《散步》教學(xué)案例-

《散步》教學(xué)案例《散步》教學(xué)案例（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

一、課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀鑒賞散文的主體要求是：

1.“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！?/p>

解讀：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究意境，將意境美與聲韻美相結(jié)合，通過(guò)找出詩(shī)眼，奠定詩(shī)詞感情基調(diào)，從整體上把握詩(shī)歌的思想感情。

2.“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

解讀：要幫助學(xué)生結(jié)合作者和作品的時(shí)代社會(huì)背景，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，能夠從不同角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，對(duì)文本作出個(gè)性化的、合情合理的分析，學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向。

3.“能感受形象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?！?/p>

解讀：要指導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵語(yǔ)句和自己喜愛的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫、以及重要的抒情議論段落，體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的思想情感。

4.“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！?/p>

解讀：要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極探索、大膽交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)質(zhì)疑、展示分享。

5.“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。”

解讀：要關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。

七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

《散步》是部編本七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教科書第二單元第六課的一篇自讀課文。該單元要求學(xué)生“把握節(jié)奏和語(yǔ)氣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去體會(huì)作者的真情實(shí)感”。整個(gè)單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，含蓄的表達(dá)了濃濃親情。

文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì)”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念。

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛等問(wèn)題。

三、教材分析

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1）通過(guò)賞析“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很，畢竟幼小，自然也很輕。”等句子來(lái)體會(huì)本文的音韻美。

2）通過(guò)賞析“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄八樠坌÷吠^(guò)去；那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！钡染渥芋w會(huì)本文的景色美。

3）通過(guò)賞析“母親本不愿出來(lái)的’；她；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！钡染渥芋w會(huì)本文的情感美。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1）根據(jù)本文的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)解決以下問(wèn)題，感受作者字里行間里表達(dá)的濃厚的感情，以及對(duì)生活的責(zé)任感和使命感。

①散步的地點(diǎn)在哪里？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？

②分歧是怎樣產(chǎn)生的？

③分歧是怎樣解決的？

④在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人作簡(jiǎn)要的分析并找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。

⑤在解決分歧時(shí)“我“為什么感到責(zé)任重大？

⑥年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？

⑦這是怎樣的一家人？

2）①作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系，分析本文大詞小用、小題大做的好處，深入體會(huì)作者是如何由小見大，從平凡的事中挖掘出深意。

①通過(guò)賞析主旨句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！眮?lái)體味本文所要表達(dá)的親情之美，生活之美，并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

根據(jù)義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和鑒賞散文的基本能力的要求，以及本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：

（1）學(xué)生都能夠運(yùn)用常用語(yǔ)文工具書，上網(wǎng)查閱資料等方法，獨(dú)立疏通整理文本中相關(guān)的字音、字形和詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生都能夠通過(guò)上網(wǎng)查找資料等方法，了解莫懷戚其人及寫作風(fēng)格，熟知本文的創(chuàng)作背景。

（3）學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，自由誦讀文中的幾處韻文和細(xì)節(jié)描寫之處，力圖在朗讀中體味《散步》中所表達(dá)的景色美、情感美、音韻美。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，自由誦讀文中的幾處韻文和細(xì)節(jié)描寫之處，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，解決以下問(wèn)題：

①散步的地點(diǎn)在哪里？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？

②分歧是怎樣產(chǎn)生的？

③分歧是怎樣解決的？

④在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人作簡(jiǎn)要的分析并找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。

⑤在解決分歧時(shí)“我“為什么感到責(zé)任重大？

⑥年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？

⑦這是怎樣的一家人？

（2）通過(guò)誦讀《散步》，培養(yǎng)學(xué)生理解散文的能力及分析歸納整理文章的能力。分析本文大詞小用、小題大做的好處，深入體會(huì)作者是如何由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的。

再次朗讀課文，通過(guò)賞析主旨句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！眮?lái)體味本文所要表達(dá)的親情之美，生活之美，并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

（3）學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)到本文所要傳遞的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的比肩蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家溫馨和睦，希望同學(xué)們也能夠抒寫親情，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)莫懷戚《散步》中通過(guò)選取一家人祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展現(xiàn)這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

五、評(píng)價(jià)方式

（1）小組內(nèi)互相聽寫講解生字詞，檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段字詞的落實(shí)情況。

（2）學(xué)生解釋《散步》所蘊(yùn)含的哲理，檢查學(xué)生課外收集資料的情況，學(xué)習(xí)莫懷戚《散步》中表達(dá)的一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情，體會(huì)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命呃情感。

（3）找出主旨句，了解學(xué)生對(duì)《散步》整體感情基調(diào)的把握情情況。

（4）抓住“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?；“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?；“母親本不愿出來(lái)的；她；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！钡汝P(guān)鍵句，理解其意義及用法。進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境體會(huì)情況。

（5）開展小組討論并進(jìn)行全班交流，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（6）有感情的朗誦《散步》，檢查學(xué)生是否能夠在朗讀中體味借鑒學(xué)習(xí)作者身上的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

（7）通過(guò)布置課外作業(yè)。希望同學(xué)們也能夠抒寫親情，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。，發(fā)揮想象，嘗試夾敘夾議的散文的創(chuàng)作。

六、教學(xué)方法：

朗讀法---散文反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味。

串講法---散文需要根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)，疏通文意。

提問(wèn)法---課堂上需要師生互動(dòng)。

討論法---課堂上需要活躍氣氛。

練習(xí)法---教學(xué)上需要精講多練。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

八、教學(xué)用具：多媒體投影儀

九、教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)

獨(dú)自學(xué)習(xí)獨(dú)立思考通讀文本查閱資料

學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，完成“自主預(yù)習(xí)記錄案”。內(nèi)容包括：

1.查閱工具書，整理生字詞。

2.收集莫懷戚的重要代表作品；了解柳永的重要人生經(jīng)歷和《散步》的創(chuàng)作背景。

3.搜集《散步》的相關(guān)資料，理解及誦讀，體會(huì)作品中蘊(yùn)育的情感。

5.概括文中抒發(fā)了作者什么樣的思想感情。

6.找出主旨句，結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)，明確作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。

7.記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的存疑問(wèn)題

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健肪蜑槲覀冎v述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）

二、解題（PPT展示莫懷戚生平介紹及本文的創(chuàng)作背景）

莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說(shuō)見長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代