《楊氏之子》課堂實(shí)錄

《楊氏之子》課堂實(shí)錄【實(shí)錄】《楊氏之子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

通過自主批注、聯(lián)系生活、對比分析、合作學(xué)習(xí)等方法，體悟楊氏之子語言的精妙和智慧。

2、聯(lián)讀同類文章，對比文中的語言，感受“智慧"并延展到生活中。

教學(xué)重難點(diǎn)體悟楊氏之子語言的精妙和智慧。

教學(xué)過程

師：同學(xué)們好！上課之前，先出個(gè)數(shù)學(xué)題考考大家。3+x=？

生：10。

師：請問x等于幾？

生：7。

師：請問x在這里叫什么？

生：未知數(shù)。

師：未知數(shù)是什么意思？

生：就是不知道的數(shù)。

師：請問大家，為什么不直接說x“不知道的數(shù)”，而要說“未知數(shù)"？數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)，為什么不說“同學(xué)們，我們來求這個(gè)不知道的數(shù)”，而說“我們來求未知數(shù)"？為什么？

生：因?yàn)檫@樣說太啰嗦了。

師：是的，說“未知數(shù)”，特別簡潔。你知道未知數(shù)，從哪里來嗎？（生疑惑）從古代來的，它來源于文言文（板書：文言文）。我們平時(shí)讀的小古文就是文言文中非常短小的一類。文言文，它第一個(gè)特點(diǎn)就是簡潔，剛才我們通過“未知數(shù)"就已經(jīng)感受到了（板書：簡潔）。幾個(gè)字，就能涵蓋很多很多意思，不用羅里吧嗦解釋半天。文言文，至今還出現(xiàn)在我們的生活中，最好的例子就是成語。比如：八仙過海，還用說八個(gè)神仙在那里漂洋過海嗎？不需要。所以我們學(xué)習(xí)語文，要從我們的老祖宗那里汲取智慧和營養(yǎng)。今天我們就學(xué)習(xí)一篇很短小的文言文，課題是《楊氏之子》。請齊讀課題。

生齊讀課題。

師：剛才有同學(xué)告訴我，你們的經(jīng)典讀本上有《楊氏之子》，說你們已經(jīng)會讀了。那我現(xiàn)在來聽一聽，全班一起讀一遍。

生齊讀課文。

師：我給大家打99分，還有1分扣在哪兒？

生：扣在標(biāo)點(diǎn)符號上，沒有停頓。

師：是的，是這個(gè)問題，大家讀的語氣、語調(diào)、停頓啦，每句都差不多。其實(shí)，文言文有文言文的味道，下面大家把書翻開，聽陳老師讀一遍?？纯茨男┑胤?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，我也停頓了，請用斜線畫出來。（老師范讀課文）

生邊聽邊畫停頓。

師：停頓標(biāo)好了吧？來，和我標(biāo)的對一對！

（PPT出示：

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果有楊梅?？?指以示兒曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。"）

師：其實(shí)讀得很連貫之后，有些停頓也可以省略。來，看著屏幕，我們再來讀一讀。（全班齊讀課文）

師：不錯(cuò)。我們還可以快一點(diǎn)，這樣有些停頓聽起來更自然一些。聽我再讀一遍。（這一遍，老師讀得稍快了一些。）像我這樣再練習(xí)一遍。自己讀自己的。（學(xué)生自由讀課文）

師：哪位同學(xué)讀給大家聽一聽？

生朗讀課文。（指名讀）

師：哎呀，讀得這么好，都挑不出毛病。就像她這樣，我們?nèi)嘣僮x一遍。（全班齊讀課文）

師：同學(xué)們，文中有幾個(gè)人物？

生：兩個(gè)。

師：一個(gè)是——

生：楊氏子。（板書：楊氏子）

師：還有一個(gè)是——

生：孔君平。（板書：孔君平）

師：文言文有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是簡潔，簡潔到什么程度呢？有時(shí)用一個(gè)字來代替一個(gè)人，有時(shí)甚至把這個(gè)人都給省略了。（板書：簡省）?，F(xiàn)在請大家動動腦筋，把文中應(yīng)該出現(xiàn)的這兩個(gè)人通通還原，放到括號里試一試。

（PPT出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣（）父，（）父不在，（）乃呼（）出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅。（）指以示（）曰：“此是君家果?！保ǎ?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。"）

生自己動腦筋，填空。

師：好，誰來試試？

生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆劊钍献樱└?，（楊氏子）父不在，（孔君平）乃呼（楊氏子）出。（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。（孔君平）指以示（楊氏子）曰：“此是君家果?！保钍献樱?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。"

師：不錯(cuò)，100分！都還原對了。可是這樣讀起來感覺怎么樣？

生：很啰嗦，還是原文更好。

師：那我們還是讀原文吧。這次速度可以適當(dāng)快一點(diǎn)，預(yù)備讀。（全班齊讀課文）

師：能背了嗎？看著大屏幕，我們來背一背。（學(xué)生看著提示背課文）

（PPT出示：

梁國（），甚（）?？拙剑ǎ福ǎ?，乃（）。為（），果（）?？祝ǎ┰唬骸按耸牵ǎ?。”兒（）：“未聞（）。"）

師：背得還不錯(cuò)，我們再來一遍。

（PPT出示更簡潔版本：梁國孔君平為孔兒）

師：好的，第三遍，沒有任何提示了。請?jiān)俦骋槐?。（生背誦課文）

師：非常棒！我們學(xué)文言文，首先要做的，就是要把它讀熟背熟。接下來，我們來說一說這個(gè)楊氏子，給你留下了怎樣的印象？

生：很聰慧。

師：何以見得？

生：我從楊氏子的回答里看出他很聰明。

師：他怎么回答的？為什么覺得他聰明？

生：孔君平知道他的姓氏，說楊梅是“君家果”。楊氏子立馬說，孔雀是夫子家禽。

師：哦，我聽明白了，孔君平拿楊氏子的姓來開玩笑，楊氏子馬上就用孔君平的姓回敬他，這叫聰明。好，請你把“聰慧"寫到“楊氏子”的后面。

（學(xué)生上臺板書：聰慧）

師：還有誰來說說對楊氏子的印象？

生：我覺得他說話很委婉。

師：為什么這么說？

生：因?yàn)榭拙皆谛丈献鑫恼?，楊氏子并沒有回他：孔雀是夫子家禽。而是婉轉(zhuǎn)對答，說“未聞孔雀是夫子家禽"。

師：你是抓住“未聞”這兩字來體會的，看出他說得比較委婉。這種委婉就顯得這個(gè)人比較——

生：機(jī)靈。

生：有禮貌。

師：為什么會感覺有禮貌，我們來演一演，也開個(gè)玩笑吧。你們是孔君平，請你們跟我開玩笑。

生：此是君家果。

師：孔雀是夫子家禽。

師：什么感覺？

生：感覺說話直來直去的。

師：是呀，你說楊梅是我家的果，那孔雀就是你家的鳥。你跟楊梅跟我是一家，那你跟孔雀就是一家。小孩子這樣說話，讓人感到——

生：感覺沒禮貌，沒素養(yǎng)。

師：好，請這位同學(xué)把“有禮貌"也寫在“楊氏子”的后面。

（學(xué)生上臺板書：有禮貌）

師：同學(xué)們對楊氏子還有其他印象嗎？

生：我覺得他做的是對的，他這樣說，表明他有點(diǎn)生氣。他不讓別人侮辱他和父親的姓，不讓別人侮辱自己的祖宗。

師：你恐怕是言重了。孔君平?jīng)]有侮辱的意思，只是跟他開個(gè)玩笑吧。楊氏子就以玩笑對玩笑，無傷大雅。大家還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？他的聰慧還體現(xiàn)在哪里？他的有禮貌還體現(xiàn)在哪里？文言文吶，內(nèi)涵太豐富了，要好好去揣摩。

生：我從“為設(shè)果”，也看出他很有禮貌。客人來了，他為客人準(zhǔn)備了果盤，很客氣。

生：我覺得楊氏子很淡定。他才9歲，面對這樣突然的情況，他沒有慌亂，一點(diǎn)也不緊張。

師：能從容應(yīng)對，看出他很淡定。好，請你把“淡定”也寫上去。

（學(xué)生上臺板書：淡定）

生：我覺得他很懂事。父親不在家，他自己就可以在家招待客人，端上水果。

師：是呀，畢竟他才9歲。好，請你把“懂事"也寫上去。

（學(xué)生上臺板書：懂事）

師：說來也真奇怪，這篇文章本來是想表現(xiàn)楊氏子的，可是偏偏他連個(gè)名字都沒有，沒人知道他是誰。在歷史的長河里，他就像一顆流星。倒是另一個(gè)人，留下了姓名，誰？

生：孔君平。

師：請問孔君平給你留下了什么印象？

生：我覺得他知識很豐富。他善于在別人的姓上做文章。

生：我覺得他很幽默風(fēng)趣。當(dāng)楊氏子奉上水果，他說“此是君家果”。

師：確實(shí)挺幽默。請你把“幽默"寫在“孔君平”的后面。

（學(xué)生上臺板書：幽默）

師：我的感覺是什么呢？這孔君平是不是閑得慌啊？

生：對呀，他沒事就喜歡考考人家。

師：去拜訪朋友，朋友不在，就逗人家兒子玩，是吧。其實(shí)，這里面也說明了一點(diǎn)——

生：他頑皮，好(hào)玩。

生：不對，不是好玩，是有一顆童心，這叫童心未泯。

師：這位同學(xué)說得太好了！請你把“童心未泯"寫上去。

（學(xué)生上臺板書：童心未泯）

師：《世說新語》里邊，寫很多好玩的人，有興趣的找來看一看。下面為難一下大家，我總感覺這個(gè)故事沒有寫完，請你仿照文章的風(fēng)格在后面再加上一句話，把文章寫完整。

（PPT出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。"孔（）曰：“（）！”）

生認(rèn)真思考，自由寫。

師：好，我們來欣賞一下這位同學(xué)寫的。

生：孔笑曰：此子很聰慧。

師：這個(gè)很，能不能換一下字？

生：此子甚聰慧。

師：誰寫的不一樣？

生：孔贊曰：此子必成大器。

師：這位同學(xué)姓什么？

生：姓陳。

師：陳氏之子，將來也必成大器。（全班掌聲）

生：孔吃完曰：此果不錯(cuò)。

師：標(biāo)準(zhǔn)的吃貨啊!(眾大笑)此果不錯(cuò)，莫非是一語雙關(guān)？果子不錯(cuò)，姓楊的小孩也不錯(cuò)！其實(shí)，孔君平還可能會說：“真乃神童也！"或是“久聞賢侄大名，今日得見，果真名不虛傳！”

師：大家看，剛才我們是用文言的句式來寫話。如果我們把它變成白話文，又是怎樣一番景象呢？我把文章印出來了，發(fā)給大家看看。

（下發(fā)紙質(zhì)資料，PPT也同時(shí)出示：

楊氏之子

①在梁國，有一戶姓楊的人家，他家有個(gè)兒子才九歲，非常聰明。

②有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他父親不在家。孔君平心想：____________，于是，孔君平說：“___。"

③孩子給孔君平端來了水果，說：“___。”孔君平見水果中有楊梅，__，指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。"

④孩子心想：____________，于是馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

⑤孔君平聽了，

_________________。）

師：好，我給大家分一下任務(wù)，第1組重點(diǎn)寫第2自然段，第2組重點(diǎn)寫第3自然段，第3組重點(diǎn)寫第4自然段，第4組重點(diǎn)寫第5自然段。如果自己的任務(wù)寫完了，還有時(shí)間，可以寫寫其它段。開始吧。（學(xué)生認(rèn)真寫起來，老師巡視，并挑出幾位寫完的同學(xué)站上講臺。）

師：同學(xué)們請停筆。我們請臺上這4位同學(xué)合作一下，把他們寫的讀一讀，老師讀第一自然段。（師生合作讀）

在梁國，有一戶姓楊的人家，他家有個(gè)兒子才9歲，非常聰明。

有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧父親不在家，孔君平心想：聽說楊家小子特別聰明，我今天倒要看看，是不是真的。于是孔君平對仆人們說：“我好友楊先生不在家，那我見見他兒子吧。"

孩子給孔君平端來了水果，說：“叔叔，請嘗一下楊梅?！笨拙揭娝杏袟蠲罚南?，這種水果叫楊梅，和這孩子的姓一樣，不如就此機(jī)會逗逗他。于是指著楊梅對孩子說：“這是你家的水果。"

孩子心想：想考我是吧，看我怎么應(yīng)對！他靈機(jī)一動，馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

孔君平聽了哈哈大笑。這時(shí)孩子的父親回來了，孔君平對他父親說：“你的兒子真聰明，將來一定是個(gè)人才。"

師：你看，這樣加了一些心理活動和人物語言的描寫，文章就變得更生動了，這是現(xiàn)代文的優(yōu)勢。同學(xué)們，像這樣的小古文，在《世說新語》這本書里，比比皆是，我給大家再讀一篇，請大家感受感受。

（PPT出示：

小時(shí)了了

孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親"對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。"文舉曰：“想君小時(shí),必當(dāng)了了?！表t大踧踖(cùjí)。）

師：沒聽明白是吧？再聽聽現(xiàn)代文版的故事。

（PPT出示：

孔融十歲的時(shí)候，隨父親到洛陽。當(dāng)時(shí)李元禮名氣很大，做司隸校尉。到他家去的人，都是那些才智出眾、有清高稱譽(yù)的人以及自己的親戚才被通報(bào)?？兹诘搅怂议T前，對下邊的人說：“我是李府君的親戚。"經(jīng)通報(bào)，孔融進(jìn)了李府一起坐下來。李元禮問：“您和我有什么親戚關(guān)系”孔融回答說：“過去我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師，所以我和您是世世代代友好往來親戚關(guān)系。"李元禮和他的那些賓客沒有不對他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙后來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：“小的時(shí)候很聰明，長