第11課 元朝的統(tǒng)治2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史同步教學(xué)實(shí)錄

第11課元朝的統(tǒng)治2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史同步教學(xué)實(shí)錄一、課程基本信息

1.課程名稱：第11課元朝的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自人教版《中國歷史》七年級下冊第四單元第11課，主要內(nèi)容包括：元朝的建立與統(tǒng)一、元朝的政治制度、元朝的社會經(jīng)濟(jì)和民族融合、元朝的文化與科技。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系和文化成就，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析問題的能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的元朝歷史知識，對歷史事件有一定的理解能力，但對于元朝政治制度、社會經(jīng)濟(jì)的深入分析和理解尚顯不足，同時對于歷史材料的解讀和思辨能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞元朝的統(tǒng)治展開，首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧元朝的建立與統(tǒng)一，接著深入探討元朝的政治制度特點(diǎn)，如行省制、宣政院等，然后分析元朝時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及民族融合的表現(xiàn)。最后，通過討論元朝的文化與科技成就，如文學(xué)、藝術(shù)、建筑和科學(xué)技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維。課程中穿插歷史文獻(xiàn)閱讀、小組討論和課堂問答等活動，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于中國古代史的基礎(chǔ)知識，包括隋唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，對歷史的基本脈絡(luò)有了一定的了解。此外，學(xué)生對元朝的建立者成吉思汗和忽必烈有一定的認(rèn)識，對元朝統(tǒng)一中國的大致過程也有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史故事和歷史人物通常表現(xiàn)出較高的興趣，愿意通過故事來理解歷史背景和事件。他們具備一定的閱讀和分析能力，喜歡通過討論和小組合作來深入探討問題。學(xué)生的風(fēng)格多樣，有的偏好文字資料的學(xué)習(xí)，有的則更傾向于圖表和圖像的輔助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治這一內(nèi)容時，學(xué)生可能會對復(fù)雜的政治制度和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)感到困惑，如行省制和宣政院的具體運(yùn)作方式。此外，對于元朝時期的文化和科技成就，學(xué)生可能會因?yàn)槿狈χ庇^感受而難以深入理解。對于一些抽象的概念和理論，學(xué)生可能需要更多的時間去消化和吸收。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)平臺

-信息化資源：歷史文獻(xiàn)電子版、歷史地圖、時間線圖表

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、歷史情景模擬、學(xué)生匯報(bào)五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，教師通過展示元朝疆域地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家能說出元朝的疆域特點(diǎn)嗎？元朝是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的？”學(xué)生根據(jù)已有知識回答，教師總結(jié)并引出本課主題“元朝的統(tǒng)治”。隨后，教師簡要介紹元朝的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧元朝的建立者成吉思汗和忽必烈，以及元朝統(tǒng)一中國的大致過程。通過講解和分析，使學(xué)生理解元朝政治制度的特點(diǎn)，如行省制、宣政院等。

-教師展示元朝政治制度的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生分小組討論元朝政治制度的作用和影響，教師巡回指導(dǎo)并解答疑問。

-接著，教師分析元朝時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。通過展示歷史文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解元朝經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和成就。

-教師展示元朝社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生分小組討論元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展原因和影響，教師巡回指導(dǎo)并解答疑問。

-然后，教師講述元朝的民族融合表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解各民族間的交流與合作。

-教師展示元朝民族融合的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生分小組討論元朝民族融合的意義和影響，教師巡回指導(dǎo)并解答疑問。

-最后，教師介紹元朝的文化與科技成就，如文學(xué)、藝術(shù)、建筑和科學(xué)技術(shù)等。

-教師展示元朝文化與科技的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生分小組討論元朝文化與科技的特點(diǎn)和影響，教師巡回指導(dǎo)并解答疑問。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個小組活動，要求學(xué)生以小組為單位，選擇元朝的一個方面（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），制作一張海報(bào)，展示該方面的特點(diǎn)和成就。學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，整理信息，并通過圖像、文字等形式呈現(xiàn)出來。活動中，學(xué)生可以相互交流、討論，發(fā)揮創(chuàng)意，使海報(bào)更具吸引力。最后，每個小組展示他們的海報(bào)，并介紹他們的設(shè)計(jì)理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請各小組代表簡要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝的政治制度、社會經(jīng)濟(jì)、民族融合和文化科技等方面的特點(diǎn)。教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予鼓勵。最后，教師提出元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析問題的能力。教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文，以加深對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生對元朝疆域地圖的興趣較高，但在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對復(fù)雜政治制度的理解仍顯困難。此外，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分小組在資料查閱和海報(bào)制作方面花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致總結(jié)與提升環(huán)節(jié)略顯倉促。

2.教學(xué)改進(jìn)：針對學(xué)生對復(fù)雜政治制度理解的困難，今后教學(xué)中可以增加一些具體的案例分析，如通過具體事件來解釋行省制的作用。同時，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以提前為學(xué)生提供一些資料線索，減少他們在資料查閱上的時間消耗。另外，可以適當(dāng)延長課堂時間或調(diào)整課程內(nèi)容分配，確?？偨Y(jié)與提升環(huán)節(jié)能夠充分進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的時間消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我通過多方面的觀察和評估，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解。我主要采取了以下幾種評估方式：首先，我注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們參與討論的積極性、提問的頻率以及他們對課堂內(nèi)容的反應(yīng)。其次，我檢查了學(xué)生們的作業(yè)完成情況，這包括他們對歷史知識的掌握程度以及他們分析問題的能力。最后，我也觀察了學(xué)生們在實(shí)踐活動中的參與度，比如在小組合作制作海報(bào)的過程中，他們是否能夠有效溝通、分工合作以及創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

根據(jù)這些評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對元朝的歷史背景和基本知識掌握得相對較好，但在理解元朝政治制度和社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性方面還有所欠缺。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中調(diào)整策略和方法，以提高教學(xué)效果。我打算通過引入更多的歷史案例和實(shí)際例證，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的歷史概念。例如，我可以講解具體的行省如何運(yùn)作，以及它是如何影響元朝的統(tǒng)治和管理的。

同時，我也注意到了學(xué)生之間的個體差異。有些學(xué)生更善于通過視覺材料學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則更喜歡通過文本和討論來理解歷史。因此，我計(jì)劃提供個性化的指導(dǎo)和支持，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于視覺學(xué)習(xí)者，我可以通過歷史地圖和圖表來輔助教學(xué)；對于喜歡文本的學(xué)生，我可以提供更多的歷史文獻(xiàn)閱讀材料。

此外，我還會鼓勵學(xué)生們更多地參與到課堂討論和小組活動中來。通過這種方式，他們不僅能夠加深對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。我會確保每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上發(fā)言，并且我會鼓勵他們提出問題，這樣可以激發(fā)他們的好奇心和探索欲。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《元史》、《中國通史》中關(guān)于元朝的章節(jié)，以及《元朝歷史演義》等歷史書籍，以獲得更深入的歷史背景和細(xì)節(jié)描述。

-影視資源：推薦觀看紀(jì)錄片《復(fù)活的帝國——元》，該紀(jì)錄片詳細(xì)介紹了元朝的歷史，包括成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)、忽必烈的改革以及元朝的文化成就。

-展覽資源：鼓勵學(xué)生參觀歷史博物館中關(guān)于元朝的展覽，如“元朝的統(tǒng)治藝術(shù)”展覽，通過實(shí)物和模型直觀了解元朝的文化和藝術(shù)。

-研究論文：指導(dǎo)學(xué)生查閱歷史學(xué)刊上的研究論文，如《元朝政治制度研究》、《元朝社會經(jīng)濟(jì)探析》等，以加深對元朝政治、經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)理解。

2.拓展建議：

-深入閱讀：建議學(xué)生選擇一本關(guān)于元朝的專著進(jìn)行深入閱讀，通過作者的詳細(xì)敘述，了解元朝的歷史全貌，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活等方面。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝的短文，可以是歷史事件的分析，也可以是對某個歷史人物的評價，以此鍛煉他們的歷史思維和寫作能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如訪問元朝時期的遺址、古建筑等，通過實(shí)地觀察，加深對歷史知識的直觀感受。

-小組研討：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個元朝相關(guān)的主題進(jìn)行研討，如元朝的統(tǒng)一政策、民族融合、科技成就等，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-互動交流：利用學(xué)校的歷史論壇或研討會，讓學(xué)生與其他年級或班級的同學(xué)進(jìn)行交流，分享各自對元朝歷史的理解和看法，拓寬視野。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與元朝相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、戲劇、音樂等，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式，加深對元朝文化的理解。

-持續(xù)關(guān)注：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史學(xué)術(shù)界的最新研究成果，如通過訂閱歷史學(xué)術(shù)期刊或關(guān)注歷史學(xué)者的社交媒體賬號，了解元朝研究的最新動態(tài)。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性均表現(xiàn)良好，能夠主動參與到小組合作中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對元朝的歷史知識掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行邏輯推理和分析。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量整體較好，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行案例分析，邏輯思維