內(nèi)科護(hù)理說(shuō)課稿

選用教材教材特點(diǎn)教材特點(diǎn)教參選用課程性質(zhì)課程定位課程內(nèi)容課程安排《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》說(shuō)課五、說(shuō)過(guò)程六、說(shuō)考核探究性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)學(xué)情分析學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)教法講授法案例討論法場(chǎng)景模擬教學(xué)法校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)見(jiàn)習(xí)二、說(shuō)教材一、說(shuō)課程選用教材教材特點(diǎn)教材特點(diǎn)教參選用課程性質(zhì)課程定位課程內(nèi)容課程安排《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》說(shuō)課五、說(shuō)過(guò)程六、說(shuō)考核探究性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)學(xué)情分析學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)教法講授法案例討論法場(chǎng)景模擬教學(xué)法校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)見(jiàn)習(xí)二、說(shuō)教材一、說(shuō)課程課程性質(zhì)與定位課程教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)課程教學(xué)理念與思路各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是內(nèi)科護(hù)理學(xué)。下面我將從說(shuō)課程、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)考核六大方面來(lái)進(jìn)行闡述。說(shuō)課程課程性質(zhì)和定位課程性質(zhì)：內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性強(qiáng)的學(xué)科，是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上,關(guān)于認(rèn)識(shí)防治疾病、護(hù)理患者、促進(jìn)康復(fù)及增進(jìn)健康的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科。課程定位：內(nèi)科護(hù)理學(xué)是全國(guó)高等教育護(hù)理學(xué)專業(yè)的必修課，是護(hù)理專業(yè)課程主干課程之一，是護(hù)理崗位必備的核心專業(yè)知識(shí)課程。課程內(nèi)容：其內(nèi)容涵蓋了呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌代謝性、風(fēng)濕性疾病等各系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理，以及傳染病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理。課時(shí)安排：內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)體系建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)之前需要有良好的生理學(xué)、解剖學(xué)基礎(chǔ)。年級(jí)：適用于護(hù)理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)期：第三學(xué)期和第四學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)：144（理論講授90課時(shí)，技能訓(xùn)練36課時(shí)，見(jiàn)習(xí)18課時(shí)）實(shí)踐：實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練和醫(yī)院內(nèi)科實(shí)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)根據(jù)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱及護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程目標(biāo)應(yīng)包括以下三方面：知識(shí)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)內(nèi)科疾病臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施。熟悉常見(jiàn)內(nèi)科疾病的診療要點(diǎn)。了解常見(jiàn)內(nèi)科疾病發(fā)病病因、機(jī)制、常見(jiàn)檢查項(xiàng)目的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療操作能力、合理用藥能力、對(duì)內(nèi)科疾病實(shí)施護(hù)理能力、進(jìn)行健康教育能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高度的同情心、愛(ài)心、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，勇于探索自強(qiáng)不息的精神。課程教學(xué)理念與思路課程教學(xué)始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施“基于工作過(guò)程”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合、教學(xué)做一體化。采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。說(shuō)教材教材：選用由李丹、馮麗華主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》第三版教材特點(diǎn)：該教材是護(hù)士職業(yè)考試指定教材，體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)解決臨床問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與臨床護(hù)理崗位技能需求聯(lián)系。既能保證在今后的護(hù)理工作中夠用，又不至于讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于生澀。教材分析：教學(xué)內(nèi)容講課時(shí)數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)第一章

緒論2護(hù)理病史采集、護(hù)理體格檢查2第二章

呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理12霧化吸入、扣背排痰、吸痰法4第三章

循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理12心電圖檢查4第四章

消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理12第五章泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理12血液透析2第六章血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理8骨髓、腰髓穿刺術(shù)及護(hù)理2第七章內(nèi)分泌代謝性疾病病人的護(hù)理8血糖測(cè)試2第八章

風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理4第九章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理12第十章傳染病病人的護(hù)理8各系統(tǒng)案例分析20各系統(tǒng)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)18合計(jì)9054各系統(tǒng)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)功能與疾病間的關(guān)系、常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理、常見(jiàn)疾病的護(hù)理三方面進(jìn)行介紹，每種疾病遵循護(hù)理程序，先從基本病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及輔助檢查講解疾病概述，再?gòu)募膊∵^(guò)程中發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題，依據(jù)護(hù)理程序讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教參:林梅英朱啟華主編《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》第三版人民衛(wèi)生出版社尤黎明吳瑛主編.《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》第三版.人民衛(wèi)生出版社金中杰林梅英主編.《內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》.人民衛(wèi)生出版社《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試》人民衛(wèi)生出版社說(shuō)教法講授法、案例討論法、場(chǎng)景模擬教學(xué)法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)講授法：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，從評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)五步驟入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，分組制進(jìn)行分析資料，發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)護(hù)理過(guò)程有效性。案例討論法：選用突出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，根據(jù)護(hù)理程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小組制討論問(wèn)題，提高學(xué)生臨床思維能力與實(shí)踐能力。場(chǎng)景模擬教學(xué)法：選取護(hù)理工作中經(jīng)常遇到的事情作為情境教學(xué)的背景，讓學(xué)生在模擬病房通過(guò)老師講授、演示，按操作規(guī)程完成各種操作。提高課堂參與的積極性;培養(yǎng)表達(dá)、溝通能力;學(xué)會(huì)分析患者心理變化，理解患者疾病帶來(lái)的痛楚，注重患者心理護(hù)理。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：設(shè)施齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)課程大綱開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加與臨床聯(lián)系。醫(yī)院見(jiàn)習(xí)：提供醫(yī)院見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，植入臨床護(hù)理概念，熟悉醫(yī)院環(huán)境，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，轉(zhuǎn)化為最實(shí)用的臨床經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析本課程針對(duì)的是護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，形成了一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了一定的觀察、分析能力,有參與討論和探索的熱情，理解能力較強(qiáng)。但學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不足；綜合分析能力不夠、實(shí)踐操作能力較差；而且缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，難以理解患者痛苦。所以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下三種學(xué)法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、學(xué)法探究性學(xué)習(xí)——聽(tīng)著故事，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣合作性學(xué)習(xí)——小組討論，角色扮演的進(jìn)行，充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。自主性學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)、作業(yè)、拓展訓(xùn)練等方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自我探索，形成內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。說(shuō)過(guò)程教學(xué)過(guò)程遵循組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，講授新課，課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的常規(guī)教學(xué)過(guò)程，增加實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)，通過(guò)多媒體數(shù)字化教學(xué)了解實(shí)訓(xùn)的目的、適應(yīng)癥、操作步驟及注意事項(xiàng)。導(dǎo)入新課過(guò)程可以從臨床特殊案例分析引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，各小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成完善的護(hù)理過(guò)程，對(duì)疾病認(rèn)識(shí)、及護(hù)理方法形成新的自我知識(shí)體系。說(shuō)考核《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職