Unit4 SectionA (Pronunciation-2e) 說課稿 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit4SectionA(Pronunciation—2e)說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4SectionA(Pronunciation—2e)說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計思路本節(jié)課以人教版七年級英語上冊Unit4SectionA(Pronunciation—2e)為教學內(nèi)容，主要圍繞元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則進行講解。在教學設計中，我將遵循以下思路：

1.通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注元音字母“o”的發(fā)音特點。

2.通過實例講解，讓學生掌握元音字母“o”在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3.通過練習環(huán)節(jié)，鞏固所學知識，提高學生的發(fā)音準確性。

4.結(jié)合實際情景，讓學生學會在實際交流中運用所學發(fā)音規(guī)則。

5.注重個體差異，關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確發(fā)音和拼讀元音字母“o”的能力，提高學生的英語聽說水平。

2.文化意識：通過學習元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，讓學生了解英語國家的語音特點，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)元音字母“o”的發(fā)音規(guī)律，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生在實際語境中運用英語的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基礎的英語字母和簡單的單詞拼讀，對元音字母有了一定的認識，能夠識別并拼讀一些含有元音字母的單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習充滿好奇心，對發(fā)音感興趣，但可能對語音規(guī)則的理解和應用能力有限。他們傾向于通過互動和游戲來學習，喜歡直觀的教學方法和小組合作活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習元音字母“o”的發(fā)音時，可能會混淆不同情況下的發(fā)音，如“hot”和“pot”中的“o”發(fā)音不同。此外，他們可能會在單詞拼讀時遇到困難，特別是在長單詞中。學生還需要克服地域性發(fā)音習慣對標準發(fā)音的影響。教學資源-人教版七年級英語上冊教材

-多媒體投影儀

-電腦及教學軟件

-音頻播放設備

-發(fā)音示范視頻

-互動式白板

-小組討論卡片

-發(fā)音練習冊

-教學PPT

-黑板與粉筆教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場問候，檢查學生出勤情況。

-復習上一節(jié)課的內(nèi)容，通過快速問答復習元音字母的基礎發(fā)音。

-引入本節(jié)課的主題，展示含有元音字母“o”的單詞，讓學生猜測其發(fā)音。

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示元音字母“o”的不同發(fā)音規(guī)則，如“hot”與“pot”的區(qū)別。

-播放發(fā)音示范視頻，讓學生聽并模仿。

-分組討論，讓學生嘗試總結(jié)元音字母“o”的發(fā)音規(guī)律。

-個別學生示范發(fā)音，教師糾正并指導。

-通過互動式白板，展示不同發(fā)音的單詞，讓學生找出規(guī)律。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習冊，讓學生完成元音字母“o”的發(fā)音練習。

-小組內(nèi)互相練習，相互糾正發(fā)音。

-教師選取幾個小組，進行發(fā)音比賽，增加趣味性。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則。

-讓學生用自己的話復述所學內(nèi)容，確保理解。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置發(fā)音練習作業(yè)，要求學生拼讀和記錄至少10個含有元音字母“o”的單詞。

-鼓勵學生與家長一起練習，增強家庭學習氛圍。

-安排下節(jié)課的預習內(nèi)容，提醒學生準備相關材料。知識點梳理1.元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則：

-當“o”位于單詞的開頭或中間時，通常發(fā)音為/?/，如“box”、“dog”。

-當“o”位于單詞的結(jié)尾時，通常發(fā)音為/??/，如“no”、“go”。

-在某些單詞中，“o”發(fā)音為/?/，如“l(fā)ove”、“pot”。

2.發(fā)音規(guī)則的具體應用：

-“o”在單詞中的位置對發(fā)音的影響。

-相同字母組合在不同單詞中的發(fā)音差異，如“hot”與“pot”。

-“o”與其他字母組合的發(fā)音，如“oa”在“boat”中的發(fā)音為/??/。

3.常見單詞示例：

-/?/：box,dog,log,hog,fog

-/??/：no,go,hoe,robe,slope

-/?/：love,pot,lot,not,stop

4.發(fā)音練習：

-通過單詞卡片進行拼讀練習。

-使用音頻資源聽標準發(fā)音，并進行模仿。

-在小組內(nèi)進行發(fā)音比賽，互相糾正和評價。

5.發(fā)音規(guī)則在實際語境中的應用：

-在句子中正確拼讀含有“o”的單詞。

-在日常對話中注意“o”的發(fā)音，提高口語交流的準確性。

6.發(fā)音技巧：

-嘴型對發(fā)音的影響，如/?/和/??/的嘴型差異。

-呼吸控制，確保發(fā)音清晰和準確。

-使用鏡子觀察嘴型和舌位，自我糾正發(fā)音。

7.文化背景知識：

-了解英語國家中元音字母發(fā)音的多樣性。

-探討不同地區(qū)英語口音中元音字母“o”的發(fā)音差異。

8.學習策略：

-制定個人發(fā)音練習計劃，持續(xù)練習。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線發(fā)音教程和應用程序，輔助學習。

-與同學和老師進行發(fā)音交流，獲取反饋和建議。

9.評估標準：

-發(fā)音準確性：能夠正確拼讀含有“o”的單詞。

-發(fā)音流暢性：在句子中能夠自然地使用正確的發(fā)音。

-發(fā)音理解度：能夠理解并模仿標準發(fā)音。

10.作業(yè)與拓展活動：

-完成發(fā)音練習冊中的相關練習。

-觀看英語動畫片或電影，注意其中含有“o”的單詞發(fā)音。

-嘗試用所學發(fā)音知識創(chuàng)作英語小故事或詩歌。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用互動式白板，增加課堂互動性，讓學生更積極參與到發(fā)音學習中。

2.設計發(fā)音游戲，通過趣味性的活動提高學生的學習興趣和發(fā)音準確性。

3.引入家長參與，通過家庭作業(yè)和親子活動，增強家校合作，共同促進學生的發(fā)音進步。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律有時難以控制，個別學生可能會分心。

2.教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)匆忙或拖堂。

3.教學評價方面，對學生的發(fā)音評價過于泛泛，缺乏具體的反饋和改進建議。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，并在上課前進行復習，確保學生遵守紀律。

2.優(yōu)化課堂活動時間分配，提前規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學活動有序進行，避免拖堂。

3.提供具體詳細的發(fā)音評價，針對每個學生的發(fā)音進行個性化反饋，幫助他們識別并改進發(fā)音問題。

4.增加課堂練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會實踐發(fā)音，提高發(fā)音的熟練度。

5.定期組織家長會議，分享學生的學習進展，并提供家庭發(fā)音練習的建議，促進家校合作。

6.引入更多實際語境的練習，如角色扮演和日常對話，讓學生在真實場景中練習發(fā)音。

7.結(jié)合學生的反饋，調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保教學內(nèi)容更貼近學生的實際需求和學習水平。板書設計①重點知識點：

-元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則

-發(fā)音規(guī)則在不同單詞中的應用

②重點詞匯：

-“hot”,