yīng)用于實際生活的意識。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用生活中的實例，如冬日烤火、夏日游泳等情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)計簡單的熱傳導(dǎo)實驗，如金屬棒兩端溫差造成的溫度變化，讓學(xué)生觀察并記錄結(jié)果。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，每組針對實驗結(jié)果進行討論，探討熱傳導(dǎo)的規(guī)律和影響因素。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家，模擬科學(xué)探究的過程，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在完成實驗和討論后，反思自己的理解過程，思考如何改進實驗設(shè)計。

-同伴評價：學(xué)生相互評價實驗設(shè)計和實驗報告，提出改進意見，促進彼此的科學(xué)探究能力提升。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻資料展示熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如金屬棒熱傳導(dǎo)實驗的動畫，以及生活中的熱傳導(dǎo)實例圖片，幫助學(xué)生形象理解熱傳導(dǎo)的過程。

2.閱讀材料：提供相關(guān)的科普文章，讓學(xué)生在課后閱讀，了解熱傳導(dǎo)在不同材料和情境下的應(yīng)用，拓展知識面。

3.在線工具：利用在線模擬實驗軟件，允許學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行熱傳導(dǎo)實驗，增強學(xué)生的實踐操作能力和探究體驗。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示不同材料的傳導(dǎo)速度實驗視頻，如金屬和塑料棒的熱傳導(dǎo)對比，引發(fā)學(xué)生對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的好奇心。

-目的：讓學(xué)生初步感受熱傳導(dǎo)在日常生活中的普遍存在，為學(xué)習(xí)熱傳導(dǎo)原理打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解熱傳導(dǎo)的定義、原理和影響因素，如熱傳導(dǎo)的方向、速度等，結(jié)合實際例子幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：通過實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)熱傳導(dǎo)的基本規(guī)律，如熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

-歸納推理：通過分析不同材料的熱傳導(dǎo)實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納熱傳導(dǎo)的普遍規(guī)律。

-邏輯謬誤：指出常見的誤解，如認為所有物體熱傳導(dǎo)速度相同，幫助學(xué)生識別并避免這些誤區(qū)。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些與熱傳導(dǎo)相關(guān)的練習(xí)題，如判斷不同材料熱傳導(dǎo)速度的快慢，讓學(xué)生在課堂上完成。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論，如何設(shè)計一個實驗來測試不同材料的熱傳導(dǎo)性能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析實際案例，如房屋保暖材料的選擇，讓學(xué)生運用熱傳導(dǎo)的知識解決實際問題。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論，如“是否應(yīng)該使用導(dǎo)熱性差的材料作為隔熱材料”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)熱傳導(dǎo)的基本概念、原理和影響因素，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，如對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的新認識，以及對實驗設(shè)計的想法。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過實驗和討論，學(xué)生對于熱傳導(dǎo)的理解有了明顯的提升?？吹剿麄兡軌蛑鲃釉O(shè)計實驗，提出假設(shè)，然后通過實驗驗證自己的假設(shè)，我感到非常欣慰。但也有學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)的分析不夠深入，未來我需要加強對他們數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，我會在下節(jié)課調(diào)整分組策略，確保每個學(xué)生都能積極參與進來。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，為了幫助大家更好地鞏固今天課堂上學(xué)習(xí)的熱傳導(dǎo)知識，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請你在家中找一個簡單的材料，比如金屬棒或者塑料棒，進行熱傳導(dǎo)實驗。記錄實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，并嘗試解釋這些現(xiàn)象背后的原理。

2.閱讀教材中關(guān)于熱傳導(dǎo)的拓展閱讀材料，并選擇一個你最感興趣的部分，寫一篇短文，介紹這部分內(nèi)容以及你對熱傳導(dǎo)的新認識。

3.設(shè)計一個關(guān)于熱傳導(dǎo)的小游戲或者實驗，可以是在紙上畫的，也可以是實際操作的，要求能夠幫助其他人更好地理解熱傳導(dǎo)的原理。

4.思考并記錄下你在生活中遇到的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的，以及它們對我們生活的影響。

作業(yè)反饋：

在批改大家作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：

1.大部分同學(xué)能夠認真完成實驗，并且記錄詳細，但有些同學(xué)的實驗設(shè)計不夠嚴謹，需要更加注意控制變量。

2.閱讀材料的短文寫作中，有些同學(xué)能夠很好地結(jié)合教材內(nèi)容和個人理解，但也有一些同學(xué)的內(nèi)容較為簡單，需要更加深入地思考和挖掘。

3.設(shè)計的游戲或?qū)嶒炛?，我看到了很多有?chuàng)意的想法，但部分同學(xué)的設(shè)計缺乏科學(xué)性，需要更加細致地考慮實驗的科學(xué)原理。

-@張同學(xué)：你的實驗記錄非常詳細，能夠清晰地描述熱傳導(dǎo)過程。建議在分析部分加入更多科學(xué)原理的闡述，這樣可以使你的作業(yè)更加完整。

-@李同學(xué)：你的短文寫作很有深度，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和個人觀察。希望你在下一次寫作時，能夠進一步展開對熱傳導(dǎo)原理的討論。

-@王同學(xué)：你的游戲設(shè)計很有創(chuàng)意，能夠吸引他人了解熱傳導(dǎo)。不過，游戲中的科學(xué)原理需要更加精確，以確保玩家能夠正確理解熱傳導(dǎo)。

-@趙同學(xué)：你記錄的生活