統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè) 14《背影》教學(xué)實(shí)錄

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程一、走進(jìn)文本，整體感知師：《背影》預(yù)習(xí)過了，從課文中讀出了哪些信息？生：父親對(duì)我很照顧，送我去車站，給我買橘子。我讀出了父親對(duì)兒子的愛。生：作者以前對(duì)父親不理解，后來被父親的背影感動(dòng)了，寫了這篇回憶性散文師：關(guān)注了課文的核心事件，發(fā)現(xiàn)了作者情感的變化，很好！有沒有在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問題，或者覺得文章中有些內(nèi)容其他同學(xué)可能不太重視？生：我看了一些資料，好像說這篇課文不是贊美父愛的，但我讀不明白那些資料上的觀點(diǎn)，我覺得作者就是在回憶父親對(duì)自己的愛。師：你讀的應(yīng)該是當(dāng)代研究者的文章，這其中涉及新文化運(yùn)動(dòng)以及朱自清家庭糾紛等背景性知識(shí)，一會(huì)兒我們會(huì)探究的。生：課文最重要的內(nèi)容是父親爬月臺(tái)買橘子，作者已經(jīng)20歲了，父親為什么不讓作者去買，而是堅(jiān)持自己去買？師：這是個(gè)問題，課文中確實(shí)說了，“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”。你是如何理解這一行為的？生：我覺得可能是父親覺得我買不好，也可能是他習(xí)慣于主動(dòng)做事。師：或者也因?yàn)樵诟赣H的心目中，作者始終是小孩子，是需要他呵護(hù)照顧的對(duì)象。哪位同學(xué)再談?wù)?，你覺得學(xué)習(xí)《背影》時(shí)最該關(guān)注的內(nèi)容是什么？生：應(yīng)該懂得理解父母對(duì)我們的關(guān)心。師：你關(guān)注的是課文的教育意義。如果從語文知識(shí)、語文能力的角度看，最該關(guān)注什么？生：應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的描寫。師：哪些描寫？表達(dá)要盡量準(zhǔn)確。生：父親爬月臺(tái)買橘子的描寫，我覺得動(dòng)作寫得很好，需要學(xué)習(xí)。生：我覺得這篇課文的時(shí)間、地點(diǎn)和事件應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。因?yàn)槲恼聦懙氖莾赡甓鄷r(shí)間中發(fā)生的事，但只集中寫了買橘子這很短時(shí)間內(nèi)的故事，其他的僅三言兩語地介紹一下。師：很好！你關(guān)注了文章的結(jié)構(gòu)與詳略安排。只是，你為何認(rèn)為寫的是兩年多時(shí)間？生：課文第7段中寫了，“最近兩年不見”。師：前面還有一個(gè)句子呀，“近幾年來，父親和我都是東奔西走”。文章的時(shí)間跨度，應(yīng)該是“買橘子那年”加上“近幾年”再加上“最近兩年”。實(shí)際上是八年時(shí)間，買橘子是1917年，寫文章是1925年。二、細(xì)節(jié)研讀，辨識(shí)手法師：《背影》中，最打動(dòng)你的內(nèi)容是什么？請(qǐng)把它讀給大家聽，然后陳述被打動(dòng)的理由。生：最打動(dòng)我的是父親爬月臺(tái)買橘子的內(nèi)容。（生讀該段）父親自身行動(dòng)艱難，卻為了我而來回受累，我從中感受到了父愛的偉大。師：還有哪些同學(xué)也是被這段內(nèi)容打動(dòng)的？舉手示意一下。（環(huán)視班級(jí)后，提問兩生）你被打動(dòng)的原因是什么？生：作者寫得很細(xì)致，我好像看到了父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難舉動(dòng)。生：課文好像只有這一處寫得很詳細(xì)，其他內(nèi)容沒打動(dòng)我。師：你這理由很充分啊，其他的沒打動(dòng)我，剩下的這塊內(nèi)容，便是唯一選擇了。既然大多數(shù)同學(xué)都喜歡這段文字，被這段文字打動(dòng)，我們便先研讀這段。請(qǐng)把這段文字自由誦讀一遍。（生讀，但很快變成了齊讀）師：讀得很整齊，但這樣讀不好，自由誦讀應(yīng)該用自己喜歡的方式品味著讀、讀出自身的理解。下面，請(qǐng)大家把這段文字中的動(dòng)詞圈出來，思考一下，哪一個(gè)動(dòng)詞用得最精彩。（組織交流）生：我最喜歡“探”?！疤健庇性囂降囊馑?，父親因?yàn)榕?，行?dòng)不便，所以需要試探一下自己能不能從月臺(tái)上爬下鐵道。生：我喜歡“縮”。“攀”和“縮”是連續(xù)的兩個(gè)動(dòng)作，好像每個(gè)人往高處爬都得是“攀”和“縮”，但“縮”更能顯示出父親爬上月臺(tái)的艱難。師：父親從這邊的月臺(tái)“探身下去”時(shí)，會(huì)是什么樣的具體動(dòng)作，是一躍而下，還是其他什么動(dòng)作？生：應(yīng)該是兩手扒住月臺(tái)，把身體慢慢往下放。師：非常精彩！先“探”再“扒”最后“放”。作者為何只寫“探”而沒寫后面兩個(gè)動(dòng)作？生：······師：這個(gè)問題不好回答，作者就要這樣寫，我怎么知道他為什么不寫后兩個(gè)動(dòng)作啊。是不是？想一下，父親去買橘子時(shí)，我在哪兒？生：車廂里。師：坐在車廂里的我，能否看見父親從月臺(tái)下到地面的動(dòng)作？（有學(xué)生認(rèn)為能看見，有學(xué)生認(rèn)為看不見）師：這是生活常識(shí)。就如老師站在講臺(tái)上，看不到你在課桌下的手在做什么，因你的動(dòng)作被課桌擋住了。作者寫父親下月臺(tái)時(shí)，只寫觀察到的“探”的動(dòng)作，不寫觀察不到的其他動(dòng)作，這是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。再思考一個(gè)問題，父親買橘子時(shí)的這一連串動(dòng)作美嗎？（有學(xué)生認(rèn)為美，理由是動(dòng)作中有父愛；有學(xué)生認(rèn)為不美，因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)，比較難看）師：暫時(shí)把動(dòng)作中的情感撇開，只把這一連串的動(dòng)作組合成一個(gè)電影鏡頭，父親的身手不矯健，甚至笨拙，顯然不美。作者為什么不把父親的動(dòng)作寫得美一點(diǎn)，把父親塑造得強(qiáng)大一些，這樣寫是否丑化了父親？生：我認(rèn)為作者是寫真實(shí)的內(nèi)容。事實(shí)就是這樣，他就這樣寫。師：但我們的傳統(tǒng)文化中有一種說法，叫“為尊者諱”。意思是說不在言語中說尊長的不好。就算是必須說，也要換成委婉含蓄的表達(dá)，或者一筆帶過。朱自清為什么不把這并不優(yōu)美的動(dòng)作一筆帶過，而是特意鋪展開來詳寫？生：如果父親行動(dòng)很敏捷，那他去買橘子就不能讓我感動(dòng)，也就沒這篇文章了。師：你的意思是，越是把父親的行動(dòng)寫得艱難，越能體現(xiàn)其動(dòng)作背后的情感的深厚。這很有道理。哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)研究過，這段文字采用了什么樣的寫作手法？生：細(xì)節(jié)描寫，抓住典型的動(dòng)作來描寫。師：是細(xì)節(jié)描寫，但還可以更具體地區(qū)分，采用了什么樣的方法來描寫細(xì)節(jié)。（生沉默）師：這段文字使用了兩種寫作技法，分別是“鋪陳”“白描”。（屏顯）鋪陳：詳細(xì)地?cái)⑹??！赌咎m辭》“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”屬于最具代表性的鋪陳。具體到《背影》中，就是把見到的動(dòng)作都詳細(xì)地描繪出來。白描手法：中國繪畫中，以淡墨勾勒輪廓或人物而不設(shè)色者，謂之白描。將其應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作，即指用最精練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，把情感藏到文字的背后。師：這一段為什么要寫父親的衣著呢？把“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”刪了，文章不是更緊湊嗎？生：剛才那位同學(xué)說了，這段文字是寫真實(shí)的所見。父親去買橘子時(shí)，作者最先看到的是在月臺(tái)上行走的父親的背影，關(guān)注的是他的服裝。父親下月臺(tái)、穿過鐵路再爬上對(duì)面月臺(tái)時(shí)，才關(guān)注他的動(dòng)作。師：很好！你是從父親的行動(dòng)過程來分析的，很有道理。但我們也常說，寫真實(shí)不等于實(shí)錄，要根據(jù)需要取舍材料。父親的服飾，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展、情感的表達(dá)或者主題意義的呈現(xiàn)，有沒有作用？如果寫成“他戴著黑帽，穿著黑馬褂，深青色棉袍”行不行，有什么差別？生：我認(rèn)為不能把“布”省略。因?yàn)榇┖诓肌⑸钋嗖家路话闶歉F人，有錢人都是穿綾羅綢緞，而且顏色很顯眼。師：對(duì)，你一下子就抓到了要害。寫父親的衣帽，強(qiáng)調(diào)布的材質(zhì)，說明經(jīng)濟(jì)上困難。生：最后一段寫“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，和這一段的父親的服飾形成了前后呼應(yīng)。師：你是從文章的結(jié)構(gòu)來分析的，也很好。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：前面寫了他給我做了紫毛大衣，但他自己卻穿布衣服，說明父親雖然沒有錢，但還是特別關(guān)心我，給我買好衣服穿。師：真棒！你發(fā)現(xiàn)了父子間服裝上的差異，并分析出作者這樣寫的意圖。其實(shí)我們的生活中也常常這樣，父母自己舍不得穿名貴的衣服，卻舍得給我們買。這就是上一代人對(duì)下一代人的無私的愛。通過三位同學(xué)的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，課文中看似隨意寫的一句話，其實(shí)是有目的的。像這樣有目的的句子課文中還有一些，找找看，哪些句子也具有特殊意義？生：第2段中只寫了父親說的一句話：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”表現(xiàn)出父親的鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀。師：這句話是很有特色，但要說是鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀，好像有點(diǎn)不太符合特定的情境。要注意前面的“禍不單行”這個(gè)詞。想一想，用什么樣的詞匯來歸納這句話中體現(xiàn)出的人物個(gè)性更準(zhǔn)確?？梢运娜艘挥懻撔〗M研究一下。（學(xué)生合作探究）生：作者單獨(dú)寫這一句話，是為了寫父親對(duì)作者的安慰，其實(shí)父親也沒有什么好辦法。生：我們覺得除了安慰作者，父親也是用這句話給自己打氣。師：分析得很好。其實(shí)不妨這樣去想：你期中考試考得很差，父親對(duì)你說，事已如此，不必難過，好在還有機(jī)會(huì)，下次努力考出好成績。他說這句話時(shí)，肯定談不上勇敢和樂觀，而是在安慰你，也安慰自己。他的內(nèi)心中或許有不滿意，但他藏起來不說，只安慰你。當(dāng)然，朱自清家的變故，很大程度上是父親的原因，他說這句話時(shí)，也有一點(diǎn)兒自我減壓的成分。生：我認(rèn)為第4段開頭第一句話也有言外之意，作者說“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日”，這句和“背影”其實(shí)沒什么關(guān)系，但它對(duì)表現(xiàn)那個(gè)時(shí)候的作者很有用。作者在家庭經(jīng)歷巨大變故的情況下，到南京依舊和朋友去游逛了一天，也說明作者那是其實(shí)不懂事。師：你發(fā)現(xiàn)了一處老師沒注意的內(nèi)容，真厲害！是啊，不寫這一句話，對(duì)整個(gè)故事沒有任何影響，但作者偏偏把它寫出來，除了事實(shí)如此，也確實(shí)能發(fā)現(xiàn)作者還不具備承擔(dān)家庭重?fù)?dān)的能力。你認(rèn)為父親有沒有同我一起游逛？生：我認(rèn)為沒有。因?yàn)楹竺嬲f父親“事忙”，本來都不準(zhǔn)備過江送作者。師：我也這樣認(rèn)為，父親是到南京找工作的，有一大家子要養(yǎng)活，還有很多欠債要還，沒時(shí)間更沒心情去游逛。生：父親送作者到車站后，課文沒有具體描寫“我”說的話，只寫了父親說的三句話，這三句話也都有特殊意義。比如，父親說“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?，這說明父親怕“我”遇到問題處理不好，不放心。“你就在此地，不要走動(dòng)”，說明父親不放心“我”的行李，擔(dān)心丟了。“到那邊來信”說明父親擔(dān)心“我”路上的安全，要“我”來信報(bào)平安。師：這三句話確實(shí)很有味道。同學(xué)們思考一下，如果是母親表達(dá)這樣的內(nèi)容，會(huì)如何說？生：母親肯定會(huì)嘮嘮叨叨地說很多瑣碎的事情，比如說坐在車?yán)锊灰鋈?，外面風(fēng)大，當(dāng)心感冒了什么的。生：母親也會(huì)讓我到那邊來信。第一個(gè)句子，母親可能會(huì)說，讓你爸跟你去，他經(jīng)驗(yàn)豐富。師：你很有經(jīng)驗(yàn)啊，是不是你母親經(jīng)常這樣說？把思路拉回課文中，作者為什么只寫父親的這幾句話？父親又為什么如此表達(dá)？生：課文中父親其實(shí)說了很多的話，只不過其他的話都是作者介紹的，沒有把話直接寫出來。我認(rèn)為這幾句話單獨(dú)拿出來，能表現(xiàn)父親對(duì)我的關(guān)心。被作者省略的其他話，應(yīng)該還是表達(dá)關(guān)心的，不用寫太多。師：有人認(rèn)為這三句話雖然也體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛，但更多是用來表達(dá)一種不滿的。因?yàn)檫@三個(gè)句子中，父親都是用命令式的語氣在下達(dá)任務(wù)，而且把作者當(dāng)作不懂事的小孩子看，甚至讓他別亂走當(dāng)心走丟了。同學(xué)們覺得這樣的觀點(diǎn)對(duì)還是錯(cuò)？生：爸爸好像都喜歡這樣說話，現(xiàn)在的父親也是這樣。生：我覺得不一定是表達(dá)不滿。作者的父親可能習(xí)慣了這樣說話。生：其實(shí)，在父親的心中，作者并未長大，父親永遠(yuǎn)擔(dān)心他遭罪，所以便想幫他把一切都安排好。只不過作者其實(shí)是大人了，有自己的想法，所以便有了矛盾。師：你認(rèn)為這三個(gè)句子的背后藏著一種矛盾？生：是的，而且課文最后一段也直接告訴我們存在矛盾了。師：很棒，能夠聯(lián)系前后文進(jìn)行賞析，這是一種很好的閱讀方法。這個(gè)問題無法形成統(tǒng)一答案，誰知朱自清當(dāng)時(shí)怎么想的呢。我們解讀課文，重要的是合情合理，經(jīng)得住推敲。再研究一個(gè)細(xì)節(jié)：第4段中，為何兩次強(qiáng)調(diào)“躊躇了一會(huì)兒”？讓父親“躊躇”的原因可能有哪些？生：前面說過了，父親到南京是找工作的，需要到處跑，其實(shí)沒時(shí)間送作者，但又不放心作者，所以表現(xiàn)為“躊躇”。師：為什么要寫兩次？生：兩次寫“躊躇”，說明父親內(nèi)心很糾結(jié)。師：那是否可以這樣認(rèn)為，如果父親不需要找工作，不是有很多事要辦，他就不會(huì)躊躇，而是直接送我去車站？生：應(yīng)該是。師：送“我”去車站，和找工作養(yǎng)活一家人，還欠賬，哪個(gè)更重要？生：我覺得如果“我”很小，不送過去可能會(huì)走丟了，那么送“我”更重要?，F(xiàn)在“我”20歲，而且坐火車來回多次，父親也知道，所以送“我”不重要。師：是啊，其實(shí)“我”根本不需要送，父親也知道“我”有獨(dú)立乘車的能力，但還是把更重要的找工作放在一邊，堅(jiān)決要送“我”去車站。老師認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)的背后，除了父愛，還有其他因素。下面咱們就研究這其他的因素。三、梳理詳略，認(rèn)知主題師：《背影》的核心事件發(fā)生在南京浦口車站，文章為何要先寫發(fā)生在徐州和揚(yáng)州的事？又如何寫發(fā)生在這兩地的事？生：這兩地發(fā)生的事，是時(shí)代背景。師：這里有寫時(shí)代的內(nèi)容嗎？應(yīng)該是這篇車站送別這件事的生活背景，跟時(shí)代可能有關(guān)系，但至少不是特別緊密的關(guān)系。兩地的事，詳略安排上有何不同？生：寫徐州的內(nèi)容中有具體的語言，寫揚(yáng)州的內(nèi)容就是簡單介紹。師：對(duì)，寫徐州是稍詳寫，寫揚(yáng)州是略寫。這兩地發(fā)生的事，構(gòu)成了文章的敘事背景。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這幾個(gè)句子-“父親的差使也交卸了”“滿院狼藉的東西”“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”。這幾個(gè)句子說明了一個(gè)什么問題？生：說明父親在徐州時(shí)借了很多錢，把工作也丟了，以至于回到揚(yáng)州把家里的東西都賣了還債，然后又借了新的債。師：你分析得基本正確，朱自清的父親不是借了很多錢，而是挪用了很多公款，又還不上，所以被開除了。有資料介紹說，父親虧欠的錢，朱自清一直到1940年以后還在替他歸還。了解了這個(gè)背景，便可以發(fā)現(xiàn)，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話更多是說給父親自己聽的。剛才老師說了，父親堅(jiān)持送“我”去車站，為“我”買橘子的背后，除了父愛，還有其他因素，這個(gè)因素老師認(rèn)為是父親因?yàn)樽陨淼脑蚨侠哿巳遥闹惺怯欣⒕蔚?，尤其是面?duì)已經(jīng)成年，且在北京讀大學(xué)的長子。但他又放不下父親的面子，不能向兒子直接承認(rèn)錯(cuò)誤，便用行動(dòng)來表達(dá)這份歉疚，希望以此獲得兒子的諒解。所以，他明知兒子不需要他送行，不需要他爬月臺(tái)買橘子，卻都堅(jiān)持去做。師：第7段的前半部分中，作者寫了這樣的話-“家庭瑣屑便往往要觸他之怒”“他待我漸漸不同往日”。這兩句話告訴了我們哪些信息？為什么要寫這些信息呢，不寫不是更有利于表達(dá)父子間的深厚情感嗎？生：這兩句話是說父親后來對(duì)作者不像車站送行時(shí)那么好了，經(jīng)常發(fā)怒。生：說明父子間有矛盾，而且可能矛盾還很深。師：確實(shí)有很深的矛盾，有興趣的同學(xué)課后可以查一下，做全方位的了解，課堂上我們不拓展了。大家品味一下這句話-“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好”。正常情況下，我們會(huì)說“兩年沒見”或者“兩年不見”，作者為什么中間加了一個(gè)“的”？生：······師：說不出來理由？這既涉及語法問題，還有詞語的特殊意義問題。從語法看，加一個(gè)“的”，“不見”便成了一個(gè)事實(shí)，屬于名詞了。從詞義看，“不見”和“沒見”差別很大，“沒見”是客觀結(jié)果，“不見”可能是主觀上不想見，行動(dòng)上不去見。所以，“最近兩年的不見”不是陳述父子已經(jīng)有兩年沒有見面了，而是說父子間有較大的矛盾，兩年間不往來了?；氐角懊娴膯栴}上，為什么要寫父子間的矛盾？生：可能是用矛盾和前面的愛護(hù)形成對(duì)比。師：那對(duì)比的目的又是什么？生：解釋父愛的可貴。正因?yàn)楝F(xiàn)在關(guān)系不好了，才會(huì)更想念原先關(guān)系好的時(shí)候。師：這樣說好像很有道理。如果從主題表達(dá)的角度思考，是否可以理解為，在表達(dá)父愛之外，作者還想告訴我們一些其他的道理呢？生：我看過一個(gè)資料，說朱自清寫了這篇文章之后，他父親看到了，然后他們就和解了。師：是的，朱自清的弟弟朱國華寫過一篇文章《朱自清與＜背影＞》，詳細(xì)地介紹了這件事。同學(xué)們注意到?jīng)]有，鬧了多年矛盾，以至于父子反目成仇，互不往來，如何化解這矛盾