部編新改版語文一年級(jí)下冊(cè)《14.文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新部編新改版語文一年級(jí)下冊(cè)《14.文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“具、鉛、盒”等14個(gè)生字；會(huì)寫“文、筆、道”等7個(gè)字；掌握多音字“只”。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“具、鉛、盒”等14個(gè)生字；會(huì)寫“文、筆、道”等7個(gè)字；掌握多音字“只”。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生互說，導(dǎo)入新課。教師引說：同學(xué)們，請(qǐng)打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學(xué)生自由發(fā)言）鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它們有一個(gè)共同的名字——文具。2.揭示課題。（1）教師引說：我們都有家，文具有家嗎？它們的家在哪里呢？（板書課題，齊讀課題）（2）隨題識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“具”。①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是“ü”不是“ｕ”。②比一比識(shí)記字形：具——真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、玩具。二、初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，學(xué)生想一想：文具的家在哪里？2.（出示自讀要求）學(xué)生自讀課文。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀準(zhǔn)確。（2）在自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交流。3.（課件出示詞語）學(xué)生合作交流，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（1）學(xué)生開火車認(rèn)讀、指名讀，教師相機(jī)正音后學(xué)生自告奮勇當(dāng)小老師領(lǐng)讀。正音：“詞、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音，“哪”是鼻音。（2）字形識(shí)記。（要充分利用學(xué)過的偏旁、熟字來識(shí)記）①形近字比較：具——真

哪——那仔——子

②創(chuàng)設(shè)語境識(shí)記。這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。新來的所長(zhǎng)說，她每天鎖門前都要仔細(xì)檢查門窗。③猜字謎識(shí)記、加一加或減一減識(shí)記。4.生字與熟字組成常用詞，鞏固生字，了解字義。5.學(xué)生通讀課文，同桌互讀互糾，教師巡視，隨機(jī)正音。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.出示寫有會(huì)寫字的卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并口頭組詞。2.（課件出示會(huì)寫字）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。3.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、筆畫及占格位置，學(xué)生書空。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。5.投影展示有代表性的學(xué)生作品，說說哪些字寫得好，好在哪里；哪些字寫得不好，需要注意些什么。6.鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.（出示兩幅插圖）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考下列問題。圖中都有誰？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的變化？2.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)；再開火車?yán)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么每天都弄丟文具？后來她還每天弄丟文具嗎？4.（課件出示填空）引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知。出示寫有7個(gè)會(huì)寫字的卡片，教師任意抽取卡片，學(xué)生搶讀并組詞，其余學(xué)生寫出該詞語，同桌互評(píng)互糾。然后指名選一兩個(gè)詞語說句子。2.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導(dǎo)入新課。二、圖文結(jié)合，品讀課文1.結(jié)合插圖一，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖一，思考：①圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？學(xué)生獨(dú)立思考后交流匯報(bào)。②書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？（2）自由讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖的意思？（第1～3自然段。）①指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？你是不是也有這樣的習(xí)慣？你想過這是為什么嗎？②教師示范朗讀并指導(dǎo)朗讀：第1、2自然段獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，朗讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助詞“了”，讀好句子，初步體會(huì)貝貝是一個(gè)粗心的孩子。③自由讀第3自然段，思考：媽媽為什么會(huì)吃驚會(huì)生氣呢？師生互說。師：你一回到家就干什么？（指名說）剛才這幾個(gè)同學(xué)用“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說話，句中有了這個(gè)詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰還會(huì)說一說？（指名說）④媽媽說了什么？媽媽的話應(yīng)該用什么語氣來讀？（指名讀，師生評(píng)議）⑤貝貝是怎么回答的？貝貝的話應(yīng)該用什么語氣來讀？（指名讀）⑥指名分角色朗讀媽媽和貝貝的話。⑦教師范讀第3自然段并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。⑧思考：在這一部分中，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？（不愛惜文具，不會(huì)保管文具，粗心。）2.結(jié)合插圖二，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖二，插圖對(duì)應(yīng)的是課文中的哪幾個(gè)自然段？（第4、5自然段。）說明判斷的理由。①自由學(xué)習(xí)后和同桌交流，然后全班匯報(bào)。②媽媽親切地?fù)崦愗惖念^，跟貝貝說話。媽媽說了什么？誰來當(dāng)貝貝的媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)關(guān)切、慈愛的語氣）③“平平安安”是什么意思？（安全，沒有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們弄丟，它們沒有平平安安地回到家。）（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。①學(xué)生齊讀這句話。②把這句話換種說法：貝貝想起來了，這些文具的家就是

。小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道貝貝在媽媽的幫助下給文具找個(gè)家——文具盒。3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師引導(dǎo)：想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫？（同桌交流）（3）思考：貝貝的文具還會(huì)不見嗎？你是從哪些詞語看出來的？（不會(huì)，我是從“都要”“仔細(xì)檢查”“是不是都回家了”看出來的。）（4）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）（5）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個(gè)語氣詞，讀好“時(shí)候”這個(gè)輕聲詞，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和句子的意思進(jìn)行停頓，讀好長(zhǎng)句子。（6）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）（7）集思廣益：怎樣才能不丟文具？4.感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好方法，如包書皮、給文具盒“打打掃”