人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案范本

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1、古詩(shī)三首

2、燕子

3、荷花

4、昆蟲(chóng)備忘錄

口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩

習(xí)作：我的植物朋友

語(yǔ)文園地一

5、守株待兔

6、陶罐和鐵罐

7、獅子和鹿

8、池子與河流

口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制

習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)作文

語(yǔ)文園地二

快樂(lè)讀書(shū)吧《小故事大道理》

9、古詩(shī)二首

10、紙的發(fā)明

11、趙州橋

12、一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

語(yǔ)文園地三

13、花鐘

14、蜜蜂

15＞小蝦

習(xí)作?我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

語(yǔ)文園地四

16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)

17、我變成了一棵樹(shù)

習(xí)作?奇妙的想象

18、童年的水墨畫(huà)

19、一只窩囊的大老虎

20、肥皂泡

21、我不能失信

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

語(yǔ)文園地六

22、我們奇妙的世界

23、海底世界

24、火燒云

口語(yǔ)交際：勸告

習(xí)作?介紹國(guó)寶大熊貓

語(yǔ)文園地七

25、慢性子裁縫和急性子顧客

26、方帽子店

27、漏

28、棗核

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)

習(xí)作：這樣想象真有趣

1古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等

詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)課程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱(chēng)的

李白；另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有

極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五

言絕句、七言絕句。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)

歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正

音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩(shī)意，想象春景

1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？并

展開(kāi)想象。

詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

2.詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩(shī)中寫(xiě)到：遲日江山()，春風(fēng)花草()o

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦

4?詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做

什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解

詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之

情?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫(xiě)

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊?/p>

這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

三、深入探究，了解詩(shī)意L指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意

停頓。（板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）2.春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？

你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、簍蒿長(zhǎng)勢(shì)很

旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

3.這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（1）你們認(rèn)識(shí)簍蒿、

蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而

上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。師提問(wèn)：詩(shī)中

哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人

的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜

愛(ài)和贊美之情。】

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法

L師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”

“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也"

鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天

氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體

會(huì)詩(shī)人的心情。

5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃

鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心

情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

絕句

唐杜甫

詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝,

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短,

正是'河豚'欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)本課的13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、

閑散”等詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描

寫(xiě)事物的能力，積累好詞佳句。

4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活

潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)

生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)句子，“為春光平添了許多生趣?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成

語(yǔ)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本

領(lǐng)高。（打一動(dòng)物）

春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，你們眼中的燕子什么

樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)突出了燕子的外形特

點(diǎn)，學(xué)生自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)

春天的詞語(yǔ)等?！?/p>

2.板書(shū)課題。“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示

燕子的身子，"北''表示燕子的翅膀，“八、、”表示尾巴。書(shū)寫(xiě)時(shí)各部

分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

1.檢查生詞認(rèn)讀情況

(出示詞語(yǔ)：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))

2.檢查生字識(shí)與寫(xiě)

(1)學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。

b多音字“散”和“桿二

“幾支木桿”，讀“gdn”，旗桿(gan),它還有一個(gè)音念“gdn”，

槍桿(gan)<?

(2)展示難寫(xiě)的生字。

“拂二筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)課文中容易讀

錯(cuò)的生字，展示難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)。】

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時(shí)

一、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)第一自然段（感受外形美）

（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫(xiě)了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)燕子的？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物要抓住主要特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生課

下觀察一個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)抓住特點(diǎn)的方法，描寫(xiě)外形?！?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學(xué)習(xí)第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，

原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來(lái)，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解“趕集似的”？

（3）練習(xí)配樂(lè)有感情地朗讀第二自然段。

3,學(xué)習(xí)三、四自然段（感受飛行美）

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺(jué)到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)

句子描寫(xiě)的美是獨(dú)特的。畫(huà)下來(lái)。

（2）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。

（3）指名匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

（1）預(yù)設(shè)一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳

下了。”從“唧”可以體會(huì)出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼

就飛過(guò)去了。

（2）預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼

尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去」

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈,

閃著彩色的光。

（4）練習(xí)讀背三、四兩自然段。

4,學(xué)習(xí)第五自然段（感受停歇美）

⑴出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫(huà)下你認(rèn)為好的句子或詞語(yǔ)

⑵指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報(bào)。

⑶練習(xí)讀背第五節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無(wú)論是飛行時(shí)，還

是停歇時(shí)，都是那么美麗可愛(ài)。這篇課文就是抓住了特點(diǎn)，用恰當(dāng)而

優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述燕子，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生能

夠當(dāng)堂背誦?！?/p>

二、積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

小練筆：仿照《燕子》中的寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用擬人或者比喻的手法,

動(dòng)靜結(jié)合，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來(lái)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

4*昆蟲(chóng)備忘錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲(chóng)的

特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄。

3.具有對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇文中自己最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征與大家

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教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、

視頻

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

L同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？

(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)。

(1)學(xué)生觀看視頻

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字,

給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾

種昆蟲(chóng)的。

(1)學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介

(2)齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

L自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)膜翅益蟲(chóng)瓢蟲(chóng)馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

(2)磨摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)

間

血6]1.粉碎糧食的工具。2,用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)

師提問(wèn)在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲(chóng)

(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題

(3)每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？

(4)通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？

三、制作昆蟲(chóng)備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己

最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄

預(yù)設(shè)：(1)表格式

昆蟲(chóng)名稱(chēng)別名顯著特征

瓢蟲(chóng)花大姐硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定

數(shù)

獨(dú)角牛

螞蚱

蜻蜓

(2)圖片文字說(shuō)明式

⑶文字記錄式

例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有

小圓點(diǎn)，有吃蠣蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制

作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概

括能力。】

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、

獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)

在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解

千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的

了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4昆蟲(chóng)備忘錄

蜻蜓復(fù)眼

瓢蟲(chóng)硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛硬甲殼蟲(chóng)，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天

的美。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同

時(shí)，豐富自己的見(jiàn)解和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的，能

說(shuō)得具體些。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

L讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲（課件播放歌

曲《春天在哪里》）。

3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

L是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我

們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)

言把看的說(shuō)出來(lái)呢？（課件出示春天的美圖）

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)話示例：

（1）春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了……

（2）春天來(lái)了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……

【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春

天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】

3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體（如,

運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。）

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚，

還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。】

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去

走一走看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩

呢？

1.學(xué)生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

（1）想去哪里玩？說(shuō)清楚想法和理由。

（2）耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽(tīng)也是

一種美德）。

(3)每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述

出來(lái)。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美??！一年之季在

于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)

按一定順序

習(xí)作：我的植物朋友

教學(xué)目標(biāo)：能抓住特點(diǎn)，介紹自己喜歡的一種植物，并能有順序地寫(xiě)

下來(lái)。養(yǎng)成良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)他們的寫(xiě)話興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住特點(diǎn)有順序地介紹自己喜歡的一種植物。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)介紹得生動(dòng)有趣，把你的觀察和感受寫(xiě)清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，看看它是誰(shuí)？出示

仙人掌圖片。

同學(xué)們?cè)敢夂拖扇苏瞥蔀榕笥褑?？仙人掌也愿意和同學(xué)們成為

朋友。今天仙人掌給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾道沖關(guān)題，作為見(jiàn)面禮，每次沖

關(guān)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)得一顆星，累計(jì)星星多的同學(xué)就可以把仙人掌帶回

家啦！同學(xué)們期待嗎？

二、介紹仙人掌，勇闖三關(guān)。

L第一關(guān)：說(shuō)說(shuō)我的樣子。

學(xué)生認(rèn)真觀察后暢所欲言。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，說(shuō)得真精彩。老

師把同學(xué)們剛剛的發(fā)言寫(xiě)成了一段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

它仙人掌沒(méi)有花，也沒(méi)有碧綠的葉子，只有深綠的外衣和尖尖的

刺。

同學(xué)們和老師一起讀一讀紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引出

部分到整體的順序）我們寫(xiě)植物樣子的時(shí)候要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，當(dāng)

然，寫(xiě)植物的樣子時(shí)也不一定面面俱到，你可以選擇兩到三處進(jìn)行細(xì)

致描寫(xiě)。(適時(shí)板書(shū)樣子按順序)

2.第二關(guān)：學(xué)學(xué)仙人掌頑強(qiáng)的生命力。

根據(jù)自己整理的觀察記錄，選代表交流展示如下：

仙人掌長(zhǎng)在寸草不生、一望無(wú)際的沙漠里。白天，它要經(jīng)受烈日

的曝曬;夜晚，它要經(jīng)受?chē)?yán)寒的考驗(yàn)。仙人掌對(duì)這樣的環(huán)境卻毫不懼

怕，默默地在沙漠中生存著。

仙人掌雖然沒(méi)有華麗的衣服，卻默默無(wú)間的裝點(diǎn)著沙漠。它把根

扎在沙漠中，然后奮力向下扎，直到找到水源。如果它沒(méi)有頑強(qiáng)的生

命力，它在扎根期間就會(huì)被曬干。

3.第三關(guān)：講講仙人掌的作用。

繼續(xù)補(bǔ)充自己查找的資料：

仙人掌看起來(lái)普普通通，但它對(duì)于沙漠中的人來(lái)說(shuō)卻是珍寶，因

為它富含許多水分，可以為沒(méi)水的人提供方便。不僅如此仙人掌還可

以行氣活血，清熱解毒，治心胃氣痛，咳嗽，喉痛，湯火傷，蛇傷……

4.教師小結(jié)方法。

按一定順序描寫(xiě)植物的樣子、品質(zhì)、作用；抓住植物的主要特點(diǎn)，不

必面面俱到等。

三、學(xué)生習(xí)作。

1.寫(xiě)話要求：

(1)要有一定的順序，思路清晰、合理。(板書(shū)：有一定順序)

(2)突出植物特點(diǎn)(樣子、品質(zhì)、作用)。

(3)使用多種感官去感受，還要把自己觀察到的、聞到的、觸

摸到的感受寫(xiě)出來(lái)。

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示交流，修改善寫(xiě)。

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫(xiě)作技

巧。

2.識(shí)字加油站，歸類(lèi)識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語(yǔ)，了解

形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)動(dòng)物外形。

4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《憶江南》，幫助小學(xué)生

積累古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。

2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（課件出示）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地

蕩漾開(kāi)去J

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)

到了什么？（板書(shū)：體味好句子）

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語(yǔ)言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”

感覺(jué)很有畫(huà)面感，仿佛看到了那樣的場(chǎng)景。

2.（課件出示）

“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)，飽脹得馬上要破裂似的」

從這句話你認(rèn)為作者寫(xiě)得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了。非常生動(dòng)，傳神。

你認(rèn)為作者有了什么方法把花骨朵寫(xiě)得那么傳神、生動(dòng)？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入

感，逼真、很有畫(huà)面感。）

3.（課件出示）

“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收

攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！?/p>

找出文中的動(dòng)作動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得怎么樣？

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有條理。

（2）這些動(dòng)作寫(xiě)得非常細(xì)致，尤其修辭語(yǔ)的運(yùn)用“（款款）地落下來(lái)、

（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅”

顯得描寫(xiě)就非常細(xì)致，妥帖，很有畫(huà)面感，眼前仿佛看到了這只飛落

的瓢蟲(chóng)。

4.教師小結(jié)：要想把語(yǔ)言寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)要描寫(xiě)細(xì)致、多使用一些恰當(dāng)

的修飾語(yǔ)，運(yùn)用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫(xiě)

得有畫(huà)面感，寫(xiě)具體、生動(dòng)。（板書(shū)：描寫(xiě)細(xì)致、修飾語(yǔ)、修辭手法、

有畫(huà)面感）

（二）識(shí)字加油站

板塊二：識(shí)字加油站

1.（課件出示）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音

“援”，后鼻音“貢二

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，

其中的形旁表義，聲旁表音。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的

三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“才。表示與手有關(guān)，第二組的

“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“名”,表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、

貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢(qián)財(cái)有關(guān)。（板書(shū)：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類(lèi)。

（課件出示）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲：資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

左形右聲，如：清河淌油

上聲下形，如：忘想感態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

1.辨別運(yùn)用近義詞

（課件出示）

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語(yǔ)都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板書(shū)：近義詞）

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語(yǔ)填空。

3.小組代表發(fā)言：

每組詞語(yǔ)都是近義詞，要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形

容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應(yīng)

該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切?/p>

容小狗的鼻子的。

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？（板書(shū)：抓住動(dòng)

物特點(diǎn)）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

第一句，描寫(xiě)小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的

特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫(xiě)?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫(xiě)的，

從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫(xiě)。

3.照樣子，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

（課件出示）

示例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動(dòng)敏

捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛,

光滑得好象搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂

亮。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示）

憶江南【唐白居易】

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江

南？

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩(shī)描

繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜愛(ài)和懷念之情。（板書(shū)：《憶江

南》詞）

4.（課件出示）詞語(yǔ)解釋

諳（音安）：熟悉。

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

譯文：春日，朝陽(yáng)照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏

色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對(duì)江南的回憶？

（課件出示）

創(chuàng)作背景：此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活

的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之

情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之己甚，方能“憶”之不休，因此,

此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾

諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的

親身體驗(yàn)與親身感受。

（課件出示）

作者簡(jiǎn)介：白居易772年一846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉

吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邦，生于河南新鄭。是唐代

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新

樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)

王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)

逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、

《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示）：

江南/好，風(fēng)景〃舊曾諳。日出/江花〃紅勝火，春來(lái)/江水〃綠如藍(lán)。

能不憶〃江南？

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的

形聲字，學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物的外形，學(xué)習(xí)了

古詩(shī)《憶江南》。

5守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好

株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不

勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，

不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、

能不能猜出故事名稱(chēng)？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱(chēng)

從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言，

守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故

事的。

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。

(2)提問(wèn)〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課

后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。

(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

(3)身為宋國(guó)笑。出示：.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變

成4.被

[wdi]L替，給2.表目的3.對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為"讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。

多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬

學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、

待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？

出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎?

2,學(xué)習(xí)第一句

(1)誰(shuí)在等兔子？

(2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說(shuō)的？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片,

上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中,

哪個(gè)是以〃耒〃做偏旁的？(隨機(jī)板書(shū)耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多

和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過(guò)耒的圖

片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演

變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)

了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/p>

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？(因釋其

耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)

夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這

個(gè)農(nóng)夫仍然——

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解

農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書(shū)：收獲)

(2)課文里怎么說(shuō)的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）

三、寫(xiě)話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)

讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（）,

而（）。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂(lè)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、

逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車(chē)的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，

在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅北轍這

則寓言中那個(gè)一一（）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。

課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言

體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去

比。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐

的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故

事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生

活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看

看嗎？

好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)播完

了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎?

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起

學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把

課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文

章主要講了一件什么事呢？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起

陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)

現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑鋰亮。而鐵罐早就不知道在

什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到

了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的,

一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是

怎樣奚落陶罐的？

1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣？

誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

(2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加

深入的了解鐵罐的性格。

師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀？

師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)

心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出

來(lái)。(3-4個(gè)學(xué)生)

(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐?。?/p>

生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看

不起它。

2.分析陶罐

聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟?。?/p>

體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，

一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵灌對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的

爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體

會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,

最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速

的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？

鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

出示課件

師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。

許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就

消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出

示課件）

你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō)：-----------------

你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：---------------------

四、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言

故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，

我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶

罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

7獅子和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不

同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。不要光圖外表

的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡

它嗎？最喜歡它的什么？

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變

了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）

“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生?！闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,

板書(shū)課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件

出示自讀要求。）

2.老師要看看同學(xué)們讀書(shū)時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞

語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)）

A、同桌互相讀。B、開(kāi)火車(chē)讀。C、生齊讀。

3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1.師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去

看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿

認(rèn)為自己的角怎么樣。板書(shū)鹿角

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書(shū)美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖,感受讀

B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想

的？（興奮、驚訝）

C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。

鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？板書(shū)鹿腿

A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書(shū)難看

B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了

嘴，皺起了眉頭）

師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺

起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗

的角呢？

個(gè)別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了

什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一

讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，

鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第

六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有

力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒(méi)有,差點(diǎn)害了它）

朗讀剩余部分，讀出危險(xiǎn)

（4）幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒

了一口氣，小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送

了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生

活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！?/p>

（板書(shū)）不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫?/p>

而否定他的長(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到

小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)

下來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獅子和鹿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點(diǎn)送命逃生

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

8'池子與河流

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)

同音字。

2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事,

也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表

達(dá)。

2.板書(shū)課題。

(1)知道池子指的是什么嗎？

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④

寺廟中燒香的香池。

(3)詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)“池塘”

“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解

池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，以提高自

學(xué)能力?！?/p>

3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(4)“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

(5)“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。

(6)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？

三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第一5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、

清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙恿髯?/p>

循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

1?你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該

怎樣做呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制

一、交際要求

1.學(xué)會(huì)表達(dá)：能明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能找到合適的理由支撐

自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的見(jiàn)解，尊重不同的看法。

二、方法訓(xùn)練

1.閱讀《班干部輪流制的好處》

(1)展示才能，鍛煉能力；

(2)體現(xiàn)民主的平等；

(3)正確認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)；

(4)增強(qiáng)自信；

(5)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

2.閱讀《班干部輪流制的弊端》

班委會(huì)每個(gè)月改組一次，更迭太頻繁，不利于班級(jí)“政局”的穩(wěn)

定；新舊班委會(huì)“政權(quán)”交接還不夠順利，“政權(quán)”交接前夕，即將

卸任的班委往往放松對(duì)班級(jí)的管理，使有不良習(xí)慣的學(xué)生乘機(jī)違紀(jì)而

沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰，這在某種程度上踐踏了班規(guī)的尊嚴(yán)，無(wú)形中削

弱了班規(guī)在學(xué)生心目中的地位，使班規(guī)的監(jiān)督和約束功能得不到很好

的發(fā)揮；班委會(huì)執(zhí)政時(shí)間太短，學(xué)生剛剛進(jìn)入“班干部”的角色就面

臨下崗，不利于他們能力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對(duì)

工作敷衍了事；個(gè)別學(xué)生尚不具備班干部的基本素質(zhì)，存在嚴(yán)重的私

心雜念，以權(quán)謀私，利用手中的權(quán)力，打擊報(bào)復(fù)那些以前使他們的違

紀(jì)行為曝光的前任班委，容易形成“以怨報(bào)怨”的惡性循環(huán)，為不良

風(fēng)氣的滋長(zhǎng)、蔓延提供了溫床，不利于班級(jí)正氣的形成；個(gè)別班委的

形象直接損害整個(gè)班委會(huì)的形象，導(dǎo)致一些學(xué)生不配合班委的工作；

職務(wù)的分配還不夠科學(xué)、合理，還沒(méi)能做到“人盡其才，才盡其用”；

較多的學(xué)生在當(dāng)班干部時(shí)，能夠做到嚴(yán)格要求自己，不當(dāng)?shù)臅r(shí)候就放

松了對(duì)自己的要求，依然我行我素。

3.判斷，正確的打“，錯(cuò)誤的打“X”。

(1)當(dāng)班干部是一個(gè)服務(wù)班級(jí)、服務(wù)同學(xué)、協(xié)助老師的機(jī)會(huì)。()

(2)當(dāng)班干部是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以提高自己的表達(dá)、交際和與

人相處等能力。()

(3)當(dāng)班干部可以利用手中的權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。()

(4)當(dāng)班干部可以更好地處理與同學(xué)之間的恩恩怨怨。()

(5)班干部這個(gè)角色對(duì)人沒(méi)有什么特殊的要求，什么樣的人都適宜

當(dāng)班干部。()

(6)性格太內(nèi)向的人是不宜當(dāng)班干部的，無(wú)法正常與人交流的人是

不宜當(dāng)班干部的。()

(7)班干部只是個(gè)榮譽(yù)，沒(méi)有多大的作用，人人都可以當(dāng)。()

三、我的交際

1.確定自己的觀點(diǎn)：

2.準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱:

參考答案：

口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制

二、3.(1)V(2)V⑶X(4)X⑸X(6)V⑺X

三、略。

習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)作文

【教學(xué)設(shè)想】

能看懂畫(huà)面內(nèi)容，并把畫(huà)面的意思寫(xiě)清楚。把看到的、想到的寫(xiě)

清楚。能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)作前準(zhǔn)備指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫(huà)并在抓住圖畫(huà)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合

理的想象，把自己的收獲講給同桌聽(tīng)。

(二)作中成文指導(dǎo)：

看圖弄清題意，引導(dǎo)想象，練說(shuō)故事。

L仔細(xì)看圖，弄清題意。

(1)出示投影片圖。

說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么？(導(dǎo)生說(shuō)準(zhǔn)季節(jié)、地點(diǎn)、人物、事情，

抓住人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，想象她可能會(huì)說(shuō)什么？想些什么？)(給近

處的兩個(gè)正在準(zhǔn)備放風(fēng)箏的男孩起名兒。)

(2)指名簡(jiǎn)單說(shuō)大意。

2.根據(jù)圖畫(huà)，引導(dǎo)想象，編寫(xiě)故事：

(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。

(2)討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來(lái)交流，解說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

(3)過(guò)渡：看圖作文的想象是靠畫(huà)面的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們

帶著想象的思維，再來(lái)看看畫(huà)面上的人物吧。他們可能說(shuō)些什么呢？

(4)指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

請(qǐng)學(xué)生描述放風(fēng)箏的兩個(gè)人。（注：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可以提示：

放風(fēng)箏的人動(dòng)作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說(shuō)什么？

A.小組交流。

B.全班交流。

C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫(huà)面想象

成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，學(xué)會(huì)了通過(guò)人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看

圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

（一）作前提示

1.寫(xiě)話要求：出示課文插圖。

（1）圖上畫(huà)的是哪些人？他們?cè)谑裁矗?/p>

（2）他們的動(dòng)作是怎樣的，可能說(shuō)了那些話？（板書(shū)：看到的、想

到的、感受到的）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫(xiě)草稿。

3.學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

（二）作中評(píng)改：

L現(xiàn)在，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)習(xí)作草稿，并配上題目。

引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容

應(yīng)特別要講清楚？）

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.小組互讀草稿，互相修改。

4.譽(yù)寫(xiě)，四人小組（組與組之間交換）批改，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，上交。

5.教師批改后講評(píng)，生再改，補(bǔ)，訂正錯(cuò)誤，并最終善寫(xiě)在定稿

本上。

（三）作后評(píng)講：

L概述本次習(xí)作情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

3.優(yōu)作欣賞。

4.各自修改，訂正。

5.同桌互閱。

語(yǔ)文園地二

教材解析:

本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面,

一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故

事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)

方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！霸~句

段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是

積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板

塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！睍?shū)寫(xiě)提

示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎

畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離?！叭辗e

月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含

著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)：

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容

難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知

識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升

的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

實(shí)踐運(yùn)用：1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到

了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的

事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再

對(duì)照，給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

交流平臺(tái)

1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，

又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口

語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方

法?！?/p>

詞句段運(yùn)用

1.能正確掌握