同分母分?jǐn)?shù)加減法說課

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容《同分母分?jǐn)?shù)加減法》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)流程六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。今天我說的是第一課時(shí)包括兩個(gè)例題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同分母分?jǐn)?shù)加、減法是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸的分?jǐn)?shù)加、減法，是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)，并且運(yùn)用了本冊(cè)第四單元約分和假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)以及整數(shù)互化的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。二、學(xué)情分析相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過一些簡(jiǎn)單的（分母不超過10）的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。本冊(cè)第四單元，又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、分析和解決問題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過程。三、教學(xué)目標(biāo)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。并依據(jù)新課程的要求，基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

能力目標(biāo)：利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解算理是掌握算法的前提。不但要讓學(xué)生知道怎樣做，還要讓學(xué)生明確為什么這樣做。另外，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算形式與整數(shù)加、減法相比，變化甚大。只有清楚計(jì)算的道理，才有利于學(xué)生抽象概括計(jì)算法則。所以能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。五、教法學(xué)法本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)內(nèi)容溶入日常生活。讓學(xué)生自己提出問題，并進(jìn)行猜想，小組探究驗(yàn)證，以學(xué)代講，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活。首先復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的知識(shí)，溫故而知新，讓學(xué)生將從身邊的事情引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又巧妙地運(yùn)用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊識(shí)，為知識(shí)迅速遷移做好準(zhǔn)備。問題意識(shí)，是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。"學(xué)生提出問題--教師梳理問題--合作解決重點(diǎn)問題--帶著問題走出教室"是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出問題，引出新課，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（二）、探究新知，研究問題。數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出："在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。"課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課我在教學(xué)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從"合理猜想"到"小心驗(yàn)證"的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣。同時(shí)，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是培養(yǎng)了協(xié)作精神。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由開放地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。我利用同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)聯(lián)系整數(shù)加減法的意義，運(yùn)用知識(shí)和遷移，揭示分?jǐn)?shù)加減法的意義。到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了自主與合作探索過程，獲得了知識(shí)技能，并產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)行創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。（三）、實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)刷新。此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)題、中等題、思維訓(xùn)練題和開放題。這些練習(xí)題注意開拓學(xué)生的思維，增長(zhǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，能解決生活中的問題，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，生活中處處有數(shù)學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸學(xué)生暢所欲言，成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的熱情。（五）、板書設(shè)計(jì)好的板書不僅能給人以美感，