書戴嵩畫牛教學設計

書戴嵩畫牛教學設計書戴嵩畫牛教學設計1課時目標：1.會寫4個生字，讀準課文中的注音字。2.理解注釋中字詞的意思。3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。教學過程：一、導入新課。1.指名背誦《伯牙鼓琴》2.今天再來學習另一則文言文(板書：《書戴嵩畫牛》)，作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人。二、自讀課文，整體感知。1.出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學生自讀。2.根據上節(jié)課學習文言文的方法來學習這一篇，自學文言文，理解文言文的意思。三、抓住“笑”引發(fā)想象。在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？1.出示自學提示：①“有一牧童見之，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的笑？可以大膽的想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動作？②“處士笑而然之”的“笑”又是怎么樣的呢，他會說什么話呢？2.學生交流討論，并表演，師相機點撥。四、拓展總結。1.學生用自己的話講故事。2.出示課件14，《書戴嵩畫?！犯嬖V我們一個什么道理？要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。書戴嵩畫牛教學設計2一、讀通課文1．借助課前自學單，正確地讀通課文。2．組內自由讀文，檢測朗讀情況。3．請生讀。4．師范讀。5．齊讀全文。二、讀懂課文1．板書：戴嵩蘇軾杜處士牧童（1）戴嵩何許人也？（2）畫了一幅《斗牛圖》，補充板書：畫牛。（3）補充板書：書。書戴嵩畫牛是什么意思？2．這幅《斗牛圖》藏在臺北故宮博物館。我們都沒有見過。讀了課文，你覺得這幅畫可能畫了什么？理解并讀好句子：“此畫斗牛也?！薄敖衲说粑捕??！?．面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和牧童分別有何表現？（1）相機板書：尤所愛拊掌笑（2）理解并讀好“蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。”“一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：‘此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?．假如，你是杜處士，面對著牧童拊掌笑，你會怎么樣？訓練說話：“處士而之?！?．故事到這里就講完了，不過一般來說一個故事都會告訴我們一個道理。理解并讀好“古語有云：‘耕當問奴，織當問婢。’不可改也?！比?、讀透課文1．盡信書不如無書，真的謬矣嗎？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和圖片，談談自己的看法。2．完成課中共學單：杜處士、牧童分別是什么樣的人？生交流分享，師伺機板書。3．小結。4．以蘇軾、陸處士、牧童的口吻講這個故事。選擇其中一個角色，練習講講這個故事。（合理想象、形象表達）書戴嵩畫牛教學設計3一、欣賞名畫，激趣導入。1.多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。2.學生欣賞，談感受。3.今天我們就來學習與名畫有關的一則文言文《書戴嵩畫?！贰?.板書課題，齊讀課題。二、梳理學法，自學課文。1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？2.想想我們是怎樣學習《伯牙鼓琴》的？一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。3.學生自學課文。三、激勵測試，交流感悟。出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。1.回答下列詞語在文中的意思。好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：2.交流共議。①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。從這句話中你看出了寫什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。預設：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《牛》？補充講解戴嵩和《斗牛圖》，學生明確其地位和價值。②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什么表現？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。）牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了。）牧童為什么認為戴嵩畫錯了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子。）你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學生議論，引導學生深度分析牧童的話。）聽了牧童的話，杜處士有什么反應？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認為牧童的話有道理。）指導：我們要學習杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。③古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病＿@句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結合注釋理解）句子的大意是“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭?！辈⑶艺f這個道理是不會改變的。故事已經結束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）四、再讀課文，體會道理。1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。2.通過這篇古文的學習，你明白了什么？（不要迷信權威；要勤于觀察；要正確對待不同意見；遇到問題要冷靜分析。）五、作業(yè)超市。（自選三項完成）1.練習有感情背誦課文。2.你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。3.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好。4.推薦幾篇文言文自學，《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等。書戴嵩畫牛教學設計4一、教材解讀《書戴嵩畫?！愤x自統編教材六上第21課，由《伯牙絕弦》和《書戴嵩畫?！穬善难晕乃M成。本單元主題是“藝術”，單元語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”，本單元除了文言文兩則之外，還有《月光曲》《京劇趣談》?！稌麽援嬇！返淖髡呤潜彼挝膶W家蘇軾。文章圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。二、設計理念本課的教學設計理念，首先基于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文學科核心素養(yǎng)》的四大素養(yǎng)中，第二條就是“思維的發(fā)展與提升”。相應的《義務教育語文課程標準（20xx版）》中也多次提到“思維能力培養(yǎng)”，特別在閱讀教學的實施建議里提出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！逼浯?，本課的教學設計，還考慮到課程標準第三學段對古詩文的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。最后，本課的教學設計，還建立在對具體學情的把握上。六年級學生已對文言文的表達形式有了初步了解，會借助注釋來學習文言文。本課課后習題中要求：用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆；谝陨辖虒W理念，結合具體學情和課后習題，本課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：先是通過預學反饋、多種形式的朗讀，讀準讀通課文。然后通過抓關鍵詞等方法，讓學生借助語言文字展開想象，在理解故事內容的基礎上，體會藝術之美。最后又利用“課后注釋”中的矛盾點，通過小組合作學習、思辨等方式，展示學生的思維過程，提升思辨能力。根據以上教學設計理念，教學效果的評價標準分別為：一是否能讀準讀通課文；二是否能在理解內容的基礎上，清楚地講述這個故事，體會到藝術之美；三是通過思辨的環(huán)節(jié)，學生的思維過程是否展現出來，思維力是否得到了提升。三、教學目標1.通過預學反饋，糾正“處”“數”等四個多字音的讀音，會寫“軸”等四個生字，并通過多種方式的朗讀，把課文讀正確、讀流利。2.通過抓關鍵詞“愛”和“笑”，展開聯想，欣賞藝術之美，同時能借助注釋讀懂故事內容，感受處士和牧童對畫的不同態(tài)度，能用自己的話清楚講述故事。3.在理解作者觀點的基礎上，利用“課后注釋”中的矛盾點，以小組合作等形式對“不可改也”進行思辨，通過個性化、多元化的’理解提升思辨能力。四、教學反思本課是第三學段的一篇文言文，所以在教學的設計上不僅需要符合單元語文要素、學情，還要符合文言文教學的基本規(guī)律，因此設計了三個環(huán)節(jié)：（一）預學反饋，讀準讀通，感受“文言之美”（二）抓關鍵詞，展開聯想，講述“故事內容”（三）合作學習，展開思辨，提升“思維能力”其中第一環(huán)節(jié)，預學反饋，主要是針對字音學習的，對于其中四個多音字的讀音，進行了反饋和指導，然后指導學生在讀準字音的基礎上，讀出節(jié)奏?；静襟E如下：1.預學反饋，讀準多音字預習單反饋：（1）蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。（2）一日曝書畫通過預學反饋的方法，發(fā)現四個難讀的多音字。然后利用比較判斷等方法，在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數”“曝書畫”的意思。2.借助注音，讀準讀通借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音。然后去掉注音，小組輪讀檢查，字音是否讀準。3.合作讀文，讀出節(jié)奏（1）師生合作，讀出節(jié)奏師生合作讀，在讀準字音的基礎上，關注停頓，嘗試讀出節(jié)奏。（2）男女分讀，角色感受男女生分角色朗讀，初步感受文言文語言的魅力。第二環(huán)節(jié)抓關鍵詞展開聯想，主要是為了能夠讓學生在理解故事內容的基礎上，讓學生用自己的話來講講故事，體會藝術之美，基本步驟如下：1.自讀感悟，框架梳理這個故事中的兩個人物，分別是：杜處士和牧童。故事中還提到了一幅圖，叫《斗牛圖》。然后請學生再讀課文，借助注釋，自己試著說一說故事的大意。學生邊說，邊通過梳理關鍵詞“愛”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本內容。2.抓關鍵詞，展開想象（1）抓關鍵詞，感受“尤所愛”（2）展開想象，感受“藝術之美”3.抓關鍵詞，感受兩處“笑”（1）牧童“拊掌大笑”（2）處士“笑而然之”在理解牧童語言的基礎上，理解處士的“笑而然之”，并從“笑”這個字中，讓學生感受到這是一個怎樣的處士。4.理解觀點，講述故事（1）聯系生活，理解觀點（2）帶著理解，再讀全文（3）借助支架，講述故事①學生借助板書，有滋有味地和同桌，講講這個故事。出示評價要求：講完整，不遺漏情節(jié)；講清楚，表達有順序；講生動，想象要合理。②找一生講故事，評價。再找一生講故事，評價。在這個環(huán)節(jié)的教學中，感覺自己引導的痕跡過多，可以放手讓學生進行自學討論，可能這樣會更好，學生也會學到更多。第三個環(huán)節(jié)就是思辨環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，希望能夠讓學生在理解故事內容的基礎上，有自己對“耕當問奴，織當問婢”這個道理的理解，基本步驟如下：1.小組思辨，“不可改也”根據課后注釋中的矛盾點，提出問題，進行思辨：蘇軾的觀點是“耕當問奴，織當問婢，不可改也”，是否不可更改？學生根據資料袋，聯系自己的生活，在“不可改也”上加上標點，表達出自己的觀點。2.交流匯報，思維碰撞觀點一：同意蘇軾的觀點，認為向有經驗的專業(yè)人士請教，是不可更改的。標點：不可改也！理由：如果要治病當然要去請教這方面的醫(yī)生，所以我認為這個道理是對的。觀點二：不同意蘇軾的觀點，認為這個道理是可以改變的。標點：不，可改也！理由：從課后注釋中，我們知道牧童是說錯了，牧童算是有經驗的，但是他也有錯誤的時候，所以有經驗的人說的也不一定是對的。觀點三：覺得這個道理在不同的情形下，有不同的情況。標點：不可改也？這個道理要分不同的情況，有時候專業(yè)人士說的是對的，是可以請教的，也有時候專業(yè)人士也不一定對。所以，我們不僅要請教別人，還要學會自己去觀察和思考。3.引用詩句，總結評價這個思辨的環(huán)節(jié)，我覺得“點”還可以的，但是可以再放開一點，討論以后，學生展示思辨的時候，可以碰撞再激烈一點，讓更多的學生參與進來，能夠通過觀點的碰撞，有更多思維的火花。對于我來說，這節(jié)課比較難把握的是，如何將語文人文性的東西和相對理性的思維學習融合地更好，展開地更充分，既能把握好語文要素，又能提升學生的思維含量。今后還會在這些方面多多努力鉆研。書戴嵩畫牛教學設計5一、教學目標1.通過預學，糾正“處、好、數”等字音，讀準讀通課文，并試著讀出節(jié)奏。2.通過抓關鍵詞、展開聯想等方式，讀懂故事內容，了解蘇軾想要表達的觀點。并通過合作學習，選擇一個人物角色講故事。3.通過課外拓展、寫題跋等形式，加深對本節(jié)課的學習感悟。二、教學準備學生準備：學生需要自讀課文3遍，并完成一張簡單的課前預學單。教師準備：教學PPT、寫題跋的練習紙、板書貼等。三、教學過程導入，指導準確讀題以“題跋”導入，理解“題跋主要借畫、書籍表達觀點”，引題后讀題。通過聯系已有知識《題西林壁》，理解“書”的意思，然后讀準題目的停頓。（一）環(huán)節(jié)一：預學反饋，讀準讀通，感受“文言之美”1.預習反饋，讀準字音（1）預習單反饋蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。一日曝書畫關注四個難讀的多音字，特別是“所寶以百數”中“數”的讀音。在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數”“曝書畫”的意思。（2）讀準字音借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音，然后挑選1-2名學生讀。然后去掉注音再自己試讀，請一生讀，再評價字音是否讀準。2.師生合作，讀出節(jié)奏出示古時候文言文沒有“句讀”的情況，讓學生讀的時候，關注標點和停頓，然后師生合作讀，試著把文言文抑揚頓挫、高低起伏的韻味讀出來。（二）環(huán)節(jié)二：抓關鍵詞，展開想象，了解“故事之理”1.整體感知，人物觀點找出兩個人物對“畫”的態(tài)度（學生總結，教師板書：杜處士“愛”；牧童“笑”）（1）展開想象，感受處士“愛畫”先讀杜處士的相關句子：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨”，請一生讀。然后理解“尤所愛”的意思，并中文中找到具體的表現“錦囊玉軸，常以自隨”。①讀句子，初感“尤所愛”A.借注釋，理解“錦囊玉軸”借助注釋理解“錦囊玉軸”的意思，然后教師出示課外拓展的文字和圖片資料，讓學生從“錦囊玉軸”進一步感受“尤所愛”，再通過朗讀把這種鐘愛之情讀出來。B.展聯想，理解“常以自隨”②拓資料，理解“尤所愛”③深理解，讀出“尤所愛”通過展開聯想，想象杜處士會在什么情形下把這幅畫帶在身邊。學生說，教師適當點評，突出杜處士的“尤所愛”。（2）抓關鍵詞，感受牧童“笑畫”①讀一讀，理解“拊掌大笑”抓住“拊掌大笑”這個詞，讓學生說說，這是一種怎樣的笑。（學生說）②做一做，理解“拊掌大笑”說出“拊掌大笑”的意思后，讓幾位學生表演，看看誰理解得最到位。③辨一辨，理解“謬矣”理解牧童為何要“拊掌大笑”，然后了解“謬”的意思，從兩幅圖的辨析中，理解“尾搐入兩股間”、“掉尾而斗”。④演一演，理解“笑而然之”師生合作讀一讀、還原情境演一演，理解“杜處士笑而然之”的意思。（3）聯系生活，了解蘇軾“觀點”①借助注釋，說說“觀點”出示蘇軾的觀點：耕當問奴，織當問婢。讓學生借助注釋和上下文，來說說這句話的意思。②聯系生活，理解“觀點”聯系生活經驗，耕地要問耕田的，織布要問織女，那么放牛要問？釣魚要問？上學要問？從而總結出，要向生活中有這方面經驗的人請教。③教師小結，感受“藝術之美”2.合作學習，趣味講述學習任務：同桌兩個人，各選擇一個角色，練習講故事。我乃杜處士，非常喜歡書畫……今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見……吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，特別喜愛書畫……（三）環(huán)節(jié)三：課外拓展，試寫題跋，寫出“真實之悟”1.說題跋教師介紹乾隆寫在斗牛圖上的題跋，理解牧童說的并沒有錯，但還不夠全面。所以，在生活中還是要向有經驗的人請教，還可以多請教幾個人，讓我們了解到的知識，變得得更加全面。2.寫題跋讓學生把自己在這堂課中的收獲、經驗或者啟發(fā)，以題跋的形式寫在下發(fā)的斗牛圖上。（可以寫在前面，作為題；也可以寫在后面，作為跋，加深對這節(jié)課的理解）3.薦書目教師推薦——《東坡志林》，這本書記載了蘇東坡許多令人捧腹的故事，有興趣的同學，可以去閱讀。書戴嵩畫牛教學設計6一、導入，聚焦藝術1.引入：這幅畫畫的是什么？介紹：這是唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺北故宮博物院。這是一件藝術珍品，有極高的藝術價值。作為歷史悠久的藝術珍品，在流傳過程中人們會創(chuàng)作許多故事。今天我們要學的這篇課文就是關于這幅畫的。2.解題：題目是“書/戴嵩畫牛”，是宋代蘇軾所寫。如何理解“書”呢？（寫、題寫）引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫的一篇題跋?！邦}跋”是寫在書畫、碑帖等藝術作品上的文字。二、自主學習文言文，初步了解意思1.引入：作為大文學家、藝術家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫了一篇怎樣的題跋呢？2.自學（讀準、讀通、讀懂）3.分享、釋