《幼兒園社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》主題6幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織主題6知識(shí)導(dǎo)圖探尋1DIRECTORY幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展概述社會(huì)學(xué)習(xí)：幼兒在參與社會(huì)生活的過程中形成的對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，以及由此形成的積極的社會(huì)情感和良好的社會(huì)行為，具體涉及社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范、社會(huì)角色和社會(huì)文化等方面的學(xué)習(xí)。幼兒園的社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)必須建立在遵循幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上。社會(huì)認(rèn)知：幼兒對(duì)自己、社會(huì)中的他人、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。幼兒社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容：對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知。

1.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)生發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程含義：區(qū)分認(rèn)識(shí)人類客體與非人類客體、一個(gè)個(gè)體與另一個(gè)個(gè)體、自我與非我的過程。具體體現(xiàn)：（1）兒童出生不久就逐漸在不同方面表現(xiàn)出社會(huì)認(rèn)知的萌芽新生兒對(duì)人臉的偏愛反映了兒童最早對(duì)人類客體與非人類客體的區(qū)分。嬰兒6個(gè)月時(shí)，對(duì)特定撫養(yǎng)者形成依戀，標(biāo)志著兒童能將不同的個(gè)體區(qū)別開來。嬰兒在約9、10個(gè)月時(shí)出現(xiàn)自我認(rèn)知。（2）兒童對(duì)不同情緒情感、行為意圖及社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)表情的區(qū)分；有意行為和無意行為的區(qū)分。一、幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)（3）兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展在兒童觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展過程中，能否區(qū)分他人有意與無意行為是早期發(fā)展中的關(guān)鍵一步，此后兒童能逐步理解人們?cè)谕恍袨橹锌赡芫哂卸喾N意圖。在此基礎(chǔ)上，兒童才能區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)。2歲幼兒還不能區(qū)分違背道德的行為與違背習(xí)俗的行為；3歲左右的幼兒才開始能做出區(qū)分。2.兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心體現(xiàn)是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展觀點(diǎn)采擇：區(qū)別自己和別人的觀點(diǎn)，并根據(jù)有關(guān)信息對(duì)他人的內(nèi)部心理狀態(tài)進(jìn)行理解和推斷。（1）觀點(diǎn)采擇能力體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的各個(gè)方面中4歲幼兒往往以自己的感受代替他人的感受，而6歲和部分5歲幼兒不僅能擺脫這種“自我中心”的傾向，而且能較客觀、多角度地理解他人的情感體驗(yàn)，原因就在于他們具備了一定的觀點(diǎn)采擇能力。（2）觀點(diǎn)采擇能力體現(xiàn)在兒童對(duì)于友誼的認(rèn)識(shí)上年幼兒童認(rèn)識(shí)不到友誼的雙向特性，僅把友誼看作滿足單方面的需要；隨著觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，兒童逐漸能認(rèn)識(shí)到他人的心理與需要。5～7歲兒童能逐漸認(rèn)識(shí)到朋友是玩伴，能互相分享物質(zhì)上的東西；到11歲左右，兒童會(huì)認(rèn)識(shí)到朋友是可以相互理解、共享內(nèi)在的思想和情感的關(guān)系。3.兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、不等速的總體趨勢(shì)：認(rèn)識(shí)他人認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)相互關(guān)系認(rèn)知情緒認(rèn)識(shí)行為認(rèn)識(shí)心理狀態(tài)認(rèn)識(shí)身體認(rèn)識(shí)心理認(rèn)識(shí)社會(huì)同一年齡階段的兒童在社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展水平不盡相同。嬰兒在出生第一年就能區(qū)別他人的不同情緒，而對(duì)人行為的認(rèn)知要比對(duì)情緒的認(rèn)知晚，一般3歲以后才開始對(duì)他人行為意圖及其原因產(chǎn)生認(rèn)識(shí)；4歲幼兒能夠?qū)σ鹎榫w的行為有所歸因，但一般在5、6歲才會(huì)主動(dòng)對(duì)他人的行為進(jìn)行歸因。4歲半左右的幼兒開始擺脫自我中心，能站在他人的角度認(rèn)識(shí)和理解他人的觀點(diǎn)；8歲時(shí)兒童才開始更多地對(duì)他人的品性、心理特征進(jìn)行描述。4.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展具有認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響社會(huì)認(rèn)知是人類認(rèn)知的一個(gè)方面，具有認(rèn)知的普遍規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為，對(duì)他人認(rèn)知的發(fā)展與其他方面認(rèn)知的發(fā)展是平行的，符合認(rèn)知能力發(fā)展的普遍規(guī)律，正是發(fā)展的各個(gè)階段所形成的思維結(jié)構(gòu)為兒童社會(huì)意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與一般認(rèn)知發(fā)展并非完全平行。它并不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響。兒童的社會(huì)認(rèn)知受一般認(rèn)知的影響，兒童年齡越小，這種影響越大；當(dāng)兒童的一般認(rèn)知達(dá)到一定水平后，個(gè)體社會(huì)認(rèn)知能力就更多地受到社會(huì)、文化、教育等因素的影響。5.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與社會(huì)交往密切相關(guān)⑴兒童的社會(huì)認(rèn)知水平與交往機(jī)會(huì)有關(guān)許多研究表明，同伴互動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展具有促進(jìn)作用。⑵交往的需要和動(dòng)機(jī)與兒童社會(huì)認(rèn)知的水平有密切關(guān)系有研究認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)他人的經(jīng)驗(yàn)少，不能意識(shí)到對(duì)他人形成整體印象的重要性，缺乏要深刻理解他人的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其對(duì)他人的認(rèn)知出現(xiàn)描述表面化和局限性的特點(diǎn)。

幼兒對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)規(guī)則等的認(rèn)知都是在交往過程中發(fā)生與實(shí)現(xiàn)的，幼兒的社會(huì)認(rèn)知必須在社會(huì)交往的過程中實(shí)現(xiàn)。二、社會(huì)認(rèn)知對(duì)幼兒社會(huì)化的重要意義1.社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的關(guān)系①社會(huì)認(rèn)知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。幼兒通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，并用于自主調(diào)節(jié)社會(huì)行為，從而為其將來形成信念與行為品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)是一體兩面、密不可分的。社會(huì)認(rèn)知教育——側(cè)重行為準(zhǔn)則的認(rèn)知與判斷親社會(huì)行為培養(yǎng)——側(cè)重主動(dòng)使用這些準(zhǔn)則去建構(gòu)和形成良好的人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系2.幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與其社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)系——緊密聯(lián)系（1）個(gè)性發(fā)展方面：3～6歲是幼兒個(gè)性萌芽的時(shí)期（2）在情緒情感認(rèn)知方面4歲幼兒經(jīng)常用自己的情感需要代替他人的情感需要；

5～6歲幼兒能夠從對(duì)方角度較為客觀地體驗(yàn)他人的情緒情感?？梢?，情緒情感認(rèn)知的發(fā)展有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。（3）思維發(fā)展方面4～5歲幼兒正處于思維的自我中心階段，其認(rèn)知判斷與推理是以“我”的需要是否滿足為標(biāo)準(zhǔn)的；5～6歲幼兒開始關(guān)注他人的物質(zhì)利益與情感需要?？偨Y(jié)：社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要組成部分。要求：在幼兒園教育教學(xué)中開設(shè)培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知的社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。拓展：幼兒社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的有關(guān)理論

（一）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論瑞士的心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷及其發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展對(duì)偶故事法

根據(jù)所要探究的道德現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些包含道德價(jià)值內(nèi)容的對(duì)偶故事，組成不同的結(jié)構(gòu)形式，要求兒童辨認(rèn)是非對(duì)錯(cuò)，從他們對(duì)特定行為情境的評(píng)價(jià)中去查明他們的道德觀念。A.一個(gè)叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開餐廳的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內(nèi)有15只茶杯，結(jié)果撞倒了盤子，打碎了15只杯子。B.有個(gè)男孩叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。問題：哪個(gè)男孩犯了較重的過失？6歲以下兒童大多認(rèn)為第一個(gè)男孩的過失較重，因?yàn)樗蚱屏溯^多的杯子；年齡較大的兒童則認(rèn)為第一個(gè)男孩的過失較輕，因?yàn)樗倪^失是在無意間發(fā)生的。認(rèn)為約翰更壞些的兒童處于他律道德判斷階段（5-7歲）。因?yàn)樗麄兣袛嘈袨榈暮脡氖歉鶕?jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)。他們是根據(jù)的行為的客觀責(zé)任去作出判斷的。認(rèn)為亨利更壞些的兒童處于自律道德階段（8-11歲）。因?yàn)樗麄兣袛嘈袨闀r(shí)，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動(dòng)機(jī)。他們是根據(jù)的行為的主觀責(zé)任去作出判斷的。皮亞杰的兒童道德發(fā)展三階段：第一階段：前道德階段（0～3歲）第二階段：他律道德階段（3～7歲）第三階段：自律道德階段（7~12歲）皮亞杰認(rèn)為，幼兒的道德認(rèn)知屬于第二階段，他們?cè)诘赖屡袛嗪托袨樯媳憩F(xiàn)出“他律道德或道德實(shí)在論階段”的所有特點(diǎn)。（二）柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論美國(guó)的心理學(xué)家柯爾伯格在20世紀(jì)50年代后期，對(duì)兒童道德發(fā)展進(jìn)行了研究，擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法。應(yīng)用道德兩難情境故事來研究?jī)和赖屡袛嗄芰Φ陌l(fā)展。

海因茲偷藥的故事歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城有個(gè)藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價(jià)卻要2000元

病婦的丈夫海因茲到處借錢，可最終只湊得了1000元。海因茨懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應(yīng)，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢。”

海因茲別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把藥偷走了。當(dāng)這樣一個(gè)道德兩難故事呈現(xiàn)給孩子們之后，科爾伯格圍繞這個(gè)故事提出了一系列問題，讓兒童討論，以此來研究?jī)和赖屡袛嗨罁?jù)的準(zhǔn)則及其道德發(fā)展水平。

1.海因茲應(yīng)該偷藥嗎?為什么?

2.他偷藥是對(duì)的還是錯(cuò)的?為什么?

3.海因茲有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么?

4.人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要?為什么?

5.海因茲藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤?為什么?

6.仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為海因茲最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么?柯爾伯格的“道德發(fā)展三水平論”前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平基本上按行動(dòng)的結(jié)果判斷是非

認(rèn)同父母，并遵從父母的道德判斷履行自己選擇的道德準(zhǔn)則前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平根據(jù)幼兒道德發(fā)展的有關(guān)理論以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒接受社會(huì)規(guī)范的過程可分為三個(gè)階段，幼兒對(duì)于規(guī)范行為的接受主要處于服從水平和模仿水平?？偨Y(jié)：因此，我們?cè)谝?guī)范教育中必須注重對(duì)兒童的道德行為做出及時(shí)反應(yīng)，并強(qiáng)化家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童的道德期望。服從水平模仿水平理解水平探尋2DIRECTORY幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.社會(huì)情感方面目標(biāo)：形成對(duì)他人與社會(huì)正確、合理的認(rèn)知、情感與態(tài)度，形成積極的情感體驗(yàn)及多樣化的情感表達(dá)方式，愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，能夠了解與接納多元文化。具體做法：在促進(jìn)幼兒對(duì)人與人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)有教養(yǎng)之恩的父母、師長(zhǎng)的感激和愛，對(duì)關(guān)懷、教導(dǎo)、幫助自己成長(zhǎng)的人們的尊敬與愛，對(duì)同伴多種情緒情感的體驗(yàn)和關(guān)心，對(duì)需要幫助的人的同情、關(guān)心和幫助，對(duì)同伴的成功和優(yōu)點(diǎn)的真心欣賞，對(duì)非故意和非敵對(duì)行為、使自己不愉快的行為的寬容等。在培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)身處其中的班集體、幼兒園的認(rèn)同感與歸屬感，對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感與榮譽(yù)感，對(duì)祖國(guó)的愛與自豪感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)異文化的尊重與接納意識(shí)。一、幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的目標(biāo)2.社會(huì)行為規(guī)則方面目標(biāo)：知道與他人共同生活、與社會(huì)和諧相處時(shí)必須遵守的規(guī)則與紀(jì)律，在主動(dòng)運(yùn)用規(guī)則紀(jì)律來約束自己的同時(shí)，體驗(yàn)這些規(guī)則對(duì)自己和他人的積極意義。幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育中行為規(guī)則與紀(jì)律的教育應(yīng)包括他律性規(guī)則教育與自律性規(guī)則教育兩方面。他律性規(guī)則強(qiáng)調(diào)的是為保證正常秩序、形成和諧關(guān)系而必須遵守的團(tuán)體規(guī)則和紀(jì)律，具有強(qiáng)制的約束力，是幼兒形成責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的基礎(chǔ)。他律性規(guī)則教育自律性規(guī)則教育辨識(shí)在他律性規(guī)則中自己的行動(dòng)、責(zé)任與權(quán)利規(guī)則與紀(jì)律教育010203幼兒對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)文化和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知對(duì)社會(huì)中他人及其相互關(guān)系的認(rèn)知對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知對(duì)重大節(jié)日、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)等。對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)知他人：與幼兒有較多接觸的個(gè)體。認(rèn)知：對(duì)他人外形特征的認(rèn)知、心理狀態(tài)的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)群體、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知。對(duì)家庭、對(duì)幼兒園和社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知二、幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的內(nèi)容1.幼兒對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)文化和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知

對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和民族的認(rèn)識(shí)對(duì)重大節(jié)日的認(rèn)識(shí)對(duì)重大社會(huì)事件的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容

⑴對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①了解家人的稱呼、姓名、年齡、出生年月、屬相、與自己的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)家人的熱愛和關(guān)心等內(nèi)在情感；了解家人的工作和工作場(chǎng)所；感受生活中家人對(duì)自己的愛；懂得熱愛、尊重和關(guān)心父母及長(zhǎng)輩，并懂得用一定的方法表達(dá)自己對(duì)家人的感謝和愛，知道不打擾他們的工作或休息，為其做一些力所能及的服務(wù)和勞動(dòng)等，產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。②知道家庭的主要設(shè)施及其作用，熟悉家中常見生活用具的名稱，懂得愛惜家中的物品。③知道家庭地址和家人的聯(lián)系方式實(shí)施途徑：調(diào)查、談話和情境表演等。家里來了客人，正是訓(xùn)練寶寶禮貌待客的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子介紹來的是什么客人，再向客人介紹孩子，讓孩子幫客人拿拖鞋、拿杯子，擺放糖果、餐具等，小客人到來，還要孩子自己學(xué)會(huì)做主人，帶小朋友參觀和分享自己的玩具。如果去別人家做客，也要先告訴孩子主人家的情況，如何稱呼。如果別人家有小朋友，還可以為小朋友準(zhǔn)備禮物等。告訴孩子不能隨便亂跑，不能大聲喧嘩，隨便翻別人的東西等，吃飯的時(shí)候也不能隨便說話。⑵對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①知道自己幼兒園的名稱、地址，知道幼兒園園內(nèi)外的主要環(huán)境、主要設(shè)施和基本的集體活動(dòng)規(guī)范。②了解所在班級(jí)教師的姓名，認(rèn)識(shí)園內(nèi)其他教師和工作人員（如門衛(wèi)、炊事員、保健老師等），知道他們的工作都是為小朋友服務(wù)的，懂得感謝、尊重他們的服務(wù)。③關(guān)心、理解幼兒園的同伴教老師，愿意與他們友好地進(jìn)行各種活動(dòng)。④知道自己所在的班級(jí)、小組，形成初步的集體意識(shí)。⑶對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①了解與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)及其與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)；②知道他們?cè)谏鐣?huì)中所扮演的角色，了解這些角色所遵從的角色行為和角色規(guī)范等，如醫(yī)生、護(hù)士、警察、消防員、記者、主持人、超市收銀員、商店售貨員、導(dǎo)游、廚師等。實(shí)施途徑：角色游戲。⑷對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施：為社會(huì)生產(chǎn)和居民生活提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施。內(nèi)容：認(rèn)識(shí)飛機(jī)、火車、地鐵、公共汽車、出租車、輪渡等公共交通工具，認(rèn)識(shí)清潔車、灑水車、救護(hù)車、消防車、車站、機(jī)場(chǎng)、碼頭等公共設(shè)施；知道交通工具與人們社會(huì)生活的關(guān)系。⑸對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和民族的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①知道自己所生活的市、縣、街道和門牌號(hào)等名稱。②知道自己的家鄉(xiāng)、民族和祖國(guó)的名稱，及其在地圖上的大致方位。③知道祖國(guó)的國(guó)名、首都及主要省份和城市，認(rèn)識(shí)國(guó)徽、國(guó)歌。④知道家鄉(xiāng)以及祖國(guó)的風(fēng)景名勝、著名建筑、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和主要的生活方式等，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。⑹對(duì)重大社會(huì)事件的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①了解社區(qū)、家鄉(xiāng)和國(guó)家以及世界近期的重大活動(dòng)；②了解戰(zhàn)爭(zhēng)及重大災(zāi)難對(duì)人、環(huán)境及動(dòng)植物造成的危害。例如，2008年奧運(yùn)會(huì)、抗震救災(zāi)、神七上太空中國(guó)人首次漫步太空等。⑺對(duì)重大節(jié)日的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①了解國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，初步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。②知道與自己關(guān)系密切的主要節(jié)日，如婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，了解這些節(jié)日的名稱、含義和慶祝方式，能通過這些節(jié)日表達(dá)相應(yīng)的情感。大班社會(huì)教育活動(dòng)：兔奶奶進(jìn)城活動(dòng)目標(biāo)1.仔細(xì)觀察圖片,根據(jù)兔奶奶進(jìn)城找松鼠奶奶這條線索，講述故事。2.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),了解城市的變化,愿意接納城市的變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中接觸過地圖。材料準(zhǔn)備：幼兒用書、掛圖、教學(xué)圖卡組（故事圖卡）?；顒?dòng)過程1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“什么是城市的變化”的理解。

教師：（1）

誰知道什么叫城市？（2）什么叫做城市的變化？2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀《兔奶奶進(jìn)城》的活動(dòng)。（1）觀察舊地圖,教幼兒學(xué)習(xí)看地圖的方法。教師：①這是什么？

我們可以用什么方法來看懂這幅地圖呢？②這幅地圖是干什么用的呢？（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看地圖,并試著說一說兔奶奶去松鼠奶奶家的路線。教師:兔奶奶去松鼠奶奶家要經(jīng)過哪些地方呢？（3）觀察新地圖,引導(dǎo)幼兒觀察、比較新舊地圖的不同之處。教師：①這又是什么？②兩張地圖有什么關(guān)系嗎？你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同之處嗎？（4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解地圖變化后，兔奶奶在去松鼠奶奶家的路上，將會(huì)看到城市發(fā)生了哪些變化。教師：這次兔奶奶去松鼠奶奶家時(shí)，沿途會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。教師：（1）你喜歡城市的變化嗎？

為什么？（2）城市的變化給我們帶來了哪些便利之處呢?活動(dòng)建議教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己家周圍環(huán)境的地圖，體驗(yàn)地圖給大家生活帶來的方便之處。活動(dòng)評(píng)價(jià)1.能根據(jù)圖片講述故事。2.能說出城市的２~３個(gè)變化之處。2.幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知內(nèi)容：學(xué)習(xí)基本道德規(guī)范、文明禮貌行為規(guī)范、公共場(chǎng)所行為規(guī)范、群體活動(dòng)規(guī)范和人際交往規(guī)范等。⑴對(duì)基本道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)基本道德規(guī)范：對(duì)與錯(cuò)、是與非、愛與憎等道德問題的認(rèn)知與判斷，如知道搶別人的玩具是不好的行為。⑵對(duì)文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)文明禮貌行為規(guī)范：文明禮貌的言談舉止、與人交往的禮儀等，如會(huì)使用禮貌語言、不隨便打斷別人的講話、善于傾聽他人說話、排隊(duì)等待等。⑶對(duì)公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)所行為規(guī)范：社會(huì)成員在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守的各項(xiàng)規(guī)則。內(nèi)容：①公共衛(wèi)生規(guī)則，如不亂扔垃圾，不隨地大小便、吐痰，不大聲喧嘩吵鬧等。②公共交通規(guī)則，如紅燈停綠燈行，不闖紅燈，過馬路時(shí)走人行橫道，不在馬路上嬉戲打鬧，乘坐公共交通工具時(shí)先下后上，給老人、孕婦和殘疾人讓座等。③保護(hù)和愛惜公共財(cái)產(chǎn)的規(guī)則，如愛護(hù)公物、愛護(hù)花草樹木、在動(dòng)物園不投喂動(dòng)物、了解垃圾分類等。⑷對(duì)群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：①對(duì)幼兒園日常生活活動(dòng)規(guī)則的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。如知道飯前、便后要洗手，上下樓梯要靠右、不能嬉戲打鬧，排隊(duì)等待、輪流進(jìn)行，學(xué)習(xí)集體服務(wù)規(guī)則等。②對(duì)游戲和活動(dòng)規(guī)則的學(xué)習(xí)。如知道上課發(fā)言要舉手，游戲結(jié)束后要整理和收拾玩具，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)要遵守活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，在閱讀區(qū)看書時(shí)不爭(zhēng)搶，不撕、不扔圖書，懂得愛護(hù)圖書等。⑸對(duì)人際交往規(guī)范的認(rèn)識(shí)人際交往規(guī)范：在社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)社會(huì)互動(dòng)起結(jié)構(gòu)性作用的行為規(guī)范，如待人接物的禮儀，相互理解、尊重與支持的態(tài)度和情感，平等、合作、分享、協(xié)商、包容、忍讓、妥協(xié)、誠實(shí)守信等規(guī)則。⑹對(duì)安全行為和自我保護(hù)規(guī)則的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：保證安全、防止消極后果的行為規(guī)則。例如，告訴幼兒危險(xiǎn)的地方不能去、危險(xiǎn)的事情不能做，不與陌生人說話，不給陌生人開門，不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果，不向陌生人透露個(gè)人或家庭信息，背心和短褲覆蓋的地方不允許別人摸等。中班社會(huì)教育活動(dòng)：我們周圍的標(biāo)志活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中幾種常見的標(biāo)志，并知道它們的意思。2.通過掌握這些標(biāo)志的特征和作用，教育幼兒在各個(gè)地方都應(yīng)遵守公共規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種不一樣的標(biāo)志活動(dòng)過程：一、讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中幾種常見的標(biāo)志，并知道它們所表示的意思1.教師出示“嚴(yán)禁吸煙”標(biāo)志，啟發(fā)幼兒回憶在什么地方見過它，師生共同討論。教師：小朋友，你們知道這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么形象?教師：這是“嚴(yán)禁吸煙”的標(biāo)志，標(biāo)志上有一支點(diǎn)燃的香煙，這一杠表示禁止的意思，它告訴人們?cè)谶@里不能吸煙。一般在公共場(chǎng)合都能見到它，如大商場(chǎng)、電影院等，它有保護(hù)環(huán)境的作用。2.教師出示幼兒各種標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒說出禁止性標(biāo)志所表示的意思。如“節(jié)約用水”“不喝生水”“不跨深溝”等。教師：“節(jié)約用水”，小朋友們可以在什么樣的地方見到呢?3.指導(dǎo)幼兒觀察指示性類型標(biāo)志，如“易碎、防潮、自行車停放”等標(biāo)志。二、引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)志的作用，懂得在各個(gè)地方都應(yīng)遵守公共規(guī)則1.啟發(fā)幼兒討論：在哪里可以看到這些標(biāo)志?這些標(biāo)志為什么會(huì)出現(xiàn)在這里?我們應(yīng)該怎么樣做?教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谝恍┕矆?chǎng)合看到這些標(biāo)志的時(shí)候，就應(yīng)該要按照標(biāo)志上的來做，不可以違反其內(nèi)容。2.組織幼兒開展角色游戲，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練幼兒遵守公共規(guī)則的行為。讓幼兒自由結(jié)伴，共同商量，設(shè)定情境：在什么地方?有什么樣的標(biāo)志?有人不知道怎么做或做了違反規(guī)則的事，別人該怎么幫助他?3.教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色游戲。三、結(jié)束活動(dòng)，教師小結(jié)探尋3DIRECTORY幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的組織及實(shí)施要點(diǎn)一、幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的組織方法1.運(yùn)用多種方式引出活動(dòng)主題（1）直接告知幼兒（2）運(yùn)用直觀、具體和形象化的設(shè)計(jì)如唱兒歌、講故事、猜謎語、藝術(shù)欣賞、游戲活動(dòng)、動(dòng)畫、情境再現(xiàn)、實(shí)物展示、角色表演等。情境再現(xiàn)游戲活動(dòng)2.引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)教師作為“平等中的首席”要和幼兒共同參與活動(dòng)和游戲。教師要為幼兒提供一個(gè)表達(dá)、交流、討論和對(duì)話的平臺(tái)，讓幼兒用言行來表現(xiàn)其所學(xué)的知識(shí)技能，表達(dá)其認(rèn)知情感體驗(yàn)。語言表達(dá)繪畫表達(dá)3.幫助幼兒正確進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知教師應(yīng)該及時(shí)采用適宜的方式幫助幼兒梳理、提升認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，糾正幼兒的一些不正確或不客觀的認(rèn)識(shí)，從而提高社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)的效果。充分發(fā)揮榜樣的示范作用，在日常生活中耐心地提醒、引導(dǎo)，巧妙地強(qiáng)化，加深幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解、體驗(yàn)和內(nèi)化；用符合時(shí)代要求的社會(huì)規(guī)范對(duì)幼兒進(jìn)行合理而積極的指導(dǎo)，用自己的社會(huì)認(rèn)知來影響幼兒。二、幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)1.注重幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)，避免單一的說教一方面，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們需要親身感受、親身實(shí)踐才能理解社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容；另一方面，說教式的方法會(huì)讓幼兒說得出但是做不到，這樣的社會(huì)教育是虛假的、沒有意義的。教師應(yīng)把社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，將其放到具體、真實(shí)的情境中，讓幼兒主動(dòng)以創(chuàng)造性的方式參與到各種活動(dòng)中來，充分觀察學(xué)習(xí)對(duì)象，與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極互動(dòng)，通過游戲、外出參觀和實(shí)地考察等方式親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手，在主動(dòng)建構(gòu)和直接體驗(yàn)中形成社會(huì)規(guī)范意識(shí)和道德價(jià)值觀。2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。小班、中班——以情感體驗(yàn)為主，輔以行為技能訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成；大班——以社會(huì)體驗(yàn)和行為習(xí)慣養(yǎng)成為主，同時(shí)要注意促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。小班親子活動(dòng)：捏飯團(tuán)大班活動(dòng)：摘菜3.通過游戲活動(dòng)鞏固幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)讓幼兒扮演各種角色，在角色游戲中活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而產(chǎn)生同情心、社會(huì)責(zé)任感，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。還要讓幼兒參與一些創(chuàng)造性游戲，例如“小吃店”游戲，幼兒在游戲中再現(xiàn)了小吃店顧客和服務(wù)員的角色，體會(huì)這些角色的行為和社會(huì)規(guī)則，從而形成良好的社會(huì)行為。小吃店游戲4.在環(huán)境中體現(xiàn)和發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)“會(huì)說話”的環(huán)境。⑴在環(huán)境中體現(xiàn)形象化的社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容社會(huì)學(xué)習(xí)是比較抽象的，要讓習(xí)慣于具體形象思維的幼兒所理解，就需要教師將反映社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的物品呈現(xiàn)在幼兒每日所處的環(huán)境中，讓社會(huì)學(xué)習(xí)更加形象，更加易于幼兒理解。⑵在環(huán)境中體現(xiàn)不同幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的發(fā)展水平同伴之間會(huì)互相了解彼此的情況，這非常利于幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，因?yàn)橥榈乃接袝r(shí)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”教師可以對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平進(jìn)行橫向和縱向的了解，對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展情況做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。⑶幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)則的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在社會(huì)行為中教師要為幼兒營(yíng)造練習(xí)社會(huì)行為的情境和環(huán)境，讓幼兒在情境中真實(shí)地習(xí)得社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)則。例如，教