中華民族共同體概論教案2第二講 樹(shù)立正確的中華民族歷史觀教案

“中華民族共同體概論”教案(第二講)課程名稱中華民族共同體概論授課老師張梧章節(jié)名稱樹(shù)立正確的中華民族歷史觀授課時(shí)長(zhǎng)90分鐘授課方式講授式教學(xué)目標(biāo)蘇聯(lián)搞民族自決，是因?yàn)樯扯聿坏饺倌瓯銛U(kuò)張20倍領(lǐng)土來(lái)不及消化征服埋下的民族矛盾，所以不走蘇聯(lián)模式，也不走"從帝國(guó)裂解為各民族國(guó)家"的西方模式。中華文明的五大突出特性，決定了中華民族共同體的本質(zhì)特征，決定了教學(xué)重點(diǎn)本講的難點(diǎn)是如何用中華文明突出特性來(lái)講清中華民族共同體的本質(zhì)特性，講清中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政必然性。教學(xué)難點(diǎn)本講難點(diǎn)深刻解答四個(gè)問(wèn)題：中華民族共同體為何不是帝國(guó)、不是西方式民族國(guó)家、不走教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段海外錯(cuò)誤史觀的實(shí)質(zhì)是把中少數(shù)民族的二元關(guān)系偽裝成中華民族與少數(shù)民族的對(duì)立關(guān)系。2.用"四個(gè)共同"為線索貫穿中華民族史。經(jīng)濟(jì)上，各主要民族區(qū)域高度互補(bǔ)、彼此依賴，更依靠超大規(guī)模和國(guó)家力量才能形成經(jīng)濟(jì)大循環(huán)。政治上,各民族共同創(chuàng)造并鞏固發(fā)展大一統(tǒng)政治制度。少數(shù)民族，也為大一統(tǒng)做出了卓越貢獻(xiàn)。社會(huì)上，文化認(rèn)同高于種族界限，由此形成互嵌互融的社會(huì)共同體。文化上，中華文化具有包容性。案例教學(xué)：如何看待安史之亂?如何評(píng)價(jià)岳飛抗金?如何對(duì)待海外流行的錯(cuò)誤史觀?案例教學(xué)：茶馬貿(mào)易(經(jīng)濟(jì)共同性);少數(shù)民族政權(quán)與中央集權(quán)大一統(tǒng)(政治共同性);從夷夏之辨到夷夏之變(社會(huì)共同性);書(shū)法藝術(shù)也有少數(shù)民族的卓越貢獻(xiàn)(文化共同性)。中華民族共同體有各民族數(shù)千年的交往交流交融我們有中華文明的五大突出特性。明中國(guó)共產(chǎn)黨在民族領(lǐng)域中明中國(guó)共產(chǎn)黨引領(lǐng)中華民族立走向自強(qiáng)自信。不是帝國(guó)(中心富于四周，四周靠攏中心)不是西式民族國(guó)家(中華民族共同聚成“大中華”,而不像西方民族國(guó)家從"大帝國(guó)"裂解為"小國(guó)家”)不走蘇聯(lián)民族自決道路(蘇聯(lián)搞民族自決，是因?yàn)樯扯聿坏饺倌瓯銛U(kuò)張20倍領(lǐng)土來(lái)不及消化征服埋下的民族矛盾，列寧借此聯(lián)合被壓迫民族，對(duì)抗強(qiáng)大白軍)不學(xué)