《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識，以此告訴人們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。在教學(xué)設(shè)計中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語感和表情達(dá)意的重要手段。在教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

本篇文章的教學(xué)，存在一些不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢大膽放手，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2

毫無疑問這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體總結(jié)如下。

首先是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也讓老師很費(fèi)心。對于一篇略讀課文，課件是要很復(fù)雜的，因?yàn)閷τ诼宰x課文的要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學(xué)生所要做到的就是了解。顯然我對這一點(diǎn)把握不夠深。所以我自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有點(diǎn)瑣碎。老師也給我提過，也許是因?yàn)闆]意識到這個問題的嚴(yán)重性，而且對時間沒什么概念，再或許就是自己有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點(diǎn)。

這次最大的失誤就是對課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當(dāng)然也是自己找的資料加自己的思考。但是對于同學(xué)們來說，和全解上一樣才是對的。且不說這樣一種認(rèn)知對不對，至少我自己沒有說服同學(xué)來按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說只有一類分類方式或者說只能按全解的話，那么我的失誤就是沒有好好參考教參了。不管怎么樣我覺得這算是重大失誤了，因?yàn)樵谶@里老師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)還沒能及時挽回，哎，無顏見江東父老啊。

在上課的過程中，對于自己情緒的感染力，話語的調(diào)動性我認(rèn)為在我這里很成問題。沒有這些東西，與孩子們的互動就很難做好，今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€煽情的人，讓我說一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語調(diào)的話我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語言調(diào)動引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。

孩子們是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。

對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無疑是篡權(quán)了，自己說的很多，而且語速很快，這不是一個小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，我需要好好學(xué)習(xí)。

在時間把握上我簡直就是忘了看時間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒講完呢！哎，最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒有補(bǔ)救成功。在時間的安排上自己應(yīng)有個整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。

還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠。還有說話句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽著都頭疼。

當(dāng)然還有許多我沒意識到的小問題，還希望同學(xué)老師多多批評指正，我會繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。

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《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級老師賴正清說，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對于我們這里的孩子來說，又是陌生的，他們根本沒見過黃河的雄偉氣魄，也沒有看過泥沙翻卷的驚人氣勢。

怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。

沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒有耽誤多少上課的時間。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在本教學(xué)設(shè)計中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進(jìn)行感受黃河為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識視野。

二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

是略讀課文，在設(shè)計教學(xué)時，我決定讓學(xué)生自己提問，再針對問題展開學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問題。

總結(jié)歸納這么幾個：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）

提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生在自主、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對事物的好奇，源于問題，因?yàn)榍懊鎲栴}的提出，于是在教學(xué)時就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。

由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z言，比較朗讀，感悟變化之大。

有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

四、讀寫結(jié)合，情感融入

知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對這樣的危害的認(rèn)識，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說說哪組讓你驚心動魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。

那么，面對這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請你寫下來。（小練筆）

學(xué)生在交流之后也是從植樹、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒有寫到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識。

有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。

我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。

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《黃河是怎樣變化的》是一篇說明體裁的略讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但對于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解。課文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語，突出重難點(diǎn)，我精心設(shè)計了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

1.檢查會認(rèn)的生字時，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時間。

2.檢查詞語理解時，可以挑一些有代表性的詞語，比如“流域、懸河”，沒有必要出示所有的詞語。

3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時間。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的變化時，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。

5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報交流。這樣既可以節(jié)省時間更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以后設(shè)計教學(xué)時一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類似的問題。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思5

選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰(zhàn)。面對枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計教案時犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價值觀”，對于這一課的教學(xué)設(shè)計，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因，體會到環(huán)保的重要性，并用日常行為來踐行?！蔽以噲D通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn)，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)重危害。用心營造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過程與方法”這一目標(biāo)，學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，把大量的.時間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育，說明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來。離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。

語文再現(xiàn)生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了“人文”的氛圍，但卻無法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過于強(qiáng)化價值觀教育，思品課味道過濃，學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語文”的“本味”。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思6

這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。

語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思7

這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡單。因?yàn)楸菊n是說明文，在寫作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識，同時也是用了比喻，列數(shù)字等說明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯，針對本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：

一、弄清教材本身特點(diǎn)，依據(jù)生活而施教

本課就一個難點(diǎn)，為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關(guān)系？只要通過“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀，勾出重點(diǎn)詞句，畫出質(zhì)疑的地方，“寫”自己的讀書體會。學(xué)生通過讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實(shí)質(zhì)，加劇水土流失的又是人類，無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。充分認(rèn)識到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識到人類活動與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開始腐爛放

二、讀寫相融，感悟文章妙筆

每學(xué)一篇課文，作為語文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實(shí)講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，說明黃河水由好變壞的過程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實(shí)講道理？

首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說話，使道理深入人心。比如：《只有一個地球》一文，就使用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用”礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會相信，才能意識到危機(jī)，在這個環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思8

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，這正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好機(jī)會，于是，我設(shè)計了三個大問題，貫穿全文。

這三個問題是：

1、黃河以前是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

2、黃河變化的原因是什么呢？

3、怎樣治理黃河呢？

學(xué)生們通過充分的閱讀，認(rèn)真的討論找到了這些問題的答案，在整個過程中既鍛煉了他們歸納的能力，也鍛煉了他們的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們自學(xué)能力，可以說是一舉三得。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思9

本文是一篇說明文體裁的略讀課文，文章較長，但是說明性強(qiáng)，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了怎樣的方案，使人們明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。

在教授此課時，想讓學(xué)生自讀課文了解課文內(nèi)容之后拋出問題讓學(xué)生自己解答。

1、黃河原來什么樣？

2、黃河后來變成什么樣子了？

3、黃河發(fā)生變化的原因？

①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。

以上問題學(xué)生們能輕而易舉的從文中找到答案進(jìn)行解答?？墒窃诨卮饐栴}的過程中也暴露出許多問題。學(xué)生的課文只是貯備量不多，一些自然知識不了解。比如說：“懸河”一詞落實(shí)的不到位，學(xué)生對于這樣的一個地理概念不理解。在此問題上我在黑板上繪制了關(guān)于懸河的示意圖給學(xué)生看，這樣學(xué)生們在讀課文時就不難理解懸河帶來的災(zāi)難了。解決玩以上的問題后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過一系列的問題解答，進(jìn)而學(xué)生了解黃河的變化。

課后對這篇文章的反思覺得學(xué)生們的課文知識量貯備不足，由于鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件的限制，課堂上無法給學(xué)生們展示拓寬材料，一些有益的知識得不到積累，能力有限，導(dǎo)致理解課文造成障礙。對與這，每次有關(guān)的一些課外知識隔段時間我就讓孩子們利用電腦查閱相關(guān)資料。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思10

推薦課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇閱讀課文，屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我在教學(xué)本文時用如下步驟進(jìn)行：

一、初讀課文掃除障礙理清脈絡(luò)

首先，要求學(xué)生帶著如下問題初讀課文：

①不懂的字詞查字典或聯(lián)系上下文初步理解。

②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？

③哪個部分是課文重點(diǎn)講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點(diǎn)內(nèi)容？

④把講黃河變化的兩個原因的重點(diǎn)句子畫下來。教師通過巡堂查看，指名回答，了解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。

二、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

把握重點(diǎn)讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

三、回顧全文落實(shí)重點(diǎn)

順勢引導(dǎo)讓學(xué)生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。順勢引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結(jié)合課文討論交流

組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。還可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思11

這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫出來了。教學(xué)過程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過了深入的研究?？赡苁茄芯康锰笍亓税?，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會得很快，講課也沒有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：

1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書姿勢，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書姿勢了。

2、對學(xué)生評價及時，更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對：“你讀書這么好一定下了很大功夫?！比绻麑W(xué)生說：“老師，我才讀了一遍?！崩蠋熆梢哉f：“才讀一遍就這么好了，說明你很有基礎(chǔ)，可見平時做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的。”這時學(xué)生就會產(chǎn)生自信，從而會更加努力。

3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。

4、無論什么時候，在上課前都說一聲“上課”，這樣做會使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動和學(xué)生們互動交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會更加充滿精神。

5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，對難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生字的結(jié)構(gòu)等。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思12

這是一篇比較長的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。

把握重點(diǎn)時我讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說一說體會，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思13

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力?！薄奥宰x課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力?！薄奥宰x課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果?！庇纱丝梢姡幷甙才怕宰x課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。

其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力

其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思

其課堂教學(xué)理念：以讀促思

其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀合作交流互動評價拓展升華

其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略

《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（）千米，始于（），經(jīng)過（），流入（）海面。同學(xué)們，你了解它嗎？

二、提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要

你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。

后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。

這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。

多災(zāi)多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。

如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達(dá)到“寫”的目的。

三、閱讀交流評價，提高學(xué)生閱讀的能力

獨(dú)立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達(dá)到：“讀中感悟”。

交流評價，萌發(fā)學(xué)生對黃河“變化”的情感。達(dá)到：“讀中升華”。

拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。

以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。

“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪??！

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思14

本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！?/p>

教學(xué)本課時，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：

1、這篇課文又給了我們怎樣的提示？

2、說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問題讓學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護(hù)母親河的行動”中來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說明文