《認(rèn)識(shí)圖形》教案

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

《認(rèn)識(shí)圖形》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)平面圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道

這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在

日常生活中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法。在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步

的空間觀念，以及多種解決問(wèn)題方法的意識(shí)和能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培

養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的‘意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從物體表面抽象出平面圖形。？

教學(xué)難點(diǎn)：

建立平面圖形的觀念

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)立體圖形。

2.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具摞出體。

二、以舊引新、導(dǎo)入新課

1.放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察書(shū)上第三、四幅例圖，并仿

照?qǐng)D用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。

問(wèn)：（1）你剛才從書(shū)上第三、四幅圖中學(xué)到了什么？你是怎

么做的？

（2）摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺(jué)怎樣？小

組討論：體與面的區(qū)別。

2.師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友？（根據(jù)學(xué)生回答，

在圖形下板書(shū)名稱）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形（板書(shū)課

題），這四個(gè)圖形都是平面圖形。

三、多層練習(xí)、鞏固提高

1.想象印證電腦演示：由體引出四個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出圖

形的名稱。

2.說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請(qǐng)你

們?nèi)フ乙徽遥幻?。（讓學(xué)生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行活動(dòng)，再選

代表匯報(bào)）

3.小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探索四人小組共同合作、討論，用小棒

擺出幾個(gè)圖形。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑，再進(jìn)行全班交流。

4.分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據(jù)它們的特點(diǎn)，為

它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方

法）指明回答分類方法及理由。

5.發(fā)明設(shè)計(jì)

（1）請(qǐng)小小設(shè)計(jì)師們利用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的

組合，設(shè)計(jì)出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。

（2）評(píng)選比賽（四人小組互評(píng)，選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行展

示）。

四、全課總結(jié)，回歸生活

今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友

課后留心觀察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案2

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。所

謂直觀認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生通過(guò)觀察和簡(jiǎn)單操作，初步了解這些幾何

形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以

后識(shí)別和辨認(rèn)的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有

許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系

起來(lái)，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。

設(shè)計(jì)理念：

《認(rèn)識(shí)圖形》通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓

學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特

征；再?gòu)谋姸嗖煌钠矫鎴D形中分類，概括、抽象出不同的平面

圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合

作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸等過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖

形，初步理解相關(guān)概念的含義。

2、學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成一定的觀察能力、操作實(shí)

踐能力、合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的

樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生經(jīng)歷觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸等過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖

形，初步理解相關(guān)概念的含義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

小朋友們：老師給大家?guī)?lái)了一些你們喜歡的禮物，想知道

是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋

盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、

排球、皮球、三棱鏡等實(shí)物）知道他們叫什么名字嗎？（學(xué)生自

由說(shuō)）它們的形狀一樣嗎？（學(xué)生搶著說(shuō)）

【過(guò)程說(shuō)明】學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，學(xué)生

感到親切，符合小學(xué)生愛(ài)玩玩具的心理特點(diǎn)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)

習(xí)欲望。

二、探索新知。

（一）、初步感知物體的形狀。

1、分一分師：請(qǐng)小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一

塊兒。（師不停地轉(zhuǎn)著，指導(dǎo)小組合作。）

【過(guò)程說(shuō)明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

2、議一議師：請(qǐng)小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物

品放在一起？請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代

表向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果，咱們比一比，哪一小組說(shuō)得最

好。

【過(guò)程說(shuō)明】有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力、交流能

力和傾聽(tīng)能力。

（二）、初步了解物體外形的特征

1、評(píng)一評(píng)師：有的小組把以上物品分成了五類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。

④積木塊、魔方。

⑤三棱鏡。

也有的組把這些物品分成了四類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。

④三棱鏡。

大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的物品,

小組商量商量，然后再回答這個(gè)問(wèn)題。師肯定小朋友們的分法

是對(duì)的。

【過(guò)程說(shuō)明】學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和交流能力,

為下面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體打基礎(chǔ)。

2、講一講。

（1）、為什么把易拉罐、茶葉筒、接力棒分為一類呢？

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了

什么？學(xué)生自由回答。

②師指出：我們給這樣的物品起個(gè)名字，叫什么呢？學(xué)生

發(fā)表意見(jiàn)后，師說(shuō)，小朋友們說(shuō)的名字很好聽(tīng)，老師也說(shuō)一個(gè)名

字行嗎？圓柱，師用多媒體出示圓柱二字，并出示抽象出來(lái)的立

體圖形。

（2）、小朋友們把排球、皮球、足球、乒乓球分為一類，為

什么呢？

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了

什么？學(xué)生回答，師給予表?yè)P(yáng)。

②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出

來(lái)的立體圖形。

（3）、小朋友們，我們?yōu)榱私o這些物品起名字，把粉筆盒、

牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方分為一類好呢，還是分為兩類好

呢？小朋友們說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生再一次交流，同意把它們分為兩類。

①小朋友們準(zhǔn)備給粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒起什么名字？為

什么呢？小組商量商量。

②學(xué)生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來(lái)的立體圖

形。③用同樣的方法認(rèn)識(shí)正方體。

【過(guò)程說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、滾一滾、看一看、說(shuō)一說(shuō)的

過(guò)程進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類物品的'特征，符合學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、好勝

的特點(diǎn)。學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，在玩中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)

到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。）

3、小結(jié)：小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們的

名字是（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）

三、實(shí)踐操作

1、比一比。

①請(qǐng)小朋友們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長(zhǎng)方體和正方

體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)

說(shuō)說(shuō)。

②組間交流，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

③議一議。

a.長(zhǎng)方體和正方體一樣嗎？為什么？；b.圓柱和球一樣嗎？

為什么？小組討論，組間交流。

【過(guò)程說(shuō)明】初步理解物體的本質(zhì)特征，突破本節(jié)課的難

八占、、O。

2、搭一搭。

①請(qǐng)各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。師強(qiáng)調(diào)：

小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以

用，哪些不可以用。小組的同學(xué)們要密切配合，共同完成這個(gè)任

務(wù)。

②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

3、游戲活動(dòng)。（進(jìn)一步加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

的興趣）P33第2題。

4、質(zhì)疑：粉筆和削過(guò)的鉛筆是圓柱嗎？

5、你能舉出生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方

體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？

【過(guò)程說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

作能力、自主探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)增加了

趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，從而體會(huì)

到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、全堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體正方體圓柱球

《認(rèn)識(shí)圖形》教案3

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第49頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1苯岷仙活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方

形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2痹謨鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3備惺苓學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方

形。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、

長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)單元主題圖

出示第33頁(yè)的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋

友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)

方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗

也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏?/p>

活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些

圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

板書(shū)課題。

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見(jiàn)過(guò)吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常到的

算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分

類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分

等。分完后讓學(xué)生在

上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色

分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像

這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣分

嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(zhǎng)方形，這邊分出來(lái)

的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)“你怎么知道它是長(zhǎng)方形，它是正方

形呢？”使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(zhǎng)一些，這面的圖形要方一些

的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，

這面的圖形沒(méi)有這樣方。

教師：小朋友們說(shuō)出了自己分類的想法是這些圖形要方一

些，什么叫方呢？小朋友們這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可

以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師：算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎？

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的，像這樣的圖形

我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一

樣長(zhǎng)的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對(duì)

了，同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類的和長(zhǎng)方形類的分別橢圓圈起來(lái)（如

圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什

么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣

長(zhǎng)。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師

給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長(zhǎng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相

同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)

角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，給人正正

方方的.感覺(jué)；而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出

它們嗎？

把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和

正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移一個(gè)下來(lái)，在下面標(biāo)上長(zhǎng)

方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來(lái)，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)

習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和

球，估計(jì)學(xué)生要說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形

有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出長(zhǎng)方

體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形

有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是

正方形，長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是

正方形的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生“這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？”

讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形?！?/p>

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能正方體來(lái)畫(huà)正方

形嗎？畫(huà)一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)做示范，把正方

體"印”在黑板上畫(huà)正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上正方體的學(xué)

具畫(huà)正方形。

教師：小朋友可以正方形的學(xué)具畫(huà)正方形，你還能長(zhǎng)方體的

學(xué)具畫(huà)長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在

上展出，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里

哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

三、鞏固練習(xí)

(1)指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求

學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(zhǎng)，并指一指圍

成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中

第4,6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的

圖形。

四、課堂

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方

形？

《認(rèn)識(shí)圖形》教案4

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特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容

第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1?通過(guò)直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于

180°o在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的過(guò)程和方法。

2?能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

這是我上的一節(jié)研究課，這節(jié)課過(guò)去好久了，每當(dāng)我靜下心

來(lái)，總是能感受到同學(xué)考慮的氣息，我不知道用什么樣的方式記

錄同學(xué)靈動(dòng)的智慧和敏銳的考慮力。每當(dāng)我和他人交流的時(shí)候，

我的眼睛里總是閃著光，說(shuō)話的聲音自然就提高了，然后就會(huì)沉

溺在同學(xué)考慮的快樂(lè)之中。

朋友都說(shuō)我是個(gè)教育癡，我的幸福來(lái)自于同學(xué)的考慮和快

樂(lè)，在這個(gè)案例的描述中大家能感受到同學(xué)的思維狀態(tài)給我們的

課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)與生機(jī)。

對(duì)于三角形內(nèi)角和是多少度，同學(xué)是不陌生的。因?yàn)橥瑢W(xué)有

前面認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況的基

礎(chǔ)上，我的教學(xué)思路是：交流一驗(yàn)證一問(wèn)題一結(jié)論。

果然不出我所料，幾乎所有的同學(xué)都能清楚地說(shuō)出三角形三

個(gè)內(nèi)角的和是180。，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)知道了內(nèi)角這個(gè)概念，

但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內(nèi)角和是180。。于

是，我提出研究的問(wèn)題：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180。。

在同學(xué)研究前，我們簡(jiǎn)單交流了驗(yàn)證的方法以和合作學(xué)習(xí)

的,要求。這個(gè)過(guò)程主要是給同學(xué)提供研究的方法和合作時(shí)需要

注意的規(guī)則，每個(gè)小組可以選擇一種或者幾種方法進(jìn)行驗(yàn)證。在

每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工交流后，大家開(kāi)始研究了，我留給同學(xué)

的時(shí)間是8分。

同學(xué)的研究開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)儼然是小科學(xué)家，積極主動(dòng)，非

常投入。課堂中少了一份喧鬧，多了一份沉靜和考慮，偶爾會(huì)有

一兩個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論聲，在這輕聲的爭(zhēng)辯中，同學(xué)的思維在研究中

不時(shí)地進(jìn)行碰撞。

在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我輕輕地走進(jìn)每一個(gè)小組，尋找需

要我協(xié)助的小組和解決問(wèn)題的地方，我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地

進(jìn)行合作，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)和交流。其中第

2小組，不知道用什么方法驗(yàn)證，我給他們提供了方法，進(jìn)行指

導(dǎo)后，小組學(xué)習(xí)進(jìn)入正常的軌道。之后，我進(jìn)入了需要我參與的

第5小組，這個(gè)小組存在的問(wèn)題是組長(zhǎng)不停地指責(zé)組員做得不

好，組員在組長(zhǎng)的埋怨聲中手足無(wú)措。我加入這個(gè)小組后，首先

協(xié)助他們確定驗(yàn)證的方法，給每個(gè)人分工，然后和他們一起用丈

量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

現(xiàn)在我們一起來(lái)分享來(lái)自同學(xué)的精彩。

畫(huà)一個(gè)更小的三角形

一個(gè)小組用“量”的方法，即用量角器分別量出三角形的三

個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，把它們加起來(lái)大約是180。。他們的丈量結(jié)果如

下：

這個(gè)小組在交流的時(shí)候，首先說(shuō)明了大小鈍角三角形指的是

形狀的大小，接著根據(jù)丈量結(jié)果得出了一個(gè)結(jié)論：大的三角形內(nèi)

角和比180°大，小的三角形內(nèi)角和比180°小。這個(gè)小組的意

見(jiàn)有一個(gè)小組贊成。

話音未落，周啟航站起來(lái)說(shuō)，這個(gè)結(jié)論還需要驗(yàn)證，請(qǐng)?jiān)佼?huà)

一個(gè)更小的三角形試一減。他邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了個(gè)很小的銳角

三角形，大家屏住呼吸看著他丈量，最后得出丈量的結(jié)果是

184°,結(jié)論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位，這時(shí)候，問(wèn)

題又出現(xiàn)了。

“周啟航，請(qǐng)問(wèn)你為什么說(shuō)結(jié)論推翻了呢？”

“我覺(jué)得這個(gè)結(jié)論只要舉出一個(gè)不正確的例子，就可以知道

它是不對(duì)的，就可以推翻?！?/p>

大家點(diǎn)頭表示同意周啟航的說(shuō)法，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路很重

要，我和時(shí)和同學(xué)討論，讓他們體會(huì)在驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確的

時(shí)候，一個(gè)正例是不夠的，但是一個(gè)反例就可以推翻一個(gè)結(jié)論。

我追問(wèn)同學(xué)還有沒(méi)有別的問(wèn)題，同學(xué)搖頭，看來(lái)同學(xué)還沒(méi)有

意識(shí)到這是誤差造成的原因，也沒(méi)有提出三角形的內(nèi)角和到底是

多少度的問(wèn)題。也就是說(shuō)，這個(gè)小組的丈量結(jié)果，對(duì)同學(xué)頭腦中

原有的三角形內(nèi)角和是180。的印象沒(méi)有造成任何的抵觸。我

想，這個(gè)問(wèn)題先放一下，我期望隨著研究的深入他們會(huì)自然意識(shí)

到。因?yàn)榻處熜枰o同學(xué)的思維提供一個(gè)發(fā)展的空間。

我怎么折不成呢

接下來(lái)，我們一起研究了“折”的方法。一個(gè)小組在實(shí)物展

臺(tái)上用等邊三角形進(jìn)行對(duì)折，折出三角形三個(gè)內(nèi)角在一條直線

上，驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180。，針對(duì)這個(gè)小組的交流，我

提出了能不能用這種對(duì)折的方法驗(yàn)證所有的三角形內(nèi)角和都是

180°呢？下面的同學(xué)用自身剪的三角形紙進(jìn)行操作，教室里除了

折紙的聲音，非常恬靜。

突然，劉青小聲嘀咕了一句：“我怎么折不成呢，對(duì)折后它

們每?jī)蓚€(gè)角之間都有縫隙?！彼倪@一聲引起了大家的共鳴，很

多同學(xué)點(diǎn)頭同意。

我在試教的過(guò)程中，就遇到了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很難處

置，很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié)，或者是我在前面做一個(gè)示范

就可以了，不要同學(xué)動(dòng)手折，這樣就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。我想這是

同學(xué)學(xué)習(xí)和研究的好機(jī)會(huì)，老師不能為了上課而上課，回避同學(xué)

容易出現(xiàn)的問(wèn)題，于是我保存這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)動(dòng)手折一折，體

驗(yàn)這種方法的直觀性。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)原因很清楚，假如不能準(zhǔn)確地找到三角形的

中位線，就會(huì)很容易出現(xiàn)上面存在的問(wèn)題。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，先找

中位線，再進(jìn)行對(duì)折，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180。，卻不是一

件容易的事情，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)中位線的概念沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)

同學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，我不用語(yǔ)言的講解，而是結(jié)合教材中折的方

法，利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示。讓同學(xué)在仔細(xì)觀察、用心體

悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，只要同學(xué)能用自身的語(yǔ)言描述清楚就可

以了，不要求用程式化的語(yǔ)言。

教材中的結(jié)論錯(cuò)了

再一起交流“撕”的方法，即把三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在

一起形成一個(gè)平角，從而推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和是180。，如下

圖：

同學(xué)在撕和拼的過(guò)程中，每?jī)蓚€(gè)角之間總是有空隙，這個(gè)問(wèn)

題引起了大家的爭(zhēng)論，從而我們又回過(guò)頭來(lái)看前面“量”和

“折”的方法，也是有很大的誤差的，這時(shí)候，班若愚提出了自

身的疑問(wèn)：我們用三種方法來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180。，是不

太準(zhǔn)確的，我覺(jué)得書(shū)上的結(jié)論是錯(cuò)的。

這個(gè)疑問(wèn)給同學(xué)帶來(lái)了很大的震撼，對(duì)我來(lái)講也是如此，同

學(xué)雖然能理解誤差是不可防止存在的，但是很難正視這個(gè)問(wèn)題，

所以對(duì)教科書(shū)上的結(jié)論發(fā)生了懷疑，這是非常具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)

題。

在大家的交流中，我們獲得一個(gè)結(jié)論：三角形三個(gè)內(nèi)角和在

180°左右。

同學(xué)的思路在不時(shí)地深化，他們不唯書(shū)不唯上的精神令我感

動(dòng)，那么怎樣把同學(xué)的思維引向深入呢？我思索著。

一張長(zhǎng)方形紙的啟示

教室里有片刻的恬靜，怎樣準(zhǔn)確計(jì)算出三角形的內(nèi)角和是

180°,怎樣啟發(fā)同學(xué)利用原有的認(rèn)知去獲得結(jié)論呢？當(dāng)同學(xué)思維

停滯的時(shí)候，教師的作用就是給一個(gè)臺(tái)階，讓他們接著走下去。

我手拿一張長(zhǎng)方形紙，提醒同學(xué)一個(gè)直角是90°,這個(gè)長(zhǎng)

方形有4個(gè)直角，那么它的內(nèi)角和是360。，這個(gè)長(zhǎng)方形紙可以

折成兩個(gè)大小一樣的直角三角形，從中可以知道什么？

片刻后，同學(xué)歡呼，立刻悟到可以計(jì)算出直角三角形的內(nèi)角

和是180。。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)興奮，我提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的

問(wèn)題給同學(xué)：能利用直角三角形的內(nèi)角和是180。這個(gè)結(jié)論，得

出鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和是180。嗎？只有這樣才干

驗(yàn)證所有的三角形的內(nèi)角和都是180。。

這個(gè)過(guò)程對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較艱難的，對(duì)同學(xué)的思維要求很

高，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，我已經(jīng)放棄了預(yù)先設(shè)計(jì)的讓他們做

一些基本練習(xí)的想法，而是放手讓他們進(jìn)一步探索。

放手后的精彩

同學(xué)研究5分后，居然做出來(lái)了，雖然只是個(gè)別同學(xué)，我還

是很興奮。

李佳輝：我們可以沿銳角三角形一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞲?。這樣

就把一個(gè)銳角三角形變成了兩個(gè)直角三角形，多了四個(gè)角，其中

兩個(gè)是直角，兩個(gè)是銳角，兩個(gè)銳角其實(shí)就是原來(lái)三角形的一個(gè)

內(nèi)角，這樣就等于多了兩個(gè)直角，所以這個(gè)銳角三角形的內(nèi)角和

就是：180°+180°-90°-90°=180°。

李佳輝在展臺(tái)前邊算邊講的時(shí)候，同學(xué)不時(shí)地點(diǎn)頭，表示理

解，全班同學(xué)出現(xiàn)了恍然大悟狀。

“老師，我們知道了，鈍角三角形也是如此計(jì)算的?！?/p>

“驗(yàn)證所有三角形的內(nèi)角和是180。，只要驗(yàn)證三類三角形

的內(nèi)角和就行了?！?/p>

“老師，書(shū)上的結(jié)論是對(duì)的。”

“老師，不知道還有沒(méi)有其他的方法？”

“老師，四邊形的內(nèi)角和是多少度？”

在同學(xué)的歡呼聲中，我明白同學(xué)真的懂了，不需要我再說(shuō)什

么了。

聆聽(tīng)著同學(xué)提出的問(wèn)題，看著他們把問(wèn)題存在問(wèn)題銀行里，

滿臉洋溢著的快樂(lè)和幸福，我想他們收獲的不只僅是一個(gè)結(jié)論，

更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法，是對(duì)數(shù)學(xué)的一種熱愛(ài)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教材P28?29頁(yè)例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1?3小

題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手

操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本

特征，并初步知道對(duì)稱軸。

2、過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形

中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的

過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸

對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)方法：

觀察、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于

發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的

這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

2、（學(xué)生自由回答）

3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞

著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的

左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知

識(shí)對(duì)稱?！景鍟?shū)：對(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的

知識(shí)。

二、探索新知。

（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它

們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀

和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的'直線為界，左右兩邊的形狀和

大小都是相同的。

天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩

邊的形狀和大小都是相同的。

(4)教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果

沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重

合。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形。并能分辨紅、

黃、藍(lán)三種顏色

2、體驗(yàn)游戲的愉快。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅色三角形、黃色正方形、藍(lán)色圓形各一個(gè)

2、車票若干：各種三角形、正方形、圓形

3、乘車音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

1、集體認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形。

(1)談話導(dǎo)入：今天咱們班來(lái)了三個(gè)客人，我們一起來(lái)認(rèn)

識(shí)一下他們

（2）分別出示三角形、圓形、正方形。教師：“這些客人

長(zhǎng)得什么樣？我們先看看三角形，長(zhǎng)得什么樣呀？”（引導(dǎo)幼兒

說(shuō)出有三個(gè)尖尖的角）

教師分別提問(wèn)正方形、圓形是什么樣的。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出正方

形也有角，是方方的。圓形沒(méi)有角，摸上去是光滑的。

2、尋找《圖形寶寶》

（1）教師：今天來(lái)到咱們班的這些客人是三位媽媽，他們

的圖形寶寶不見(jiàn)了，他們可著急了，到處打聽(tīng)圖形寶寶的下落，

最后，他們聽(tīng)說(shuō)圖形寶寶跑到咱們小雨點(diǎn)班來(lái)了，咱們趕快幫她

們找一找吧。

（2）先幫三角形媽媽找穿紅顏色的圖形寶寶再找穿黃色、

藍(lán)色

（3）再別幫正方形媽媽和圓形媽媽找，最后，請(qǐng)幼兒把圖

形寶寶送到圖形媽媽那里

3、游戲《做客》

（1）今天，咱們幫圖形媽媽找到了她們的寶寶，他們真是

太感激我們了，為了表示感謝，他們要請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)w小朋友到她們

家里組做客，不過(guò)，圖形寶寶家離這兒很遠(yuǎn)，咱們?cè)趺慈ツ兀?/p>

（讓幼兒自由發(fā)揮），小朋友想了好多的辦法都很好！不過(guò)，去她

們家要乘坐特殊的交通工具才能到達(dá)，是什么樣的交通工具呢？

聽(tīng)圖形媽媽來(lái)告訴我們。

三角形媽媽：我們的交通工具是三角形的，只有拿三角形車

票的小朋友才可以做我的車

正方形媽媽：我們的.交通工具是正方形的，只有拿正方形

車票的小朋友才可以做我的車

圓形媽媽：我們的交通工具是圓形的，只有拿園形車票的小

朋友才可以做我的車

并且他們還告訴我們不能上錯(cuò)車廂，如果你拿到了圓形的車

票就要上圓形的車廂，而且在乘車的過(guò)程中，不能擁擠，要互相

謙讓

出示車票，你們看這就是她們給我們準(zhǔn)備的車票，現(xiàn)在我就

把他發(fā)給你們，你們要仔細(xì)看好車票，不要上錯(cuò)車

（2）師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友上火車吧?。ㄓ變撼制鄙喜煌能?/p>

廂）我是列車員，列車員要檢票了，請(qǐng)把火車票舉起來(lái)吧?。ń?/p>

師檢查幼兒的對(duì)、錯(cuò)）

（3）師：乘客們，我們的火車出發(fā)啦！（放音樂(lè)幼兒走出教

室）

活動(dòng)延伸：

讓幼兒在生活中尋找三角形、正方形、圓形的實(shí)物。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案7

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

體、球。初步感知其特征。會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀

念。

③通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)

新意識(shí)。

④使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德

育教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，形狀為長(zhǎng)方體、正方體。圓柱和球的生活用

具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)景與激趣

1.設(shè)景。

師：（出示課件，帶音樂(lè)的機(jī)器人）瞧，誰(shuí)來(lái)了？

生：機(jī)器人小叮當(dāng)。

師：對(duì)，機(jī)器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給同學(xué)們帶來(lái)

了一籃禮物，想知道有什么嗎？

生：想?。▽W(xué)生很好奇地觀察禮物）

師：趕快打開(kāi)看看，喜歡這些禮物嗎？

生：喜歡！

2.激趣。

師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？

試試看。

評(píng)：用學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人發(fā)禮物的情境來(lái)開(kāi)課，既吸

引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無(wú)形中布置了

學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。

二、活動(dòng)與交流

1.分一分，按要求分組活動(dòng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的。

生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。

生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

師：大家分得真不錯(cuò)。剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東

西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。

（出示課件：動(dòng)畫(huà)球，魔方……）

師：請(qǐng)看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物，它想請(qǐng)

大家?guī)退粋€(gè)忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論

一下，看看該怎么分。

生1:把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。

生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單狙放一起。

生3：把降落傘和燈泡放在一起，因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?/p>

師：觀察得真仔細(xì)，還有補(bǔ)充的嗎？

生4：我覺(jué)得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一

起，因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不同。

師：說(shuō)得真好。小叮當(dāng)也分了一下，看看你們分得和他一樣

嗎？

評(píng)：“分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的

形狀，同時(shí)又把電腦屏幕上的“實(shí)物”讓學(xué)生分一分，使學(xué)生初

步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生最喜歡被表?yè)P(yáng)，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言、肯定

的語(yǔ)氣對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。

2.摸一摸（感知物體的形狀）。

師：請(qǐng)你們把剛分好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球認(rèn)真地看

一看，摸一摸，看你會(huì)有什么感覺(jué)并把你的感覺(jué)跟小組的同學(xué)說(shuō)

說(shuō)。

師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:我發(fā)現(xiàn)牙膏盒長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。

生2：有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的。相對(duì)的面一樣

大。

生3：我摸到了尖父。

師：有什么感覺(jué)？

生：手摸在上面癢癢的。

生4：我看到魔方是正正方方的。

生5：魔方也有6人面，而且6個(gè)面一樣大，摸起來(lái)也是平

平的。

生6：魔方也有尖尖。

生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來(lái)光光的。

生8：茶葉筒上下兩個(gè)面看起來(lái)圓圓的。

生9：茶葉筒上下兩個(gè)面一樣大。

生10：茶葉筒的面是平平的。

生11：球是圓溜溜的。

生12：球摸起來(lái)光光的。

老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。

評(píng)：由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一

模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就

是在這些分、摸、辨、說(shuō)的活動(dòng)中逐步完成。若沒(méi)有這些活動(dòng)，

孩子們就不可能有那些生動(dòng)的、形象的、極富情趣的表述。

3.搭一搭（區(qū)別物體的特征）。

師：把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰(shuí)搭得最漂

亮、最平穩(wěn)。（學(xué)生按要求分組活動(dòng)）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，因?yàn)樗菀诐L了。

生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容

易滾了。

生3：我發(fā)現(xiàn)把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。所以我們做房子的時(shí)候用的建筑材料通常是

長(zhǎng)方體或正方體的。比如：紅磚、預(yù)制塊。

評(píng)：通過(guò)搭一搭，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的

特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象。由于是

分組活動(dòng)，組內(nèi)四同學(xué)開(kāi)始意見(jiàn)并不統(tǒng)一，發(fā)生爭(zhēng)論，最后在事

實(shí)面前達(dá)成一致。由不統(tǒng)一到一致，由一種搭法到多種搭法，培

養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4.揭示概念。

師：每種形狀相同的物體都有二個(gè)共同的名字，你們知道

嗎？

生1:我知道牙膏盒、鞋盒……叫長(zhǎng)方體，因?yàn)樗鼈兪情L(zhǎng)長(zhǎng)

方方的。

生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。

生3：魔方是正正方方的，叫正方體。

生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。

板書(shū)四類物體的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

5.形成表象。

師：通過(guò)看、摸、搭我們了解了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過(guò)電腦，抽象出四

種圖形。

6.游戲：看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

師：每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸

什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對(duì)不對(duì)）。師示范游戲的做法，生興

致高昂地分組做游戲。

評(píng)：揭示概念，形成表象，是以上活動(dòng)的必然結(jié)果，順理成

章，水到渠成，是這些活動(dòng)的進(jìn)一步深化，是形

成空間觀念的最佳時(shí)機(jī)。

三、解釋與應(yīng)用

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書(shū)課題）。它們的形狀是

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其實(shí)，像我們今天

學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，

你見(jiàn)過(guò)哪些東酉的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種物體的形狀相同

呢？

生1:我們坐的教室是長(zhǎng)方體的。

生2：數(shù)學(xué)書(shū)是長(zhǎng)方體的。

生3：我家的電冰箱是長(zhǎng)方體的。

生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長(zhǎng)方體。

生5：魔方是正方體的。

生6：我的玩具盒是正方體的。

生7：旗桿的形狀是圓柱體。

生8：鉛筆的形狀是圓柱體。

生9：易拉罐是圓柱體。

生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。

生H：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。

生12：地球儀的形狀是球。

生13：彈珠的形狀是球。

評(píng)：“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐”是人類認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)

律。學(xué)生用剛形成的圖形概念來(lái)“解釋”現(xiàn)實(shí)中的圖形物體，正

順應(yīng)了這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生豐富的想象力和觀

察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

四、拓展與提高

1.師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我

們班的同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在老師要考考大家（電腦出示機(jī)器

人），你們能數(shù)一數(shù)機(jī)器人小叮當(dāng)是由多少個(gè)長(zhǎng)方體、多少個(gè)正

方體、多少個(gè)圓柱、多少個(gè)球組成的嗎？

生：小叮當(dāng)是由2個(gè)長(zhǎng)方體，1個(gè)正方體，4個(gè)圓柱，3個(gè)

球組成的。

2.師：小叮當(dāng)來(lái)的時(shí)候跟老師說(shuō)過(guò)，讓老師在這兒準(zhǔn)備了

4種不同顏色的塑料袋子，請(qǐng)你們把長(zhǎng)方體裝在紅色袋子里，把

正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑

色袋子里。

評(píng)：最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相當(dāng)妙，既前后呼應(yīng)，又進(jìn)一步深

化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，一舉三得。

總評(píng)本節(jié)課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：

1.符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生空間觀念的建立是整個(gè)小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課中，學(xué)生并不覺(jué)得“難”，就是

因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分一分、看一看、摸一

摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭……為圖形概念的建立作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

2.學(xué)生的活動(dòng)充分。好動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生的特急，教師利用

這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生親

身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。

3.學(xué)生探索的空氣很濃。整節(jié)課學(xué)生都處在不斷“探索”

之中。當(dāng)然，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索只能是淺顯的、表面

的。實(shí)物一一圖形一一實(shí)物，再到建立較清晰的圖形概念，就是

不斷探索的結(jié)果。同時(shí)，分組討論、小組合作也為學(xué)生探索的開(kāi)

展起了重要作用。

總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，

重視了知識(shí)的形成過(guò)程，是一節(jié)好課。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案8

1、《認(rèn)識(shí)圖形》說(shuō)深稿

實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的

圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一

單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初

步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材

體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)

面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方

形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)

與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

一,教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩

筆等。

二.教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境一建立模型一解釋與應(yīng)用”的模

式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建

模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀

察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體

驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的,好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座

城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些

圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡

里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖

形。

（課件出示：平面圖形）

學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）

（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大

家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找

的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是

平。）

（通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)

面都是平的。）

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖

形上。

（通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上）

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從

立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊

揚(yáng)。

（充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親

身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

（通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體

驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課

難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造

性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值

觀。）

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，

從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這

些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫

做平面圖形。

4、游戲：我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼

睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效

地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概

括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理

解。）

2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可

離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我

們一起去馬路上看看吧！

說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些

圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，

體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份

禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形

拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作

（2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？

（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，

滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展

示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）

6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為

這節(jié)課最有趣的是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形正方形圓三角形

《認(rèn)識(shí)圖形》教案9

教學(xué)內(nèi)容

1、長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2、三角形，平行四邊形。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種

常見(jiàn)的平面圖形。

2、把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形

和圓。

3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形

的變換。

教學(xué)要求

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方形、正方形的一個(gè)面和圓柱的地

面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、

正方形和圓；通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三

角形和平行四邊形；知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖

形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在折圖形，剪圖形，拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形

的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想象能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加同學(xué)的交

往、合作的意識(shí)。

第一課時(shí)：長(zhǎng)方形、正方形和圓

教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)方形、正方形和圓及“想想做做”

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底

面，以及用這些幾何形體的畫(huà)面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、

正方形和圓。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交

往、合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木釘子板、水彩筆、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的物體。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些

圖形。（板書(shū)：認(rèn)圖形）

二、新授

1、搭積木

（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手

搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。

（2）提問(wèn)，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些

是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，哪些還不認(rèn)識(shí)？

（3）分類：

教師從中取出1個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出名稱并要求學(xué)生把拼

搭中的所長(zhǎng)方體都拿出來(lái)放在一起。

學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類。學(xué)生分組活

動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生分類的情況。

匯報(bào)分類結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識(shí)平面

①首先觀察長(zhǎng)方體，觀察各塊長(zhǎng)方體積木正向著我們的那個(gè)

面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明：這就是我們剛才看

到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(zhǎng)方形。

板書(shū)：

長(zhǎng)方形

觀察長(zhǎng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫(huà)的長(zhǎng)方形一樣嗎？

②觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。

然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的

那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。

板書(shū)：正方形

觀察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？

③觀察圓柱。觀察圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面，然后老

師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這

們的一個(gè)面我們把它叫做圓。

板書(shū)：圓

觀察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？

3、說(shuō)出下面圖形的名稱。

先指名說(shuō)出圖形的名稱，同桌同學(xué)再互相認(rèn)一認(rèn)。

3、小結(jié)。

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”1。

(1)出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長(zhǎng)方

體、正方體或圓柱畫(huà)圖形的？

(2)學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，每畫(huà)出一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)圖形的

名稱？學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

(3)想一想：畫(huà)長(zhǎng)方形可以利用哪種幾何形體？畫(huà)正方形

和圓呢？

2、完成“想想做做"2O

（1）出示第2題圖，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體的畫(huà)是

長(zhǎng)方形、正方形或圓？

（2）在我們的教室里找一找，說(shuō)說(shuō)教室里哪些物體的畫(huà)是

長(zhǎng)方形、正方形或圓？

3、完成“想想做做”3。

（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么

圖形？怎樣圍的？你也會(huì)圍嗎？

（2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有

困難的學(xué)生。

（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、

說(shuō)一說(shuō)。

4、完成“想想做做”4。

（1）先讓學(xué)生在方格約上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)

說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

（2）通過(guò)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形，你了解到長(zhǎng)方形

和正方形在哪些特征？

四、作業(yè)布置。

五、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣強(qiáng).

第二課時(shí)三角形、平行四邊形

教學(xué)內(nèi)容：例題及想想做做。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三

角形和平行四邊形；知道它們的.名稱、初步知道這些圖形在日

常生活中的應(yīng)用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形

的變換，發(fā)展對(duì)圖形空間想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上世課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形以及圓，今天我們將繼續(xù)

來(lái)認(rèn)識(shí)一些理面圖形。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)三角形

（1）教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這張紙是什么開(kāi)頭你

能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書(shū)：三角形

（2）出示教材第43頁(yè)第二組圖，教師介紹：下面是生活中

見(jiàn)到的三角形（想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁(yè)積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指

哪個(gè)面是三角形的？

2、平行四邊形

（1）拼一拼。

你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

板書(shū)：平行四邊形

（2）出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明：下面都是生活中見(jiàn)到的平行

四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平

行四邊形涂上顏色。

想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有平行四邊形面的物體？

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）

四、全課小結(jié)

五、作業(yè)布置

六、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣強(qiáng).

第三課時(shí)：練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五。

教學(xué)目的：

通過(guò)折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活

動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些平

面圖形？

今天啊，我們將繼續(xù)研究它們上一節(jié)練習(xí)課。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)五1

(1)出示第1題，要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說(shuō)一說(shuō)

折出了什么圖形？

(2)展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)在折出的圖形，哪些是你認(rèn)識(shí)的？

2、練習(xí)五2。

(1)讀題理解題意，什么叫兩次對(duì)折？

(2)學(xué)生選擇一種折法在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)折出的是什么

圖形？

(3)集體交流并參與教科書(shū)說(shuō)說(shuō)正方形紙對(duì)折兩次一般有幾

種折法？各折出什么圖形？

3、練習(xí)五3。

(1)出示第3題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些圖形？指指各種圖形分

別在哪里？

(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖形的個(gè)數(shù)，要求學(xué)生把圖形分成左、中、

右三部分，從左往右，從上往下有序地?cái)?shù)。

(3)完成統(tǒng)計(jì)表，集體交流。

4、練習(xí)五4。

(1)要求學(xué)生用6根同樣長(zhǎng)的小棒搭出三角形、長(zhǎng)方形和平

行四邊形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭的？(2)用8根小棒能搭出什么圖

形？試一試，讓學(xué)生先搭，然后相互交流。

5、練習(xí)五5。

請(qǐng)學(xué)生拿出一張平行四邊形的紙，想一想怎樣才能剪出兩

個(gè)三角形，三個(gè)三角形、四個(gè)三角形。

6、練習(xí)五6。

(1)出示第6題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣把長(zhǎng)方

形轉(zhuǎn)化平行四邊形。

(2)學(xué)生動(dòng)手按照書(shū)中的兩幅圖折一折、剪一剪、拼一拼。

7、練習(xí)五7。

(1)用書(shū)附頁(yè)中的圖形，照樣子拼出書(shū)上的三種圖形。

(2)試一試，你還能拼出別的圖形嗎？學(xué)生動(dòng)手拼圖，集體

交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣拼的?

三、作業(yè)布置。

四、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣強(qiáng).

5

《認(rèn)識(shí)圖形》教案10

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2、3頁(yè)的內(nèi)

容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道

這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在

日常生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空

間觀念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生

自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

導(dǎo)入：師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀！小白兔

想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能

幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作操作，教師巡視）

問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家

把積木按不同的形狀分一分。

1、請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁

邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常喜歡的的童話故事情境，讓學(xué)生

通過(guò)交流、匯報(bào)、展示，引出平面圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生

活中的廣泛存在，并通過(guò)和圖形交朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

探究欲望?！?/p>

二、探索交流解決問(wèn)題

1、由立體圖形得到平面圖形。

師：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工

具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什

么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)

小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子

上，然后展示在大黑板上。

你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請(qǐng)哪個(gè)組的'小朋友來(lái)

介紹一下他們的方法，好不好？（指名學(xué)生演示、操作）

小小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、

三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、

圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打

聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）

2、感知平面圖形的特點(diǎn)。

小朋友們仔細(xì)觀察，我們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？同桌來(lái)交

流一下吧！

不同點(diǎn)共同點(diǎn)

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

正方形4邊相等4個(gè)角都是直直的不斷亓的

圓沒(méi)有角（即封閉的）

三角形有三條邊三個(gè)角

平行四邊形對(duì)邊相等

3、請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是

相同的。

4、拼一拼。

學(xué)生活動(dòng)：用相同的圖形來(lái)拼一拼，看能拼成什么圖形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)的

能力，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，

培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和合作交流的意識(shí)?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸬叫“酌庑略旌玫姆孔尤フ乙徽?，哪?/p>

物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交

流）

2、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，

小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你

的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。

3、數(shù)一數(shù)由幾個(gè)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形？

（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

四、回顧整理、反思提升。

今天的數(shù)學(xué)課都有哪些收獲？

評(píng)價(jià)一下自己課堂上的表現(xiàn)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案11

目標(biāo)：

讓幼兒感知圖形，三角形，長(zhǎng)方形，正方形，能夠區(qū)分幾何

圖形。創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒思維，想

象能力，發(fā)展幼兒觀察能力。激發(fā)幼兒探索的欲望。

活動(dòng)方法：

以游戲?yàn)橹?、結(jié)合操作性、講解演示法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幾何幾何圖形若干

幾何圖形拼組成的圖畫(huà)

魔術(shù)箱（紙盒子）

小鴨、小貓、小兔子的教具

活動(dòng)過(guò)程：

五官兒歌，集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

游戲：摸一摸“魔術(shù)箱”讓幼兒認(rèn)識(shí)四種幾何圖形。

摸一摸“魔術(shù)箱”：變出魔術(shù)箱，老師導(dǎo)入語(yǔ)：箱子里有很

多有趣的‘東西。

念咒語(yǔ)解開(kāi)箱子：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓我先來(lái)摸一摸，摸出

來(lái)看看是什么？

摸出來(lái)一本長(zhǎng)方形的書(shū)：?jiǎn)柺鞘裁?，是什么形狀。找一找?/p>

室中哪些東西是長(zhǎng)方形的。（啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)）。

游戲反復(fù)進(jìn)行：分別認(rèn)識(shí)其他三種圖形。

教師小結(jié)：

圓形：圓溜溜，沒(méi)有角，滾來(lái)滾去真能跑

三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山坐的牢

長(zhǎng)方形：對(duì)邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，大大方方本事好

正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正真有用

游戲“角色扮演”

展示四種圖形寶寶。

圖形寶寶想和幼兒交朋友（導(dǎo)入語(yǔ)）。

老師角色扮演：用圖形寶寶遮住臉，問(wèn)小朋友我是誰(shuí)，我的

特點(diǎn)？

依次同上考考幼兒加深認(rèn)識(shí)四種圖形。

游戲“誰(shuí)得本領(lǐng)大“

拿出由圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形組成的圖片，請(qǐng)幼兒

找出其中的圖形寶寶。

依次變出另外幾幅圖畫(huà)，讓幼兒分別找出各種圖形。

游戲“找圖形寶寶”

地上擺好四種圖形寶寶。

老師示范：走、走、走，找個(gè)圖形站站好?？诹罱Y(jié)束，找到

口令中的圖形站好。

學(xué)生游戲：邊走邊念，表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束部分：

給每個(gè)幼兒發(fā)個(gè)圖形，讓孩子利用手中的圖形繪制一副手添

畫(huà)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教案12

一、活動(dòng)名稱：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（中班）

二、設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程

中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方

形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，

也是一個(gè)提高的過(guò)程?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)，幼兒的思維特點(diǎn)是以具

體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)

際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)

行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此我設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活

動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)方形的基本特征，正確說(shuō)出長(zhǎng)方形的名稱。

2、能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形。

3、幼兒通過(guò)操作感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成生活中善于觀察

的習(xí)慣。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》的PPT課件

2、長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片各一張

3、闖關(guān)游戲幼兒操作卡片人手一份

4、印有一個(gè)長(zhǎng)方形的幼兒操作卡人手一份

5、水彩筆幼兒人手一只。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的圖形，如圓形，三角形，正方形。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

了解長(zhǎng)方形的基本特征，正確說(shuō)出長(zhǎng)方形的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形。

六、活動(dòng)過(guò)程：

（-）情境導(dǎo)入，鞏固幼兒對(duì)正方形的