第1課《鄧稼先》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

1鄧稼先楊振寧+學案初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級下冊第一單元【學習目標】1、 積累生字詞。2、 學習剪裁精心、布局巧妙的特點。3、 體會語言特色，了解長句、短句交錯使用的作用。4、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！緦W習重難點】學習重點 1.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。學習難點 1.理解兩個古詩文小段。2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。【寫作背景】1.關于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2.關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究?！咀髡呓榻B】1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。【文體知識】傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求?！緦ёx理解】一、品語言1.快速閱讀課文,標示出你認為比較精美的詞語,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處。示例:(1)我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個詞語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍入侵時中國遭受列強的凌辱、壓迫而不思反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更讓我們?yōu)楫敃r中國的處境擔憂。(2)我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)做出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結,讓我們在敬佩中受到了教育。2、跳讀課文,用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子(或段落)寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。示例:(1)我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話位于第一部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變做出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,引領下文。(2)我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表示選擇關系的設問句,充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。(3)我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。(4)我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終生的奮斗目標和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標,從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史的長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。3、文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表達感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,便于朗讀,使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結合起來運用,有一種特殊的表達效果。二、品語段閱讀第五部分,思考如下問題:1、本部分主要寫什么?〔明確〕第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于具有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學事業(yè)獻身的精神。同時,這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。2、文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用?〔明確〕表現(xiàn)荒涼凄慘的氛圍,說明鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣。3、文章寫1982年的例子有什么作用?〔明確〕表現(xiàn)鄧稼先身先士卒,不怕犧牲,甘為科學事業(yè)獻身的精神。4、引用五四時期的一首歌的歌詞有什么作用?〔明確〕這是鄧稼先一生的寫照,呼應第一部分,把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之中三、品寫法1、分析人物的描寫方法,找出哪些屬于正面描寫,哪些屬于側面描寫。正面描寫:行動描寫:以第三部分為例進行分析。語言描寫:第五部分,“我不能走”,短短一句話,突出了鄧稼先真誠坦白的性格特點。側面描寫:第五部分,“五四”時代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者,向上、求實、勤奮、創(chuàng)新。含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情,讀來耐人尋味。2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?〔明確〕按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學家,寫的也是大科學家,科學家寫科學家,著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在對事件具體細節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,飽含著對老朋友的不盡思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。3、在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百年來的歷史?先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家,是對祖國、對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。4、文章既然是寫鄧稼先,為什么還要寫奧本海默?通過對比,表現(xiàn)了鄧稼先那種中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質,正因為有如此好的品質,才得以團結眾多的科學家,取得了卓越的成就。5、以第三部分為范例,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處:找出第三部分第九、第十兩段中的關鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。小組合作討論2—3分鐘,然后組織全班討論、交流。教師在學生討論的過程中評議、肯定:中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先的“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。“奉獻精神”“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目”“沒有私心”的品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊的隊員。四、品情感深刻體會作者深沉的愛國主義感情?！裁鞔_〕本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結、私人友誼為基調,用平實質樸的語言敘寫的一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了詩歌、電報、書信等內容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的。那就是有了中華文化,就能孕育出像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女;也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。五、總結1、縝密的思維,清晰的條理。六個部分,各有重點,同時又連成一個完整的整體。每個部分,作者都根據(jù)不同的內容選擇了相應的表達方式,該記敘時言簡意賅,該抒情時直抒胸臆,該議論時態(tài)度明確,并力求做到首尾呼應,結構完整。2、手法多樣,中心突出。注意運用對比、烘托、想象等寫作手法,更好地突出人物,表現(xiàn)中心。作者以奧本海默來對比,更突出了鄧稼先的人格魅力;以古代的詩文和“五四”時代的歌曲來烘托鄧稼先工作環(huán)境的惡劣和他所做貢獻的偉大;以想象來描寫鄧稼先工作時的情景,