高考語文復(fù)習(xí)【知識精研精析】五大角度對比突破文意概括選擇題+課件

五大角度比對突破文意概括選擇題——2025高考文言文閱讀專題突破壹貳叁解題思路課堂演練知識梳理知識梳理壹考情分析文言文的“概述文意”包含三方面的內(nèi)容：①篩選并整合文中信息；②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。概括分析題是高考文言文閱讀的必考題。是題型方面，采用客觀選擇題；內(nèi)容方面，既有對文中信息的提煉，對所述事件或所說道理的歸納與概括、綜合判斷與推理，也有對作者在敘述某一事件或說明某一道理時表達(dá)的看法的分析與評價。。題目怎么命——洞悉三大特點1.四個選項基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進(jìn)行文題比對。2.每個選項常先用一個或兩個四字短語對人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。3.四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯某一點，往往是“概括”無錯，“分析”有瑕，故在比對時可重點關(guān)注分析印證的部分正誤怎么判——從五個角度思考、十個設(shè)誤點上判斷角度一：比對人物誤解形象

張冠李戴角度二：比對時間、地點時序顛倒

空間錯位角度三：比對關(guān)鍵詞語曲解文意

歸納不全角度四：比對添加或刪減內(nèi)容無中生有

以偏概全角度五：比對關(guān)系改變因果

事件雜糅2025高考文言閱讀，文意概括客觀題命題特點預(yù)測：穩(wěn)中有變穩(wěn)1.四個選項基本按照行文順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進(jìn)行文題比對。2.每個選項常先用一個或兩個四字短語對人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。3.四個選項中只有一項錯誤，且該頊錯誤也只是某一點錯，往往是“概括”無錯“,分析”有瑕，故在比對時可重點關(guān)注分析印證的部分。4.選項常見的設(shè)誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、弄混關(guān)系等變1.有些選項內(nèi)容有組合、嫁接現(xiàn)象，在原文的位置較分散，不如原來集中。2.打破“概括+分析”的選項設(shè)計模式，依文設(shè)題，直接概述。3.概括性降低。選文偏重敘述的，選項以敘述分析為主；選文偏重議論的，選項以轉(zhuǎn)述觀點、看法為主。解題步驟1.通讀全文，把握主要內(nèi)容，初步劃定層次。明確文中的人物、時間、地點、事件和作者的觀點看法。2.審讀題目，找準(zhǔn)答題區(qū)域，鎖定細(xì)微改動。明確選項包含事件的前因后果，找準(zhǔn)、找全在原文的出處；關(guān)注選項的細(xì)微改動；錯誤選項通常是把某一情節(jié)通過添加、曲解等方式作了細(xì)微的改動。審讀選項時，再細(xì)微的情節(jié)，包括人物的言行、對人物的品評動作的施動與受動、時間空間上的順序等等，都不能忽略。3.仔細(xì)比對，核對重要信息，做到一一對應(yīng)。找準(zhǔn)信息點后，將選文與信息點一一對應(yīng)，認(rèn)真弄清原文內(nèi)涵琢磨內(nèi)容要點。重點關(guān)注人物與事件是否一致，時間上有沒有顛倒，空間上有沒有混淆，有沒有錯誤理解某個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，信息的添加、刪減是否改變原意，有無關(guān)系的強(qiáng)加或混亂。突破導(dǎo)航文意概括客觀題五大對比角度主觀題命題四角度對比人物對比時間、地點對比關(guān)鍵詞語對比添加或刪減內(nèi)容對比關(guān)系探尋事件原因概括人物事跡或形象特點分析作者的觀點態(tài)度分析寫作手法五大角度比對突破客觀選擇題

文本內(nèi)容概述題是文言文閱讀的必考題型，如果采用選擇題的形式考查，命題人設(shè)置錯誤項時，只是對原文的一個細(xì)小的信息點做出更改，考查是否能夠判斷正誤。因此答題時需要把選項與原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的比對。因為一個選項包含的信息量大，往往是文中多處語句的綜合，因此分析前先將選項進(jìn)行切片，分出不同的信息區(qū)間，再逐個與原文進(jìn)行比對。解題思路貳精題解析

2024·新高考全國1卷

材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴[注]，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至?；?，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。以問史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以絢國家之急，其素所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）教深入匈奴迎李陵，教軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍。”上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閥氏欲殺陵，單于匿之北方。大閥氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者,匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心,單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可淀也。李陵曰“思一得當(dāng)以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分）A.李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊。李出擊匈奴時，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽(yù)。D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊，誅殺李陵家族，其實幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分）選項與原文對比判定A李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊。李廣利出擊匈奴時，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。正確原文①善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡∥②陵叩頭自請曰：“愿得自當(dāng)一隊，臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！薄?③陵自炫其勇∥/④而非武帝命之不獲辭也選項與原文對比判定B李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)干。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。正確原文①騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。//且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗∥/③其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。選項與原文對比判定C李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽(yù)。錯誤原文①遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。∥②其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（“稱道李廣”是為了替李陵辯白，并不是擔(dān)心“損害李廣的聲譽(yù)”）D武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊，誅殺李陵家族，其實幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸。正確原文①捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍。上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也?！微跒閷⒍担刀鵀橹酪詰?zhàn)，雖欲浣滌其污，而已緇之素不可復(fù)白精題解析[2022·新高考全國Ⅱ卷改編]吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，徇河北。人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)。鄧禹及諸將多所薦舉，再三召見，其后勤勤不離公門。上亦以其南陽人，漸親之。上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇?lián)从兄侵\，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持朝，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬。”遂鼓而進(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。精題解析[2022·新高考全國Ⅱ卷改編]吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強(qiáng)人意，隱若一敵國矣。”封漢廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已?！辈∞埃嘀k曰：“有司議宜以為武。”詔特賜曰忠侯。(節(jié)選自《東觀漢記》卷十）選項與原文對比判定A①鄧禹向皇上推薦吳漢承擔(dān)調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，∥/②皇上命吳漢為大將軍，//③吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，//④皇上贊賞鄧禹有知人之明正確原文①上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹日：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！?/②上于是以漢為大將軍。//③漢遂斬幽州牧苗曾，//④上以禹為知人B①吳漢伐蜀，在水南水北，分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大破公孫述，//②但后來被延岑襲擊后方，∥③吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險正確原文①吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。/②吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，//③漢墮水，緣馬尾得出下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是選項與原文對比判定C①吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，/∥②他跟著皇上征戰(zhàn)四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)，總是等到皇上安歇后才退出去正確原文①吳漢性忠厚，篤于事上，//②自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍D①吳漢處世儉樸恭敬謹(jǐn)慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，∥/②他出征在外時家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全部都分送給了故舊部署錯誤原文①吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。∥/②吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家（譯作：兄弟和母親、妻子的娘家人）實戰(zhàn)演練叁五大對比角度1、對比人物設(shè)誤方式誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解張冠李戴把甲的行為說成是乙的行為，或者把甲的事件的結(jié)果說成是乙的事件的結(jié)果對比方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事,有什么樣的品質(zhì)”進(jìn)行比對,要著重比對選項在這幾個方面的表述與原文是否一致實戰(zhàn)演練1、比對選項與原文片段，判斷選項正誤并寫出分析過程。[原文片段]

武靈王平晝閑居，肥義侍坐曰：“王慮世事之變,權(quán)甲兵之用，念簡、襄之跡，計胡狄之利乎？”王曰：“嗣立不忘先德，君之道也；錯質(zhì)務(wù)明主之長，臣之論也。是以賢君靜而有道民便事之教，動有明古先世之功。為人臣者，窮有弟長辭讓之節(jié)，通有補(bǔ)民益主之業(yè)。此兩者，君臣之分也?！?節(jié)選自《戰(zhàn)國策·趙策二》)實戰(zhàn)演練[選項]肥義認(rèn)為趙武靈王想到了大臣在不得志時要保持尊敬長輩謙虛退讓的品行，而趙武靈王則說他思考如何與胡狄打交道。[比對結(jié)果]錯誤。選項張冠李戴。[分析過程]原文信息是：①“王日：……為人臣者，窮有弟長辭讓之節(jié)”，②“肥義侍坐曰：…計胡狄之利乎？”可見，肥義說的是趙武靈王是否在“思考如何與胡狄打交道”，而趙武靈王說的是：“大臣在不得志時要保持尊敬長輩謙虛退讓的品行”。五大對比角度2、對比時間、地點設(shè)誤方式時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒空間錯位把不同空間的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒對比方法分析時要特別注意選項中表示人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文進(jìn)行比對，理清人物在何時、何地做了何事實戰(zhàn)演練2.比對選項與原文片段，判斷選項正誤并寫出分析過程。[2019·全國卷I][原文片段]后歲余，賈生（賈誼）征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋葙Z生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。實戰(zhàn)演練[選項]賈誼答復(fù)詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事,對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己比不上賈誼。[比對結(jié)果]錯誤。從時序顛倒的角度設(shè)誤。[分析過程]選項中的“于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”錯，由原文”既罷，曰：‘吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。居頃之，拜賈生為梁懷王太傅”可知，文帝向賈誼詢問鬼神之事，對賈誼的回答非常滿意，且感慨自己比不上賈誼，沒過多久，讓賈誼做了梁懷王太傅?！案锌约罕炔簧腺Z誼”在“任命賈誼做了梁懷王太傅”之前，選項表述顛倒了時間順序。五大對比角度3、對比關(guān)鍵詞設(shè)誤方式曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要方式歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容對比方法要細(xì)心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語實戰(zhàn)演練3.比對選項與原文片段，判斷選項正誤并寫出分析過程。[2022·全國甲卷][原文片段]齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之交善，惠王患之，謂張儀曰：“吾欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何?”張儀日：“王其為臣約車并幣，臣請試之。語張儀南見楚王，日：“今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請使秦王獻(xiàn)商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計而三利俱至?！背醮笳f。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策二》）實戰(zhàn)演練[選項]張儀見到楚王，提出楚國如果能與齊國斷交,秦王就會下令獻(xiàn)上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情。[比對結(jié)果]錯誤。選項是從曲解文中關(guān)鍵詞的意義的角度設(shè)誤的。[分析過程]“還能得到秦國的恩惠”說法錯誤。原文中“西德于秦”的意思是“在西面對秦國施有恩惠”，而不是“在西面得到秦國的恩惠”。五大對比角度4、對比添加或刪減的內(nèi)容設(shè)誤方式無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析概括于文無據(jù)以偏概全將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴(kuò)大或縮小判斷對象的范圍對比方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對,檢查是否有故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容,或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況實戰(zhàn)演練4、比對選項與原文片段，判斷選項正誤并寫出分析過程。[2021·新高考全國I卷][原文片段]上（唐太宗）與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。

(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》)實戰(zhàn)演練[選項]在討論制止偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。[比對結(jié)果]錯誤。本題存在兩處錯誤，第一處是以偏概全，從刪減原文中的