8《賣火柴的小女孩》第二課時 教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》第二課時教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《賣火柴的小女孩》第二課時

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊。

本節(jié)課旨在深入理解《賣火柴的小女孩》的故事內(nèi)容，感受小女孩的悲慘命運，培養(yǎng)學生對童話故事的興趣和閱讀理解能力。通過分析小女孩的心理變化，引導學生關注社會現(xiàn)象，激發(fā)學生關愛他人、珍惜生活的情感。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過朗讀、復述等方式，提高學生對《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)的理解和表達能力，培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析小女孩的心理變化，培養(yǎng)學生的推理、判斷和批判性思維能力，提升學生從文本中獲取信息、解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習小女孩的故事，激發(fā)學生對童話文化的興趣，理解故事背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生結合文本內(nèi)容，進行創(chuàng)意表達，如繪畫、寫作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：播放《賣火柴的小女孩》的故事音頻，讓學生閉眼聆聽，感受故事的氛圍，引導學生進入故事情境。

-情境模擬：讓學生模擬小女孩點燃火柴的場景，通過角色扮演體驗小女孩的心理變化，加深對故事的理解。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論小女孩在故事中的感受和遭遇，鼓勵學生從不同角度分析小女孩的行為和動機。

-角色扮演：學生扮演故事中的不同角色，如小女孩、奶奶、路人等，通過角色扮演來理解各個人物的情感和故事發(fā)展。

3.反思與評價

-自我反思：學生在閱讀故事后，寫下自己的感受和對小女孩行為的看法，反思自己在生活中是否有關心他人、珍惜擁有的意識。

-同伴評價：學生之間相互交流自我反思的內(nèi)容，進行評價和討論，促進彼此對故事深層次意義的理解。四、教學方法與策略

1.選擇教學方法：結合三年級學生的認知水平和興趣，采用講授與討論相結合的方法，讓學生在聽講與思考中深入理解文本。

2.設計教學活動：通過角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，體驗情感，同時在小組討論中分享感受，促進學生參與和互動。

3.確定教學媒體：利用多媒體展示故事場景，增強直觀感受，同時使用板書總結重點，確保教學內(nèi)容的清晰傳達。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放《賣火柴的小女孩》的故事音頻，引導學生閉上眼睛，用心聆聽，感受故事中的情感和氛圍。隨后，教師簡要介紹故事背景，引發(fā)學生對故事的好奇心和興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領學生共同閱讀《賣火柴的小女孩》文本，通過提問和討論，引導學生關注故事中的細節(jié)和情感變化。教師引導學生分析小女孩的性格特點、遭遇以及她的心理變化，讓學生深入理解故事的內(nèi)涵。

-教師提出問題，如：“小女孩為什么要在寒冷的夜晚賣火柴？”“她在點燃火柴時想到了什么？”等，引導學生積極思考。

-學生分小組討論問題，分享自己的理解和觀點。

-教師總結討論成果，引導學生進一步理解故事。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶、路人等。學生在角色扮演中體驗故事中人物的情感，增進對故事的理解。

-教師分配角色，并簡要介紹各自角色的特點。

-學生進行角色扮演，教師觀察并指導。

-角色扮演結束后，教師組織學生分享自己的感受和體驗。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師要求學生結合自己的生活經(jīng)歷，思考如何在生活中關愛他人、珍惜擁有。學生分享自己的感悟和計劃，教師進行總結和點評。

-教師提出問題：“你在生活中有沒有遇到過像小女孩一樣需要幫助的人？你是如何幫助他們的？”

-學生分享自己的經(jīng)歷和感悟。

-教師總結學生的發(fā)言，強調(diào)關愛他人、珍惜擁有的重要性，并鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀。六、教學反思

這次教學讓我看到了孩子們的成長。他們在角色扮演中深刻體會到了小女孩的孤獨和渴望，互動討論也讓他們學會了從不同角度思考問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在表達自己的感受時還不夠自信，未來我會在課堂上給他們更多的鼓勵和機會，幫助他們更好地表達自己。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-文本資源：收集與《賣火柴的小女孩》相關的童話故事、背景資料、作者簡介等，以便學生更深入地了解故事背景和文化內(nèi)涵。

-多媒體資源：包括《賣火柴的小女孩》的動畫短片、故事朗讀音頻、相關圖片等，用于課堂展示和情境創(chuàng)設。

-擴展閱讀：提供與故事主題相關的其他童話故事、詩歌、散文等，豐富學生的閱讀體驗。

-互動資源：設計在線測試、討論話題和互動游戲，以檢驗學生對故事的理解程度，并激發(fā)學生的參與熱情。

在線學習平臺：

-課堂直播：利用在線直播平臺，進行遠程教學，確保偏遠地區(qū)的學生也能同步學習。

-互動討論區(qū)：在平臺上設立專門的討論區(qū)，鼓勵學生在課后進行交流，分享學習心得和對故事的理解。

-資源共享：教師將教學課件、案例、視頻等資源上傳至平臺，供學生下載和自主學習。

-成績跟蹤：通過平臺記錄學生的學習進度和成績，方便教師和家長了解學生的學習狀況。

技術支持：

-硬件設備：確保教室內(nèi)的電腦、投影儀、音響等硬件設備齊全且功能正常，以便于教學資源的展示。

-網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡連接，保障在線教學和資源共享的順利進行。

-技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提升教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。

-技術維護：指派專業(yè)人員負責教學設備的日常維護和故障排除，確保教學活動的順利進行。八、教學評估與改進

在這次《賣火柴的小女孩》的教學中，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評估。我注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，分享自己的理解和感受。他們在角色扮演活動中也表現(xiàn)得相當投入，能夠較好地理解故事中人物的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生在表達自己的觀點時還不夠自信，作業(yè)完成情況也反映出一些學生對故事細節(jié)的理解不夠深入。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我觀察了學生在課堂上的發(fā)言、參與度和互動情況，這幫助我了解他們對故事的理解程度和思維的活躍度。

-作業(yè)完成：通過批改學生的課后作業(yè)，我能夠判斷他們對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握情況。

-實踐活動：在角色扮演和小組討論的實踐活動中，我觀察了學生的參與度和合作能力，以及他們?nèi)绾芜\用所學知識進行創(chuàng)造性表達。

改進策略：

-針對表達不自信的學生，我計劃在課堂上給予他們更多的鼓勵和發(fā)言機會，同時也會安排一些課后輔導，幫助他們提高自信心。

-對于作業(yè)中反映出的問題，我打算調(diào)整作業(yè)的類型和難度，增加一些開放性的問題，鼓勵學生深入思考，并在課堂上分享自己的答案。

-我還會根據(jù)學生的興趣和需求，設計一些更有趣的教學活動，比如制作故事書、繪制故事場景等，以激發(fā)學生的學習興趣。

-另外，我會更加關注學生的個體差異，對不同的學生提供個性化的指導和支持，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

在教學過程中，我會不斷地收集反饋信息，及時調(diào)整教學策略和方法，努力提高教學效果，讓每個學生都能在《賣火柴的小女孩》的學習中獲得成長和進步。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生們在課堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言次數(shù)多，討論積極性高，顯示出良好的參與度和合作能力。

-準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，他們對《賣火柴的小女孩》中的邏輯推理和情感理解掌握較好，準確性較高。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)，但仍有提升空間。

-測試成績：通過單元測試，學生展現(xiàn)了對故事內(nèi)容較好的掌握，但部分學生對深層主題的理解不夠深入。