Unit4 welcome 電子說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit4welcome電子說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4welcome電子說課稿2024-2025學年譯林版英語七年級上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是譯林版英語七年級上冊Unit4"Welcome"的相關(guān)內(nèi)容，包括學習與日常生活相關(guān)的問候語、介紹自己的名字和年齡以及如何禮貌地回應他人的問候。本節(jié)課將重點學習以下內(nèi)容：

1.詞匯：hello,hi,goodmorning,goodafternoon,goodevening,mynameis,I'm,howoldareyou,I'm...yearsold等。

2.句型：Howoldareyou?I'm...yearsold.What'syourname?Mynameis...等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的英語問候語和自我介紹的表達方式，如"hello"、"mynameis"。本節(jié)課將在此基礎上進一步擴展，幫助學生掌握更豐富、更準確的日常交流用語，提高他們的交際能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活緊密相關(guān)，便于他們理解和運用。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用本節(jié)課所學的問候語和自我介紹句型進行日常交流，提高學生的英語口頭表達能力。

2.文化意識：通過學習日常交際用語，增強學生對英語國家文化習俗的理解，提升跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析英語語言規(guī)律的能力，鼓勵學生在實際情境中創(chuàng)造性運用所學知識。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的自我介紹，對英語問候語有初步的認識和運用能力。

2.學習興趣：七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣，尤其是與生活實際緊密相關(guān)的日常用語。學習能力：學生具備一定的英語學習基礎，能夠通過課堂活動和練習來提升語言能力。學習風格：學生偏好互動性強、實踐性強的學習方式，喜歡在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在準確發(fā)音和流利表達方面可能會遇到困難，尤其是對于一些較復雜的語音和語調(diào)。此外，學生可能會對如何在實際情境中靈活運用所學句型感到挑戰(zhàn)，需要通過大量的實踐來克服。教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學問候語和自我介紹句型。

2.情境教學法：利用生活化的場景，如模擬學校、商場等，讓學生在真實語境中練習英語交流。

3.任務驅(qū)動法：設計具體的交際任務，如介紹新同學、邀請朋友等，引導學生完成任務的同時學習語言。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課程內(nèi)容，包括單詞、句型和實際對話場景，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行語音識別和評分，幫助學生糾正發(fā)音。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡上的英語學習資源，如在線視頻、互動游戲，增加學習的趣味性和互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語日常交流用語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常交流中都用過哪些英語問候語？它們在什么時候使用？”

展示一些關(guān)于不同國家問候方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語日常交流用語的文化差異。

簡短介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，包括日常問候語、自我介紹等，為接下來的學習打下基礎。

2.日常交流用語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解日常交流用語的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解日常交流用語的定義，包括常用的問候語和自我介紹的表達方式。

詳細介紹日常交流用語的組成部分或功能，使用PPT或板書幫助學生理解。

3.日常交流用語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解日常交流用語的實際應用和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常交流用語案例進行分析，如不同場合的問候方式、自我介紹等。

詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解日常交流用語的多樣性。

引導學生思考這些案例在實際生活或?qū)W習中的應用，并討論如何在不同情境下靈活運用日常交流用語。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個日常交流用語的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在不同情境下的運用，以及可能遇到的問題和解決策略。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對日常交流用語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的用法、情境模擬等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)日常交流用語在日常生活中的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括日常問候語、自我介紹等。

強調(diào)日常交流用語在現(xiàn)實生活中溝通和交流的價值，鼓勵學生多實踐，提高英語交際能力。

布置課后作業(yè)：讓學生編寫一段關(guān)于日常交流用語的對話，并在下一節(jié)課中進行角色扮演。學生學習效果學生學習效果

1.掌握基礎詞匯和句型：學生能夠準確使用本節(jié)課所學的英語問候語和自我介紹句型，如"Hello","Goodmorning","Howoldareyou?","Mynameis..."等。他們在課堂上通過不斷的練習，能夠流利地與他人進行簡單的英語對話。

2.提高交際能力：學生在角色扮演和小組討論的活動中，能夠自然地運用所學的日常交流用語，提高了他們的交際能力。他們能夠在模擬的真實場景中，如學校、商場等，自信地進行英語交流。

3.理解文化差異：通過學習不同文化背景下的問候方式，學生開始理解英語國家文化習俗，提升了他們的跨文化交際意識。他們能夠識別并尊重文化差異，更好地適應國際化的交流環(huán)境。

4.增強語言感知力：學生在課堂上通過聽力練習和口語表達，增強了他們對英語語音和語調(diào)的感知力。他們能夠辨別不同發(fā)音，并在實際對話中運用正確的語調(diào)。

5.培養(yǎng)自主學習能力：學生在教師的引導下，學會了如何通過多媒體資源和網(wǎng)絡平臺自主查找英語學習材料。他們能夠主動學習新的詞匯和表達方式，提高了自主學習的能力。

6.發(fā)展思維品質(zhì)：通過案例分析和小組討論，學生學會了分析和評價不同情境下的交流策略。他們能夠創(chuàng)造性思考如何在不同的社交場合中靈活運用語言。

7.提升合作能力：在小組討論和課堂展示中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過分工協(xié)作，提高了團隊協(xié)作的能力。

8.形成學習策略：學生在學習過程中，逐步形成了適合自己的學習策略，如通過重復練習來鞏固記憶，通過角色扮演來提高口語能力。

9.增進學習興趣：通過情境教學和互動討論，學生對英語學習的興趣得到了顯著提升。他們更加樂于參與到英語學習中來，愿意在課外花時間學習和練習。

10.達成學習目標：學生能夠達成本節(jié)課的學習目標，即能夠在日常生活中正確使用英語問候語和自我介紹，以及理解并尊重文化差異。教學反思教學反思

本節(jié)課通過Unit4"Welcome"的學習，我深刻體會到了教學過程中的成功與不足，以下是對本節(jié)課的反思。

首先，我認為本節(jié)課的成功之處在于以下幾點：

1.導入環(huán)節(jié)設計得當，通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生對日常交流用語學習的興趣，為后續(xù)的教學內(nèi)容打下了良好的基礎。

2.基礎知識講解部分，我使用了簡潔明了的語言和生動的實例，幫助學生理解日常交流用語的基本概念和用法，使得學生能夠快速掌握要點。

3.案例分析環(huán)節(jié)，我選取了貼近學生生活的案例，讓學生在實際語境中感受日常交流用語的應用，增強了他們的學習興趣和實際運用能力。

4.小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，展現(xiàn)了良好的合作精神和問題解決能力。他們在討論中提出了許多創(chuàng)新性的想法，這讓我深感欣慰。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，值得我深思和改進：

1.在基礎知識講解部分，我可能講解得過于詳細，導致部分學生感到枯燥。未來，我需要更加注意調(diào)整講解的深度和廣度，以適應不同學生的學習需求。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，雖然學生積極參與，但部分學生的討論深度不夠，未能充分挖掘案例背后的深層含義。我應該在引導討論時，更加注重啟發(fā)學生思考，提高他們的分析能力。

3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得較為緊張，未能充分發(fā)揮自己的表達能力。我需要更