從0到1開啟混合式教學(xué)的秘密知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋延安大學(xué)

從0到1，開啟混合式教學(xué)的秘密知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋延安大學(xué)第一章單元測(cè)試

我們本課程就是采用（）模式開展教學(xué)。

A:啟發(fā)式B:情景式C:翻轉(zhuǎn)課堂D:混合式教學(xué)

答案:混合式教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（）

A:從教學(xué)學(xué)術(shù)的層面上開展混合式教學(xué)改革研究有關(guān)的研究方法、課題申報(bào)、教改經(jīng)驗(yàn)推廣、教學(xué)成果凝練等內(nèi)容。B:指導(dǎo)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)施混合式教學(xué)之前的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。C:輔助開展混合式教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)、在線教學(xué)管理平臺(tái)使用和維護(hù)技術(shù)，線上教學(xué)和線下教學(xué)活動(dòng)的策略。

答案:從教學(xué)學(xué)術(shù)的層面上開展混合式教學(xué)改革研究有關(guān)的研究方法、課題申報(bào)、教改經(jīng)驗(yàn)推廣、教學(xué)成果凝練等內(nèi)容。；指導(dǎo)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)施混合式教學(xué)之前的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。；輔助開展混合式教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)、在線教學(xué)管理平臺(tái)使用和維護(hù)技術(shù)，線上教學(xué)和線下教學(xué)活動(dòng)的策略。SQ4R閱讀法中Q是指（）。

A:提問B:質(zhì)疑C:情景D:個(gè)性

答案:提問下列屬于康奈爾筆記法具體的使用步驟的是（）

A:思考B:簡(jiǎn)化C:記錄D:背誦

答案:思考；簡(jiǎn)化；記錄；背誦復(fù)習(xí)（Review）每周花三天左右時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要是先看線索欄，適當(dāng)看筆記欄。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第二章單元測(cè)試

延大校訓(xùn)是（）。

A:立身為公，學(xué)以應(yīng)用

B:立身為公，學(xué)以致用C:好好學(xué)習(xí)，天天向上D:勤思篤學(xué)，腳踏實(shí)地

答案:立身為公，學(xué)以致用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中把知識(shí)的不同表征方式和作用將知識(shí)劃分為（）

A:陳述性知識(shí)B:習(xí)得性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:概念

答案:陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)教學(xué)合一是誰提出來的（）

A:孟子B:杜威C:孔子D:陶行知

答案:陶行知第一代信息技術(shù)以印刷技術(shù)和郵件通信技術(shù)應(yīng)用為主，對(duì)應(yīng)第一代函授教育多媒體教學(xué)的開放遠(yuǎn)程教育。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)金字塔提出，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第三章單元測(cè)試

以下屬于“對(duì)分課堂”教學(xué)模式和“雨課堂”智慧教學(xué)模式兩種教學(xué)模式共同的特點(diǎn)的是（）

A:他們是以遠(yuǎn)程教學(xué)為主的教學(xué)方式B:他們是以啟發(fā)式的教學(xué)方式C:他們都是以面對(duì)面教學(xué)為主要的教學(xué)方式D:他們是探究式的教學(xué)方式

答案:他們都是以面對(duì)面教學(xué)為主要的教學(xué)方式中國(guó)大學(xué)MOOC和智慧樹不同的是具有更大的（）

A:開放性B:在線性C:方便性D:遠(yuǎn)程性

答案:開放性()年翻轉(zhuǎn)課堂的思想傳入我國(guó)，隨后在國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革中迅速推廣開來。

A:2011年B:2012年C:2010年D:2009年

答案:2012年言語信息主要包括（）和有組織的知識(shí)兩種。

A:概念B:價(jià)值C:條件D:事實(shí)

答案:事實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理以及教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和流程分析對(duì)于開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)沒有直接的指導(dǎo)意義。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)。以下屬于信息化教學(xué)的特點(diǎn)是（）

A:混合型學(xué)習(xí)B:關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高C:現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)D:以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征

答案:混合型學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高；現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)；以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征

第四章單元測(cè)試

微課的特點(diǎn)可以總結(jié)概括為()四個(gè)字。

A:短小精致B:精而強(qiáng)悍C:短小精悍D:精悍完整

答案:短小精悍短小精悍分別指（）

A:教學(xué)時(shí)間較“短”B:制作“精”良C:教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”D:功能強(qiáng)“悍”，效果“震撼”人心

答案:教學(xué)時(shí)間較“短”；制作“精”良；教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”；功能強(qiáng)“悍”，效果“震撼”人心從視頻的制作技術(shù)視角考查，可以把微課劃分為（）

A:虛實(shí)結(jié)合B:拍攝制作C:屏幕錄制D:虛擬制作

答案:虛實(shí)結(jié)合；拍攝制作；屏幕錄制；虛擬制作通過課程鑒別出來至少15種不同類型的視頻類微課，以下屬于這些視頻類微課是（）

A:對(duì)話節(jié)目微課B:可汗學(xué)院微課C:出鏡講授微課D:動(dòng)畫模擬微課

答案:對(duì)話節(jié)目微課；可汗學(xué)院微課；出鏡講授微課；動(dòng)畫模擬微課

對(duì)于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教學(xué)策略的選擇分為（）

A:教學(xué)活動(dòng)的選擇策略B:教學(xué)媒體的選擇策略C:教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇策略D:教學(xué)方法的選擇策略

答案:教學(xué)活動(dòng)的選擇策略；教學(xué)媒體的選擇策略

第五章單元測(cè)試

目標(biāo)模式是20世紀(jì)開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因此，它被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式。其代表性人物是“現(xiàn)代課程理論之父”（）

A:杜威B:赫爾曼C:泰勒D:赫爾巴特

答案:泰勒自上世紀(jì)80年代中期以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)發(fā)展至今已有三十多年的歷史，在不斷探索的過程中相繼產(chǎn)生了幾種在線教學(xué)應(yīng)用模式分別是（）

A:在線教學(xué)1.0B:在線教學(xué)2.0C:在線教學(xué)3.0D:在線教學(xué)4.0

答案:在線教學(xué)1.0；在線教學(xué)2.0；在線教學(xué)3.0；在線教學(xué)4.0以下屬于課程開發(fā)的典型模式的是（）

A:結(jié)果模式B:過程模式C:目標(biāo)模式D:情景模式

答案:過程模式；目標(biāo)模式；情景模式以下屬于泰勒提出的原則是（）

A:在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所期望的反應(yīng)，應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)B:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去實(shí)踐目標(biāo)所含的內(nèi)容C:使學(xué)生由于實(shí)踐該目標(biāo)而獲得滿足感D:同一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一種結(jié)果

答案:在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所期望的反應(yīng)，應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去實(shí)踐目標(biāo)所含的內(nèi)容；使學(xué)生由于實(shí)踐該目標(biāo)而獲得滿足感在線課程的開發(fā)也應(yīng)該包括（）

A:課程評(píng)價(jià)B:課程內(nèi)容C:課程實(shí)施D:課程目標(biāo)

答案:課程評(píng)價(jià)；課程內(nèi)容；課程實(shí)施；課程目標(biāo)放在在線教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容往往都是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，主要包括文檔、圖像以及音視頻教材等多種媒體學(xué)習(xí)材料。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第六章單元測(cè)試

龐維國(guó)老師在他的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課中介紹到，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力主要通過三種途徑，分別是（）

A:通過觀察學(xué)習(xí)B:開展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C:通過教師的直接教學(xué)獲得D:通過訪談

答案:通過觀察學(xué)習(xí)；開展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)；通過教師的直接教學(xué)獲得合作學(xué)習(xí)需要具備的要素的是（）

A:合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都需要積極承擔(dān)一定的責(zé)任B:小組成員之前的積極的相互依賴要素是個(gè)體的可依賴性C:需要運(yùn)用社會(huì)交流技巧D:面對(duì)面的積極互動(dòng)

答案:合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都需要積極承擔(dān)一定的責(zé)任；小組成員之前的積極的相互依賴要素是個(gè)體的可依賴性；需要運(yùn)用社會(huì)交流技巧；面對(duì)面的積極互動(dòng)在混合式教學(xué)中，特別是在面對(duì)面的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性的教學(xué)是一種被重點(diǎn)推薦的教學(xué)。這種教學(xué)的模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是（）

A:創(chuàng)設(shè)情境B:協(xié)作交流和總結(jié)提高C:啟發(fā)思考D:自主(或小組）探究

答案:創(chuàng)設(shè)情境；協(xié)作交流和總結(jié)提高；啟發(fā)思考；自主(或小組）探究從教師組織課堂討論的行為層面分析，其行為表現(xiàn)形式可以分為（）

A:支持行為B:發(fā)起表現(xiàn)C:發(fā)起行為D:支持行動(dòng)研究

答案:支持行為；發(fā)起行為鞏固階段也是課堂的開始，老師心里大概都有疑問：學(xué)生自學(xué)是否都學(xué)了呢？如果學(xué)了是否學(xué)會(huì)了呢？可以通過以下哪些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）

A:一分鐘講述B:即時(shí)測(cè)驗(yàn)C:接龍D:我問你答

答案:一分鐘講述；即時(shí)測(cè)驗(yàn)；接龍；我問你答

第七章單元測(cè)試

除了個(gè)體的反思與探究之外，教學(xué)學(xué)術(shù)還具有的重要特征就是（）

A:公開的評(píng)論B:同行交流C:公開的評(píng)議D:公開的評(píng)議與同行交流

答案:公開的評(píng)議與同行交流以下屬于行動(dòng)研究的特點(diǎn)的是（）

A:研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用B:研究在實(shí)際工作中、在“行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”中進(jìn)行C:研究課題來自社會(huì)活動(dòng)和實(shí)際工作者的需要D:研究由實(shí)際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實(shí)際工作者為主

答案:研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用；研究在實(shí)際工作中、在“行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”中進(jìn)行；研究課題來自社會(huì)活動(dòng)和實(shí)際工作者的需要；研究由實(shí)際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實(shí)際工作者為主

教學(xué)改革的選題來源哪些方面（）

A:教育理論B:各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)C:自己的教育教學(xué)實(shí)踐D:教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題

答案:各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)；自己的教育教學(xué)實(shí)踐；教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題對(duì)于教改