《在一日活動中實施故事教育的策略》3600字（論文）

在一日活動中實施故事教育的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u5533一、根據(jù)幼兒的需要，為幼兒篩選適當?shù)墓适骂}材 1276131.根據(jù)幼兒的年齡特點進行篩選 1228232.根據(jù)幼兒的興趣需要進行篩選 2235803.根據(jù)幼兒的實際生活進行篩選 225078二、在一日活動中實施故事教育 258021.在常規(guī)教學中融入故事教育 237013.餐前活動中滲透故事教育 3274663.睡前活動中開展故事教育 3139154.區(qū)域活動中踐行故事教育 4故事教育是幼兒園教育中的一種重要形式，故事教育不僅僅是指語言教學活動中的故事教學活動，還有餐前活動和睡前的故事講述，另外還包括區(qū)域活動中幼兒相互之間進行的故事分享。幼兒在感受故事中的情節(jié)和人物的過程中，既能獲得一些相應的知識和情感，還能通過優(yōu)美的詞匯和語句促進口語的發(fā)展以及語言水平的提高。那么，應該如何做好幼兒園一日活動中的故事教育呢？一、根據(jù)幼兒的需要，為幼兒篩選適當?shù)墓适骂}材幼兒故事也有多種形式，包括生活故事、童話故事、語言故事、科幻故事等，但并不是所有的故事都適合幼兒。對于不同年齡班的幼兒來說，故事的選擇也應不一樣。幼師在故事教學中發(fā)揮著重要的作用，幼師本身對故事的熱愛、理解以及幼師自身的知識素養(yǎng)，對故事教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響。幼師在進行故事教育時，需要認真思考，故事是否適合所教的幼兒。1.根據(jù)幼兒的年齡特點進行篩選《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，幼兒的發(fā)展是迅速且充滿變化的，因此選擇適合當前特點的幼兒適合閱讀的故事也是一個重要方面。比較普遍也比較科學的方式是根據(jù)幼兒的年齡來選擇。比如小班的幼兒主要出在體驗期間，可以選擇有趣的形式、簡單的內(nèi)容、豐富色彩的故事讓他們來體驗。同時可以選擇一些教導型的故事，比如《猜猜我有多愛你》《一起做清潔》等。進入中班以后，幼兒漸漸認知發(fā)展，可以提供一些故事性、認知性的故事，比如《我的爸爸》這一類的家人系列、《呀，屁股》教導幼兒認識自己身體的科普類等；進入大班后，可以選擇故事性更強些故事，幼師可以為幼兒們放一些科普圖畫書，如《與爸爸一起讀書》《大象的鼻子為什么那么長》《隧道》等圖畫書，帶領幼兒們閱讀這些材料，可以從小培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，并為他們進入小學讀書打下基礎。2.根據(jù)幼兒的興趣需要進行篩選俗話說：興趣是最好的導師。故事教育的前提是幼兒接受故事并對故事閱讀產(chǎn)生興趣。許多優(yōu)秀的故事沒有被幼兒所接受的原因是這些優(yōu)秀故事不符合幼兒喜好。一本優(yōu)秀的故事不僅要傳達準確的知識信息，還必須在安排的形式內(nèi)容上保持幽默和巧妙。幼兒會持續(xù)很長一段時間閱讀深刻的記憶故事中幽默有趣的內(nèi)容。幼兒對一個故事感興趣，就能讓這個故事達到一個最好的教育效果。大部分的女幼兒比較喜歡簡單溫馨一點的生活故事和美好的童話故事，而大部分的男幼兒對科幻故事情有獨鐘。幼師在選擇故事時，要不時的更換類型，來適合所有幼兒的需要。如果這一個月都講生活故事或者童話故事，男幼兒會覺得乏味；如果這一個月幼師都講科幻故事，女幼兒會覺得很失落。因此，適時的更換類型，能同時照顧到所有的幼兒。3.根據(jù)幼兒的實際生活進行篩選幼兒園幼兒基本上都是以自我為中心的，直到6、7歲時才能思考自己之外的世界。幼師在這個階段里，應盡可能圍繞著幼兒生活來為幼兒提供故事中傳達的知識信息。面對奇幻的故事，幼師也應該嘗試根據(jù)幼兒的不同生活經(jīng)歷來選擇不一樣的故事。圍繞著幼兒生活經(jīng)歷所創(chuàng)作出的故事，能引起幼兒的情感共鳴，還能讓幼兒更容易通過類比學習，并能把故事中所學到的知識信息應用到實際生活當中去。二、在一日活動中實施故事教育在幼兒園的一日活動中會經(jīng)常運用到故事，故事也成為了幼兒成長要好的伙伴。1.在常規(guī)教學中融入故事教育幼兒園每周會進行一到兩次故事教學活動，而此時的故事教育是常規(guī)的教育教學活動，幼師在活動前需要認真準備教具，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容。在活動中也需兼顧幼兒情感、知識、能力的發(fā)展，運用有效手段進行教育?！短蛹倚⊥谩肥且黄獪嘏袗鄣墓适?，故事主題非常的清晰簡單，其主要內(nèi)容講述的是一只小兔子和它的媽媽玩語言捉迷藏的故事。可愛的小兔子，聰明睿智的媽媽，為我們表演了一場好玩的愛的捉迷藏：小兔子一會兒變成小魚，一會兒變成風；兔媽媽一會兒變大樹、一會兒變成風、一會兒變成捕魚人，一會兒又變成馬戲團演員，接二連三的變幻非常奇妙。全書貫穿了兔媽媽對兔寶寶不離不棄的母愛，不論小兔子變成高山上的石頭，還是花園里的花，兔媽媽都能想到對應的角色，追隨著小兔子。書中充滿創(chuàng)造性想象的奇妙對話，體現(xiàn)了媽媽無私、偉大的愛。不論孩子身處何地，媽媽都時刻關注著、牽掛著，媽媽永遠是孩子的港灣。而且作者在制作時為了便于幼兒們理解，在故事中都一一畫出了動物的原型。在大致了解故事之后，幼師與幼兒共同討論故事的中心是什么。先由幼師主動引導，問幼兒們《逃家小兔》的主人公是誰，幼兒們有的回答是小兔子，有的回答是兔媽媽，有的回答是兩者都是。之后，幼師告訴幼兒，小兔子與兔媽媽都是故事的主人公，小兔子是站在主動的位置上，由小兔子引出了一系列的故事，兔媽媽則是引導著小兔子，在被動的位置上。因此，以小兔子作為中心，則會顯得更加清晰明了。3.餐前活動中滲透故事教育我們可以把故事作為餐前活動，選擇一些幼兒感興趣的的故事作品進行教育，重在幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。例如在餐前為幼兒講述農(nóng)民的故事，有一天天氣很好，正午的陽光當空照，農(nóng)民伯伯也下田勞動了，他們非常努力，汗一滴滴地往下淌，全部掉進泥土中。如今我們小朋友每天都能夠吃到美味的米飯。但誰又知道那個碟子上的每粒米飯呢都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的勞動換來的。所以，我們要帶著同情與感恩的心珍惜每一粒糧食。再例如幼兒在飯桌上經(jīng)常挑食，只喜歡吃喜歡的飯菜，不喜歡吃的就挑在盤子里，或者在一旁等待。針對這個問題，幼師可以在談話活動和集體活動中與幼兒分享故事《愛挑食的弗雷達》。故事中的主人公就是一個愛挑食的幼兒，是現(xiàn)實生活中挑食寶寶的真實寫照，幼兒在閱讀和傾聽故事的同時，會有強烈的代入感。通過第三人稱的視角，幼兒能明白膳食的營養(yǎng)，對各種食物的營養(yǎng)有更深的認識，慢慢便會開始接受不喜歡的食物，從而慢慢改掉挑食的壞習慣。當然，在“隨機教育”過程中，切忌反復嘮叨，這樣反而會引起幼兒的反感。所以需要幼師靈活采用教學機制，激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，做到恰到好處。3.睡前活動中開展故事教育記得應彩云幼師說過一句話：“我會堅持在幼兒睡覺之前為他們講述一個故事”。睡前故事不僅可以增加幼兒與幼師之間的情感，幼兒在這樣一個安靜的環(huán)境中能更好的感受故事的氣氛，也能夠幫助幼兒更好的入睡。因此選擇一些感情色彩豐富一點的故事例如：如《我的感覺》這一系列故事匯集了幼兒經(jīng)常發(fā)生的七種情緒，透過簡單的文字，色彩豐富、造型生動的圖畫、通俗易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)特征和相應的處理方式。在沒有閱讀前，很多幼兒不懂得什么叫做感覺，不懂得自身平時的小脾氣叫做情緒。通過幼師指導閱讀，形象地讓幼兒認知和表達調(diào)理自己情緒的可行辦法，讓幼兒學會并慢慢理解“情緒”、“感覺”這些詞匯，在今后的生活中可以很好地進行表達應用，有效豐富語言表達能力。4.區(qū)域活動中踐行故事教育幼兒園都有區(qū)域活動的時間，閱讀區(qū)成為不可或缺的一個區(qū)域。大部分的時間幼兒會進行閱讀，在幼兒閱讀完之后也要給幼兒提供一個表達的機會。故事既可用于教學活動，還可應用到幼兒的區(qū)域活動之中，通過以幼兒故事為素材，應用到角色扮演區(qū)域，這與杜威倡導的“在實踐中學習”的教育理念是一致的，還順應了幼兒全面發(fā)展對人才的要求。在此過程中，幼師能夠更好地理解故事內(nèi)容，并以此為素材來開展角色表演，從而有效促進幼兒語言能力、動手操作能力以及合作學習能力等多方面素質(zhì)的提升。在區(qū)域活動中，幼師可以通過排演故事劇進行教學，孩子童心是天真的，易釋放天性，無拘無束，淳樸的表演將會更加可愛與充滿童趣，如《笨拙的螃蟹》，螃蟹自己的兩個大鉗子累贅，不能很好地與海底其他動物們一同做游戲而尷尬，然而在尋找水母和解救章魚的過程中，它卻讓動物們也看到了它那兩個大鉗子的作用，這使它找回了自信。此故事情節(jié)有趣，角色多樣，如果能排成故事劇，很有趣。表演可以極大地吸引孩子們，他們非常容易地投入到其中的角色，且充分感受其中，對于演員和觀眾來說都是如此，可以手工制作些會需要各種各樣的道具，這可以與家長們一起協(xié)助制作，這個過程收獲的一定不單單是一個節(jié)目，還有家校合作的凝聚力、互親互愛，以及一個深刻的道理——有些事情的弱勢也許會演變?yōu)槠渌车刂械膬?yōu)勢。在這新教育改革的背景下，更多的幼師開始開展故事教育，使得