《鋼筋工程施工與管理》課程標(biāo)準(zhǔn)

《鋼筋工程施工與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)

一、前言

1.1課程基本信息

課程名稱：鋼筋工程施工與管理

課程類別：?jiǎn)雾?xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)課

課程編碼：201001009

學(xué)時(shí)：100學(xué)時(shí)

適應(yīng)專業(yè)：建筑工程技術(shù)

1.2.課程性質(zhì)

1.2.1地位和作用

本領(lǐng)域是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是人才培養(yǎng)方案中單

項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)的10個(gè)核心單項(xiàng)能力之一。為三個(gè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),

是學(xué)生畢業(yè)后從事崗位工作具體任務(wù)的保證，是取得建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格證書相應(yīng)

的模塊。

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練閱讀一般民用建筑鋼筋工程施工圖、編制鋼筋工程

施工方案及安全施工技術(shù)措施、具有鋼筋工程施工現(xiàn)場(chǎng)組織與管理，進(jìn)行鋼筋的

加工、安裝、檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)定，以及施工成本核算和工程量計(jì)算等能力。在培養(yǎng)

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)

以及誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，為今后從事施工生產(chǎn)一線的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程以“力學(xué)與結(jié)構(gòu)”“建筑制圖與CAD”和“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

為基礎(chǔ)，同時(shí)與“混凝土工程施工”、“模板工程施工”以及“工程項(xiàng)目管理”等課

程相銜接，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。

1.2.2功能

鋼筋工程施工與管理是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑施工方面學(xué)生就業(yè)

后從事的主要工作齒位必須掌握的專業(yè)技能。本課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練

閱讀一般民用建筑鋼筋工程施工圖、熟悉基礎(chǔ)、框架柱、框架梁、板、樓梯等構(gòu)

件的平法制圖規(guī)則、熟練進(jìn)行基礎(chǔ)、框架柱、框獎(jiǎng)梁、板、樓梯等構(gòu)件鋼筋工程

量計(jì)算、制定鋼筋工程施工方案及安全施工技術(shù)措施，進(jìn)行鋼筋的加工、安裝、

檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)定，進(jìn)行工程量計(jì)算和施工成本核算，指揮鋼筋施工、進(jìn)行鋼筋施

工現(xiàn)場(chǎng)管理等專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、獨(dú)立制定工作計(jì)劃、獨(dú)

立評(píng)估工作結(jié)果、解決實(shí)際問題等方法能力；培養(yǎng)學(xué)生人際交往、公共關(guān)系、職

業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等社會(huì)能力，這些都是建筑施工崗位最為重要和基本的能力。

1.2.3.課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程設(shè)置的依據(jù)

本課程是根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)精神和意見，結(jié)合高職高專國家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專

業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)“雙主體情境化”人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求，在與

校外企業(yè)專家共同制定了“建筑工程技術(shù)專業(yè)”《鋼筋工程施工與管理》教學(xué)大

綱的基礎(chǔ)上而編寫。

2.課程改革的基本理念

以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作

任務(wù)為載體，遵循教學(xué)基本原則，汲取先進(jìn)的職教理念和方法，開發(fā)適合中國西

部生產(chǎn)力相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)力求體現(xiàn)高職高專教學(xué)改革的特點(diǎn)，

根據(jù)課程崗位目標(biāo)訓(xùn)練的需要，突出針對(duì)性、適用性、實(shí)踐性。教學(xué)過程采用工

學(xué)結(jié)合的模式，以融合工作與學(xué)習(xí)一體的“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的方式實(shí)施教學(xué),

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織和開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理

論實(shí)踐素質(zhì)教育三位一體，實(shí)現(xiàn)教育者的全面發(fā)展。

3.課程目標(biāo)

本課程立足于實(shí)際工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)際鋼筋工程施工工作任務(wù)為切

入點(diǎn)，以鋼筋工程施工工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)構(gòu)建課

程內(nèi)容和知識(shí)體系，課程內(nèi)容和知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，同時(shí)

又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書

對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。旨在為建筑工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方

案要求、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的課程教材，培養(yǎng)學(xué)生熟練閱讀一般民用建筑鋼筋

工程施工圖、編制鋼筋工程施工方?案及安全施工技術(shù)措施、具有鋼筋工程施工現(xiàn)

場(chǎng)組織與管理，進(jìn)行鋼筋的加工、安裝、檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)定，以及施工成本核算和

工程量計(jì)算等能力。

4.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

本課程打破了知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，以做中學(xué)，學(xué)中做的融實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)為一體的行動(dòng)導(dǎo)向

的方式組織教學(xué)。以實(shí)際工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體

化，同時(shí)學(xué)習(xí)情境的選擇要考慮盡量覆蓋一般民用房屋中的典型構(gòu)件，如板、梁、

柱、墻、基礎(chǔ)、樓梯等，并按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的方式排列?？紤]到

建筑業(yè)的高成本、長(zhǎng)周期等特殊性，本課程教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校

外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過校企合作，工學(xué)結(jié)合多種培養(yǎng)模式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給

學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在情境教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教

學(xué)方法，即“針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)'行動(dòng)領(lǐng)域’的工作過程，按照“咨詢

一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評(píng)估”完整的“行動(dòng)”方式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在

真實(shí)工作情境或仿真實(shí)的工作環(huán)境中，在親自實(shí)踐中，在完成具體學(xué)習(xí)性工作任

務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論，從中獲取該理論相關(guān)的信息包括概念、技能等，實(shí)

現(xiàn)自主獲得知識(shí)，提升職業(yè)能力。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是行動(dòng)著的主體，學(xué)生獨(dú)立、

自主地參與從計(jì)劃到評(píng)價(jià)的完整學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生全面分析和系統(tǒng)化

地解決問題的能力。教學(xué)組織形式采用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往互動(dòng)能

力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。程考核評(píng)價(jià)采取過程考核評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，

校內(nèi)考核與企業(yè)師傅考核相結(jié)合的方法，重在培養(yǎng)職業(yè)能力。

同時(shí)為實(shí)現(xiàn)本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，本課程教學(xué)要求編寫以行動(dòng)導(dǎo)向，基

于工作課程的講義，開發(fā)工作頁、學(xué)習(xí)頁及綜合性學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

5.內(nèi)容制定的依據(jù)

本課程在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)行以工作過程為導(dǎo)向，即將知識(shí)和技能隱含在工作任

務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐

訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和

理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解

決問題能力。

二、課程目標(biāo)

通過《鋼筋工程施工與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下能力目標(biāo)、

知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2.1能力目標(biāo)

2.1.1專業(yè)能力

（1）能識(shí)別鋼筋的作用、要求、規(guī)格；

（2）會(huì)對(duì)進(jìn)廠的鋼筋進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)和保管；

（3）熟悉基礎(chǔ)、框架柱、框架梁、板、樓梯等構(gòu)件的平法制圖規(guī)則，能識(shí)

讀并繪制一般民用建筑鋼筋工程施工圖；

（4）能熟練進(jìn)行鋼筋的綁扎、焊接、機(jī)械連接；

（5）能合理選擇鋼筋的加工機(jī)械并掌握各類機(jī)械操作規(guī)程；

（6）能制定鋼筋工程施工方案及安全施工技術(shù)措施；

（7）會(huì)計(jì)算基礎(chǔ)、框架柱、框架梁、板、樓梯等構(gòu)件鋼筋工程量計(jì)算，編

制鋼筋配料單；

（8）能夠進(jìn)行工程量計(jì)算，進(jìn)行材料需求和施工成本核算；

（9）能合理布設(shè)和規(guī)劃鋼筋加工場(chǎng)地，進(jìn)行勞動(dòng)力的組合；

（10）能進(jìn)行鋼筋代換、錨固、搭接、加工及成型；

（11）能進(jìn)行鋼筋的安裝、檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)定；

（12）具有安全保護(hù)意識(shí)，做到文明施工、保護(hù)環(huán)境。

（13）能編制鋼筋工程施工單項(xiàng)方案。

2.1.2社會(huì)能力

（1）具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力；

（2）具有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神及集體意識(shí)；

（3）具有良好職業(yè)道德；

（4）具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力：

（5）能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。

2.1.3方法能力

（1）能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)；

（2）能通過各種媒體資源查找所需信息；

（3）能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施；

（4）具有獨(dú)立解決實(shí)際問題的思路：

（5）具有決策、規(guī)劃能力；

（6）具備整體與創(chuàng)新思維能力；

（7）不斷積累維修經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋找共性。

2.2知識(shí)目標(biāo)

（1）能準(zhǔn)確地說出鋼筋種類、規(guī)格及衡量性能指標(biāo)；

（2）能夠說出常規(guī)鋼筋加工工藝及其相應(yīng)的加工機(jī)械的名稱、操作方法；

（3）能準(zhǔn)確陳述綱筋連接方法、特點(diǎn)、鋼筋應(yīng)力變形、強(qiáng)度計(jì)算等概念、

焊接基本原理；

（4）能陳述鋼筋弋換的原理、方法與步驟；

（5）能陳述混凝土保護(hù)層厚度、鋼筋搭接長(zhǎng)度及彎鉤增加長(zhǎng)度等規(guī)定；

（6）能夠熟練陳述鋼筋施工準(zhǔn)備的工作內(nèi)容、鋼筋加工成型一般要求、，

相關(guān)的質(zhì)量控制要點(diǎn)；

（7）能熟練陳述各類受力鋼筋和構(gòu)造筋的作用與構(gòu)造,能熟練陳述受力鋼筋

的設(shè)計(jì)計(jì)算的原則與方法；

（8）能熟練陳述鋼筋的加工工藝流程和質(zhì)量檢測(cè)要點(diǎn)；

（9）能夠熟練陳述鋼筋加工、安裝及模板支撐等施工的安全要點(diǎn)。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

具備吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本課程設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為梁鋼筋施工與管理、板鋼筋施工與管理、

柱鋼筋施工與管理、樓梯鋼筋施工與管理、基礎(chǔ)鋼筋施工與管理和預(yù)應(yīng)力鋼筋的

施工與管理

3.1學(xué)習(xí)情境一：梁鋼筋施工與管理

梁鋼筋施工與管理包括梁鋼筋平法識(shí)圖規(guī)則及結(jié)構(gòu)配筋圖的識(shí)讀、梁鋼筋的

配料與代換、梁鋼筋工程施工的準(zhǔn)備與管理、梁鋼筋的加工、梁鋼筋的連接和梁

鋼筋的綁扎與安裝六個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過鋼筋及梁鋼筋圖的識(shí)讀單元的學(xué)習(xí)，能

夠按照鋼筋的化學(xué)成分、在構(gòu)件中的作用、外形、生產(chǎn)工藝對(duì)鋼筋進(jìn)行分類，懂

得各種鋼筋的特點(diǎn)，對(duì)不同類型的鋼筋進(jìn)行外觀和力學(xué)性質(zhì)進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)，按照規(guī)范

要求對(duì)進(jìn)場(chǎng)的鋼筋進(jìn)行保管，能夠正確識(shí)讀鋼筋圖例，學(xué)會(huì)識(shí)圖的方式方法，為

鋼筋的配料做好準(zhǔn)備。通過梁鋼筋的配料與代換單元的學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖

對(duì)梁鋼筋進(jìn)行配料計(jì)算，能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼筋的代

換。通過梁鋼筋工程施工的準(zhǔn)備與管理單元的學(xué)習(xí)，能根據(jù)梁鋼筋施工圖及有關(guān)

技術(shù)資料，結(jié)合施工場(chǎng)地的實(shí)際，組建施工隊(duì)伍、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置.、編制施工進(jìn)度

計(jì)劃，并對(duì)施工過程進(jìn)行科學(xué)管理，達(dá)到工期最優(yōu)、成本合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良、安全

生產(chǎn)、文明施工等目的。通過梁鋼筋的加工單元學(xué)習(xí)，根據(jù)梁鋼筋配料單，會(huì)對(duì)

各種鋼筋加工選擇合適的施工機(jī)械，懂各種儀器的操作規(guī)程，對(duì)加工過程進(jìn)行安

全、技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋加工的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)

能力、管理能力。通過梁鋼筋的連接單元的學(xué)習(xí)，根據(jù)梁鋼筋配料單，會(huì)對(duì)各種

鋼筋連接選擇合適的連接機(jī)械，懂各種儀器的操作規(guī)程，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、

技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋連接的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、

管理能力。通過梁鋼筋的綁扎與安裝單元的學(xué)習(xí)依據(jù)梁鋼筋施工圖和施工規(guī)范，

會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、質(zhì)量管理

和控制，能完成梁鋼筋邦扎與安裝的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能

力。

3.2學(xué)習(xí)情境二：板鋼筋施工與管理

板鋼筋施工與管理包括板鋼筋平法識(shí)圖規(guī)則及結(jié)構(gòu)配筋圖的識(shí)讀，鋼筋加工

與連接和板鋼筋的邦扎與安裝兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過板鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加工與

連接單元的學(xué)習(xí)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀板鋼筋圖。會(huì)根據(jù)板絹構(gòu)施工圖對(duì)板鋼筋進(jìn)行配料計(jì)

算，能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)

范等制度要求，對(duì)板鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等

工作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行控制，能完成板鋼筋加工與連接的任務(wù),

并鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的能力。通過板鋼筋的邦扎與安裝單元的

學(xué)習(xí)，依據(jù)板鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼筋，

對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋邦扎與安裝的任務(wù),

并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.3學(xué)習(xí)情境三：柱鋼筋施工與管理

柱鋼筋施工與管理包括柱鋼筋平法識(shí)圖規(guī)則及結(jié)構(gòu)配筋圖的識(shí)讀，鋼筋加工

與連接和柱鋼筋的邦扎與安裝兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過柱鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加工與

連接單元的學(xué)習(xí)，會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀柱鋼筋圖。會(huì)根據(jù)柱結(jié)構(gòu)施工圖對(duì)柱鋼筋進(jìn)行配料

計(jì)算，能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、

規(guī)范等制度要求，對(duì)柱鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)

等工作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行控制，能完成柱鋼筋加工與連接的任

務(wù)，并鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的能力。通過柱鋼筋的邦扎與安裝單

元的學(xué)習(xí)，依據(jù)柱鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼

筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成柱鋼筋邦扎與安裝的

任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.4學(xué)習(xí)情境四樓梯鋼筋施工與管理

樓梯鋼筋施工與管理包括樓梯鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加工與連接和樓梯鋼筋

的邦扎與安裝兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過樓梯鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加工與連接單元的學(xué)

習(xí)，會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀樓梯鋼筋圖。會(huì)根據(jù)樓梯結(jié)構(gòu)施工圖對(duì)樓梯鋼筋進(jìn)行配料計(jì)算，

能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)范等

制度要求，對(duì)樓梯鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工

作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行控制，能完成樓梯鋼筋加工與連接的任務(wù),

并鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的能力。通過樓梯鋼筋的邦扎與安裝單元

的學(xué)習(xí)，依據(jù)樓梯鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼

筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成樓梯鋼筋邦扎與安裝

的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.5學(xué)習(xí)情境五：基礎(chǔ)鋼筋施工與管理

基礎(chǔ)鋼筋施工與管理包括基礎(chǔ)鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加工與連接和基礎(chǔ)鋼筋

的邦扎與安裝兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過基礎(chǔ)鋼筋圖的識(shí)讀和鋼筋加匚與連接單元的學(xué)

習(xí)，會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀基礎(chǔ)鋼筋圖。會(huì)根據(jù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工圖對(duì)基礎(chǔ)鋼筋進(jìn)行配料計(jì)算，

能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)范等

制度要求，對(duì)基礎(chǔ)鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工

作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行控制，能完成基礎(chǔ)鋼筋加工與連接的任務(wù),

并鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的能力。通過基礎(chǔ)鋼筋的邦扎與安裝單元

的學(xué)習(xí)，依據(jù)基礎(chǔ)鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝

鋼筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成基礎(chǔ)鋼筋邦扎與安

裝的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.6學(xué)習(xí)情境六：墻鋼筋施工與管理

墻鋼筋施工與管理包括剪力墻鋼筋平法識(shí)圖規(guī)則及結(jié)構(gòu)配筋圖的識(shí)讀、鋼筋

加工與連接和剪力墻鋼筋的邦扎與安裝兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過剪力墻鋼筋圖的識(shí)讀

和鋼筋加工與連接單元的學(xué)習(xí)，會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀剪力墻鋼筋圖。會(huì)根據(jù)剪力墻結(jié)構(gòu)施

工圖對(duì)剪力墻鋼筋進(jìn)行配料計(jì)算，能根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)情況進(jìn)行不同類型和種類鋼

筋的代換。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)范等制度要求，對(duì)剪力墻鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)行的

計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行控制,

能完成剪力增鋼筋加工與連接的任務(wù)，井鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的

能力。通過剪力墻鋼筋的邦扎與安裝單元的學(xué)習(xí)，依據(jù)剪力墻鋼筋施工圖和施

工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、技術(shù)、

質(zhì)量管理和控制，能完成剪力墻鋼筋邦扎與安裝的任務(wù)，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)

能力、管理能力。

3.7學(xué)習(xí)情境七：預(yù)應(yīng)力鋼筋配料與施工準(zhǔn)備

預(yù)應(yīng)力鋼筋施工與管理包括預(yù)應(yīng)力鋼筋配料與施工準(zhǔn)備及鋼筋加工與連接

兩個(gè)學(xué)習(xí)單元。通過學(xué)習(xí)，了解預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土分類、熟悉預(yù)應(yīng)力的工作機(jī)理、

各種預(yù)應(yīng)力筋的特點(diǎn)和適用、會(huì)依據(jù)預(yù)應(yīng)力鋼筋施工圖進(jìn)行下料計(jì)算、能選擇合

適的張拉設(shè)備。依據(jù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)范等制度要求，對(duì)預(yù)應(yīng)力鋼筋工程施工項(xiàng)目進(jìn)

行的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工作，對(duì)加工中的進(jìn)度、質(zhì)量、安全進(jìn)行

控制，能完成預(yù)應(yīng)力鋼筋加工與連接的任務(wù)，并鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決

問題的能力。通過預(yù)應(yīng)力鋼筋的邦扎與安裝單元的學(xué)習(xí)，依據(jù)預(yù)應(yīng)力鋼筋施工

圖和施工規(guī)范，會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)和預(yù)制場(chǎng)邦扎與安裝鋼筋，對(duì)加工過程進(jìn)行安全、

技術(shù)、質(zhì)量管理和控制，能完成預(yù)應(yīng)力鋼筋邦扎與安裝的任務(wù)，并鍛煉組織能力、

協(xié)調(diào)能力、管理能力。

表1學(xué)習(xí)情境,描述

學(xué)習(xí)情境名稱：粱鋼筋工程施工與管理|學(xué)時(shí)：40

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過粱的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀粱的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構(gòu)造。

能編制粱的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理選定粱受力鋼筋的連接方式

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃°

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將粱鋼筋工程施工劃分為矩形單粱、異型單粱、矩形

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管連續(xù)粱、異型連續(xù)粱等工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照

3.鋼筋的構(gòu)造“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法來

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀組織教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最

5.鋼筋加工機(jī)具的使用終評(píng)估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)粱鋼筋施工工

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定程：識(shí)圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定。

8.鋼筋工程安全文明施工教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、線繩檢測(cè)設(shè)備模板及腳手架知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備安全操作知識(shí)能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

教學(xué)課件、軟件規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用關(guān)問題

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單工作頁

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表2學(xué)習(xí)情境2描述

學(xué)習(xí)情境名稱：板鋼筋工程施工與管理學(xué)時(shí)：12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過板的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀板的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構(gòu)造。

能編制板的鋼筋加工方案、組織加工并進(jìn)行安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃。

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將板鋼筋工程施工劃分為單向板、雙向板、有燙板、

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管連續(xù)粱板等工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊一決

3.鋼筋的構(gòu)造策一計(jì)劃一實(shí)施一檢杳一評(píng)估”六步法來組織教學(xué)，

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀在老師的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最終評(píng)估。

5.鋼筋加工機(jī)具的使用2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)板鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識(shí)圖一下料f加工f綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

8.鋼筋工程安全文明施工引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生己有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、線繩、安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備模板及腳手架基本知識(shí)能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)或校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表3學(xué)習(xí)情境3描述

學(xué)習(xí)情境名稱：柱鋼筋工程施工與管理學(xué)時(shí)：12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過柱的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀柱的鋼筋施工圖、熟悉柱的鋼筋構(gòu)造。

能編制柱的鋼筋加工方案、組織加工并安裝。

能合理選擇柱縱筋的連接方式，并能進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃3

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將柱鋼筋工程施工劃分矩形柱、圓形柱、異型柱等若

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊~決策一計(jì)

3.鋼筋的構(gòu)造劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法來組織教學(xué)，在老師

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最終評(píng)估。

5.鋼筋加工機(jī)具的使用2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)柱鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識(shí)圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

8.鋼筋工程安全文明施工引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備模板及腳手架基本知識(shí)能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表4學(xué)習(xí)情境4描述

學(xué)習(xí)情境名稱：樓梯鋼筋工程施工與管理學(xué)時(shí)：12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過樓梯的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料編制鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀樓梯的鋼筋施工圖、熟悉樓梯的鋼筋構(gòu)造。

能編制樓梯的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理選擇鋼筋的連接方式并進(jìn)行鋼筋的安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃,

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將樓梯鋼筋工程施工劃分為單跑樓梯、雙跑樓梯、三

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管跑樓梯、螺旋樓梯等工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照“資

3.鋼筋的構(gòu)造訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法來組織

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最終評(píng)

5.鋼筋加工機(jī)具的使用估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)樓梯鋼筋施工

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定工程：識(shí)圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定.

8.鋼筋工程安全文明施工教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、線繩安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表5學(xué)習(xí)情境5描述

學(xué)習(xí)情境名稱：基礎(chǔ)鋼筋工程施工與管理學(xué)時(shí)：12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀基礎(chǔ)的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構(gòu)造。

能編制基礎(chǔ)的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理確定鋼筋的連接方式并進(jìn)行鋼筋的安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃,

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將基礎(chǔ)鋼筋工程施工劃分為獨(dú)立基礎(chǔ)、無梁條基、有

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管粱條基、筏板基礎(chǔ)、灌注樁基礎(chǔ)等工作任務(wù)，每個(gè)工

3.鋼筋的構(gòu)造作任務(wù)按照“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀六步法來組織教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施

5.鋼筋加工機(jī)具的使用方案，最終評(píng)估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)基礎(chǔ)鋼筋施工

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定工程：識(shí)圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定.

8.鋼筋工程安全文明施工教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、線繩安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表6學(xué)習(xí)情境6描述

學(xué)習(xí)情境名稱：墻鋼筋工程施工與管理________________________________學(xué)時(shí)：4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能通過剪力墻的結(jié)構(gòu)施工圖、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進(jìn)行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識(shí)讀剪力墻的鋼筋施T.圖、熟悉剪力墻的鋼筋構(gòu)造。

能編制剪力墻的鋼筋加工方案、組織加工并安裝。

能合理選擇剪力墻縱筋的連接方式，并能進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

能合理選擇鋼筋的加工機(jī)具、編制加工機(jī)具、工具需求計(jì)劃。

能編制鋼筋施工準(zhǔn)備計(jì)劃3

能進(jìn)行鋼筋安裝質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

能進(jìn)行安全、文明施工。

具有較強(qiáng)的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1.鋼筋的分類、級(jí)別、代號(hào)、公稱通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

重量1.將剪力墻鋼筋工程施工劃分矩形、圓形、異型等若干

2.建筑鋼材的驗(yàn)收、運(yùn)輸、保管個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊一決策一計(jì)劃

3.鋼筋的構(gòu)造一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法來組織教學(xué)，在老師的

4.板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最終評(píng)估。

5.鋼筋加工機(jī)具的使用2.學(xué)生通過真實(shí)的結(jié)構(gòu)圖（載體），體現(xiàn)柱鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識(shí)圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評(píng)定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師適當(dāng)講解。并進(jìn)行

8.鋼筋工程安全文明施工引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，教學(xué)

課件，并準(zhǔn)備好教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備模板及腳手架基本知識(shí)能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

表7學(xué)習(xí)情境7描述

學(xué)習(xí)情境名稱：預(yù)應(yīng)力鋼筋的施工與組織學(xué)時(shí)：4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)對(duì)預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土分類

熟悉預(yù)應(yīng)力的工作機(jī)理、各種預(yù)應(yīng)力筋的特點(diǎn)和適用

會(huì)依據(jù)預(yù)應(yīng)力鋼筋施工圖進(jìn)行下料計(jì)算

能選擇合適的張拉設(shè)備

懂得先張法、后張法、無粘結(jié)法預(yù)應(yīng)力施工的過程、步驟

能對(duì)預(yù)應(yīng)力鋼筋進(jìn)行米拉控制

能對(duì)預(yù)應(yīng)力施工進(jìn)行安全、質(zhì)量進(jìn)度的控制和質(zhì)量的檢測(cè)。

鍛煉組織能力、控制能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議

1、預(yù)應(yīng)力混凝土分類通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；

2、預(yù)應(yīng)力鋼筋分類1.將預(yù)應(yīng)力鋼筋的配料與施工準(zhǔn)備分為預(yù)應(yīng)力鋼筋混

3、預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土基本原理凝土的認(rèn)識(shí)、預(yù)應(yīng)力鋼筋施工圖的以讀、預(yù)應(yīng)力鋼筋

4、預(yù)應(yīng)力鋼筋施工圖的識(shí)讀下料長(zhǎng)度的計(jì)算、張拉設(shè)備的選擇、預(yù)應(yīng)力鋼筋的施

5、預(yù)應(yīng)力鋼筋的下料長(zhǎng)度工準(zhǔn)備等工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊一決策

6、張拉設(shè)備的選擇一計(jì)劃一實(shí)施f檢查f評(píng)估”六步法來組織教學(xué)，在

7、預(yù)應(yīng)力鋼筋的施工準(zhǔn)備老師的指導(dǎo)下制定方案，實(shí)施方案，最終評(píng)估。

8、預(yù)應(yīng)力鋼筋施工工藝2.學(xué)生通過真實(shí)的預(yù)應(yīng)力鋼筋的配料與施工準(zhǔn)備（載

9、先張法預(yù)應(yīng)力施工體），體現(xiàn)預(yù)應(yīng)力鋼筋施工準(zhǔn)備的過程：識(shí)圖一計(jì)算下

10、后張法預(yù)應(yīng)力施工料長(zhǎng)度一制作配料單與配料牌一選擇張拉設(shè)備一施工

11、無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力施工準(zhǔn)備。

12、預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉控制

14、預(yù)應(yīng)力施工的安全、質(zhì)量、進(jìn)

度控制、質(zhì)量檢測(cè)

工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設(shè)備建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)能進(jìn)行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)能根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識(shí)能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)

檢測(cè)設(shè)備模板及腳手架基本知識(shí)能正確、及時(shí)處理學(xué)生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學(xué)設(shè)備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)查用關(guān)問題

教學(xué)課件、軟件

視頻教學(xué)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

任務(wù)單

規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集

工作頁

教學(xué)場(chǎng)所：

教室、校外施工現(xiàn)場(chǎng)

四、實(shí)施建議

本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺

脫原有專業(yè)課程的學(xué)科體系，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界

限，重新整合課程，突出職業(yè)定向性。在教學(xué)模式上采取有利于所有學(xué)生全面發(fā)

展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、案例分析，在教學(xué)方法上

將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)

上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行。按照不同任務(wù)的特點(diǎn)，

組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實(shí)施情景式教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題與解決

問題能力。

本課程中理論授課46學(xué)時(shí)、課內(nèi)訓(xùn)練24學(xué)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操30學(xué)時(shí)。

4.1教學(xué)組織

4.1.1教學(xué)方式

提高教學(xué)質(zhì)量與改革教學(xué)方法必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變觀念，建立以

學(xué)生的中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活

動(dòng)中應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，知識(shí)在學(xué)生親自動(dòng)手和行動(dòng)的過程中獲得。教師的作

用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教學(xué)方法適宜采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)

場(chǎng)教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自由分組

和合作，共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目。小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，具體表現(xiàn)在：

1.在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師課程授課與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)

學(xué)生積極參入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生遇到超出自己能力范

圍的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，耍發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到

最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.根據(jù)該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

方法，將課程教學(xué)內(nèi)容將課程劃分為多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成

四人小組，從項(xiàng)目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問控制與安

全措施的實(shí)施等多個(gè)方面都由學(xué)生小組共同完成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取項(xiàng)目課題任

務(wù)--學(xué)習(xí)該項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)--完成該項(xiàng)目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)一-進(jìn)行項(xiàng)目的

實(shí)施操作及測(cè)試（解決實(shí)際問題）---總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施過程，達(dá)到使學(xué)生牢

固掌握所學(xué)知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際應(yīng)用能力的飛躍性提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采

用4人小組合作方式，每個(gè)成員扮演不同的角色，自己分析設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目實(shí)施

方案，并共同完成項(xiàng)目的實(shí)踐操作。教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并

發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，達(dá)到使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)期最后通過一個(gè)大的案

例，將學(xué)生小組的小型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為一個(gè)大型的仿真互聯(lián)網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的安全訪

問，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的目的。

3.理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)手段注重教、學(xué)、做的結(jié)合和學(xué)生全面素質(zhì)的培

養(yǎng)。在教學(xué)改革過程中考慮到該課程理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合的特點(diǎn)。課程主

要是在“仿工廠”的實(shí)踐環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用小組進(jìn)

行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)

合作的團(tuán)隊(duì)精神。將企業(yè)的具體實(shí)施過的項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行分析，并將職業(yè)規(guī)范

性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按職業(yè)規(guī)

范進(jìn)行設(shè)備的操作，加強(qiáng)的學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了學(xué)生的全面素質(zhì)。

4.1.2教學(xué)方法與手段

以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，按照真實(shí)

工作任務(wù)及其工作過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合和重構(gòu)，并合理序化，力圖構(gòu)建

學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作情景的一致性，靈活運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色

扮演法等教、學(xué)、做結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法在于培養(yǎng)學(xué)生

的職業(yè)能力，注重教、學(xué)、做的結(jié)合。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)要求在教學(xué)組織及設(shè)計(jì)中，

教師針對(duì)課程教育目標(biāo)必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或者模擬實(shí)際的

專業(yè)性情境的行動(dòng)中積極主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探

討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，獲得完成相關(guān)職

業(yè)活動(dòng)所需的知識(shí)和能力。具體運(yùn)用如下：

1.在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)，

以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

2.教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進(jìn)行

活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)重合同守信用意識(shí)，掌握本課程的職業(yè)能力。

3.在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)發(fā)生巨大的變化，教師承擔(dān)著如下的角色職能:

創(chuàng)設(shè)工作情景提供學(xué)習(xí)信息；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（技術(shù)準(zhǔn)備

計(jì)劃）；開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況；引導(dǎo)學(xué)生

提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

4.在教學(xué)過程中，要應(yīng)用多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解

工程性質(zhì)與分類、鋼筋工程施工的過程及工序交接質(zhì)量控制的要點(diǎn)。

5.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)

庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多

種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大課程資源的交互空間。

6.建立本專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地，使之具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)

技能證書考證的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一,

滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.2主要教學(xué)設(shè)備設(shè)施

在《鋼筋工程施工與管理》課程的教學(xué)過程中，建筑工程技術(shù)教研室具有專

業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，兼具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師和專業(yè)知識(shí)過硬、思想超前的青年教師,

同時(shí)還有完整合理的教學(xué)設(shè)施條件。教室可實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有建筑

構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，CAD機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，建筑仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、繪圖室；校內(nèi)有建筑工

程實(shí)訓(xùn)基地，校外有陜建集團(tuán)等施工實(shí)習(xí)基地3個(gè)。

4.2教材編寫

4.2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選擇

1.首選程序性的知識(shí)

基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)知識(shí)”，而不是“惰性

知【識(shí)”o行動(dòng)導(dǎo)向的教與學(xué)過程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐不應(yīng)使學(xué)生獲得的知識(shí)

是惰性的，否則無論在學(xué)習(xí)情境中還是在教學(xué)之外的現(xiàn)實(shí)中，這些知識(shí)對(duì)行動(dòng)來

說經(jīng)常是無關(guān)緊要的。因此，摒棄“惰性知識(shí)”而關(guān)注“行動(dòng)知識(shí)”，即掌握那

些對(duì)行動(dòng)重要的應(yīng)用性知識(shí)是職業(yè)教育課程內(nèi)容的首選。

程序性知識(shí)是指處置性知識(shí)和策略性知識(shí)。在應(yīng)用性知識(shí)之外還存在著一種

元知識(shí)。作為控制性知識(shí)和調(diào)用性知識(shí)，元知識(shí)月以激活其他的知識(shí)類型。為滿

足實(shí)際的行動(dòng)要求，通過元知識(shí)可以獲得必要的知識(shí)成分，并使其相互鏈接，從

而產(chǎn)生有效的行動(dòng)知識(shí)。行動(dòng)性知識(shí)形成路線如圖4.1所示。

圖4.1行動(dòng)性知識(shí)形成路線

2.以行動(dòng)導(dǎo)向選擇內(nèi)容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化與行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)由知識(shí)重心向能力重心的遷移。

而這一遷移不是自發(fā)進(jìn)行的，而是通過課程以及教學(xué)論方法論來實(shí)現(xiàn)的。

知識(shí)是建筑于能力之上并經(jīng)過能力來獲取的。理論知識(shí)只有經(jīng)過能力的處置

才能轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)。這些知識(shí)在內(nèi)容上通過事實(shí)具體化，集成于“能力”之中，

也就是說在復(fù)合的學(xué)習(xí)行動(dòng)和工作行動(dòng)的自覺實(shí)施之中來獲取和確定的時(shí)候。

開發(fā)行動(dòng)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須被理解并與已有的知識(shí)有意義地結(jié)合在i起；

必須建立不同知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便在實(shí)際的情境中應(yīng)用所學(xué)到的東西；學(xué)

習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)必須“網(wǎng)絡(luò)化”并涵蓋學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，這將導(dǎo)致一個(gè)整體性的

學(xué)生中心的學(xué)習(xí)。

3.課程內(nèi)容必須有合適的載體

學(xué)習(xí)總是與一定的背景相關(guān)的，而作為真實(shí)的行動(dòng)與真正的現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)而構(gòu)

建的學(xué)習(xí)過程將產(chǎn)生強(qiáng)烈的背景化知識(shí)。在具體的行動(dòng)情境中，程序性知識(shí)的應(yīng)

用要比陳述性知識(shí)簡(jiǎn)單，通過與專門的背景條件相關(guān)，它總能正確地被使用。

4.2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的序化

職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性，不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。

從專業(yè)科學(xué)或者職業(yè)實(shí)踐中所選擇的內(nèi)容的集合與順序方面來說，企業(yè)的工作過

程或運(yùn)行過程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。由此，針對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化問

題，應(yīng)基于教學(xué)論目標(biāo)并在考慮教學(xué)過程方法論設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)行職業(yè)教育課程

內(nèi)容的序化。

基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案的職業(yè)教育課程內(nèi)容所要遵循的“客觀邏輯”或“客觀結(jié)

構(gòu)”，或者說其內(nèi)容排序的參照系是“工作過程”。其原則是：普適性與職業(yè)性

結(jié)合；這種序化與解構(gòu)的策略在?定程度上能確保課程的可計(jì)劃性、可實(shí)施性和

可控制性。

職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該為熟悉職業(yè)情境或者滿足職業(yè)要求的能力獲取做準(zhǔn)備。

課程方案化的情境性應(yīng)遵循以下原則：

(1)職業(yè)性原則

任何職業(yè)勞動(dòng)與職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的內(nèi)涵，體現(xiàn)了職業(yè)性原

則的本質(zhì)。

(2)生活世界原則

這一原則在職業(yè)教育中有著悠久的傳統(tǒng)，提供受教育者參與社會(huì)生活的可能

性是學(xué)徒培訓(xùn)及以此為基礎(chǔ)的徒工教育的焦點(diǎn)。職業(yè)教育也涉及與“職業(yè)”相關(guān)

的專業(yè)和與“社會(huì)”相關(guān)的專業(yè)一一不針對(duì)專門職業(yè)的通用的專業(yè)。

(3)行動(dòng)導(dǎo)向原則

這一原則不僅在課程方案化中應(yīng)用，而且從強(qiáng)烈的方法論的觀點(diǎn)看，它已成

為教與學(xué)組織的主流思想?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”在職業(yè)教育學(xué)中有著悠久的傳統(tǒng)。教給

學(xué)生最有意義的東西不是知識(shí)，而是知識(shí)獲取和獨(dú)立行動(dòng)的健全方式。

(4)設(shè)汁導(dǎo)向原則

這一原則在技術(shù)教學(xué)論領(lǐng)域扮演重要角色作用。在拒絕技術(shù)中心的生產(chǎn)性方

案后，人本性中心的方案(Bruedner,1991)作為基準(zhǔn)點(diǎn)得到普遍接受，自20世

紀(jì)80年代中期以來被具體化而且在“工作與技術(shù)設(shè)計(jì)能力”這一主導(dǎo)思想指導(dǎo)

下，通過典型實(shí)驗(yàn)逐漸在職業(yè)教育的課程解釋和教學(xué)論與方法論的實(shí)施中被引入

(Raimer,1995)o近年來作為一種先進(jìn)的職業(yè)教育思想，得到進(jìn)一步的發(fā)展

(Rauner/Bremer),逐步使人們認(rèn)識(shí)到這一思想在職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)

值(Rauner,1995)。

(5)工作過程導(dǎo)向原則

工作過程知識(shí)是“一個(gè)基于發(fā)展邏輯的職業(yè)教育的支點(diǎn)和要點(diǎn)”，“在工作

過程知識(shí)中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)必然是相互融合成一體的”。

(6)人本性原則

人本性原則是一種適合個(gè)體需求并強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展定向的、對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)

行選擇、合理化與結(jié)構(gòu)化的基本理論。主體導(dǎo)向的職業(yè)教育理論構(gòu)架的新的重點(diǎn)

是更多地將人本需求作為主題。

五、附錄

5.1鋼筋工程課程保證制度包括三部分

1.優(yōu)質(zhì)政策一一好的政策的制定與確立，是實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人的

根本保證。

2.評(píng)價(jià)體系一一設(shè)立各項(xiàng)產(chǎn)出指標(biāo)和過程指標(biāo)，評(píng)估課程及支持的成效。

3.評(píng)價(jià)制度一一課程團(tuán)隊(duì)每一個(gè)周期要進(jìn)行自我檢查與評(píng)估，并提交評(píng)估報(bào)

告，回顧工作是否達(dá)到既定的目標(biāo)，并決定下一周期改進(jìn)的具體計(jì)劃。課程建設(shè)

委員會(huì)也不定期進(jìn)行審核，檢杳各有關(guān)運(yùn)行部門的情況，每四個(gè)周期進(jìn)行完整審

核，以確保各部門和人員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作計(jì)劃，有效提高效能。

5.2課程團(tuán)隊(duì)的評(píng)估模式

將IS09000優(yōu)質(zhì)管理系統(tǒng)中的Plan——Do——Check——Act模式(策劃一

執(zhí)行一評(píng)估一改善)應(yīng)用于日常運(yùn)作中，以確保服務(wù)水平和避免浪費(fèi)及偏差。

1.策劃一確定評(píng)估項(xiàng)目和決定評(píng)估辦法及過程。

2.執(zhí)行一收集證據(jù)，作出判斷和撰寫報(bào)告。

3.評(píng)估一檢討自我評(píng)估的機(jī)制和結(jié)果。

4.改善一執(zhí)行改進(jìn)行動(dòng)和檢討成效。

5.3課程質(zhì)量保證系統(tǒng)

課程質(zhì)量保證系統(tǒng)采用三項(xiàng)準(zhǔn)則共計(jì)十六個(gè)表現(xiàn)指標(biāo)來保證課程質(zhì)量保證

系統(tǒng)的效果。每項(xiàng)評(píng)審準(zhǔn)則涵蓋不同的管理功能和成果。

1.