《燕子》教案設計

《燕子》教案

《燕子》教案1

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀

寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，

增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達

效果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：

3課時

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春

來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險!今天,

我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題：6

燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛

紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是

對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點指導讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎么讀？

(2)生練習后指名讀。

(3)評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么？

A、自己練習講一講。

B、指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕

子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕

子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里

的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們

用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美

好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。

尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)?/p>

信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師

簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那

樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、

踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一

點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

《燕子》教案2

目標：

1、感受音樂的四三拍子節(jié)奏與曲段的結(jié)構(gòu)進行連貫與跳躍。

2、用小燕子飛、捉蟲等動作表現(xiàn)對音樂的感受。

3、表達喜愛、愛護小燕子的情感。

準備：

燕子飛與燕子吃蟲的圖片。

過程：

一、在《小鳥飛》音樂聲中，做鳥飛動作進教室。

二、復習歌曲《柳樹姑娘》

齊唱：邊用雙手做動作表示青蛙、蛤蟆角色邊歌唱：看指揮輪流演唱。

三、聽音樂《小燕子》。

1、邊唱歌曲邊觀察圖片，并討論：歌曲里唱了什么？音樂是幾拍子的？歌

曲的什么地方是一樣的？

2、邊聽歌曲邊即興動作。

歌曲什么地方表現(xiàn)小燕子在飛來飛去，什么地方小燕子在捉害蟲。（用動作

表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)）

3、教師組織幼兒相互觀摩交流飛和捉蟲的動作，以借鑒、積累動作經(jīng)驗。

4、邊聽音樂邊完整做動作。表現(xiàn)音樂的連貫優(yōu)美與跳躍斷頓。

5、表現(xiàn)喜愛小燕子的心情。

四、邊做小燕子邊飛出教室。

評析：

小燕子這首歌曲旋律優(yōu)美，幼兒學起來非常感興趣。歌曲ABA的形式幼兒較

快得理解、認識，在前面唱時幼兒唱得較慢，中間這段唱得較快，最后唱得也較

慢，旋律得快慢幼兒能較好得表達出來，并較有感情地演唱。個別幼兒還需要老

師得多次引導及練習。

《燕子》教案3

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀

寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，

增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達

效果。

第一板塊：復習詞語，把握大意

1、分步出示下列三組詞語（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，

想想每一組詞語與什么有關。

（1）氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪

（2）長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡

（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找

2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關，這些詞語你有不理解

的嗎？不理解的或理解不準確的，等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你

能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎？

3、孩子們，你認為怎樣才能讀好這些詞語？如果要理解好、讀好這些句子,

我們應該將它們送到課文中去，相信你會有新的感受。

（評析：將詞語組成一個“集成塊”，學習理解詞語的方法、訓練讀書的要

求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語”

過渡到下一板塊教學，實現(xiàn)了詞語教學功能追求的最大化，達成了多個教學目

標。）

第二板塊：理解詞語、朗讀課文

（一）學習第一組詞語，感受天氣寒冷

1、我們先來看看第一組詞語，你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”？

誠如同學所說，可以運用、問老師等辦法。然而，理解這些詞語還可以將它們送

到句子當中，請同學們勾出描寫天氣寒冷的句子。

2、老師根據(jù)同學們勾畫出來的句子排列成了一首小詩（燈片出示下列句子）,

讀著這首小詩，你仿佛聽見了什么？看見了什么？氣溫驟降，風雪不止，幾乎所

有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

3、角色移位，體驗朗讀。

（1）如果你是一位來此地賞雪的人，你會怎么說？那就請你將此刻的感受

送進去讀。

（2）如果你是此時此地的一只燕子，你會怎么說？我們讀書不僅讀出心里

的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對

寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧?。ㄔ谥?/p>

導學生讀說的過程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

（評析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎上，要求學生“切

己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進一步提出了“讀出

態(tài)度”，用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、扎實的。）

（二）學習第二組詞語，感悟燕子可憐

1、小結(jié)過渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f

萬沒有想到，在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時，卻遇到突然到來的“倒春寒”，請同

學們默默地勾出第二組詞語所在的句子，想一想哪一個詞語打動了你？

2、依據(jù)學生勾畫的句子，排列成這首詩的第二節(jié)（燈片出示下列句子），

你想說什么？你怎么讀這些句子？它們長途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死

亡。

3、想一想哪一個詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解

“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請寫一

兩句。

4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將

詩句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀

（教師根據(jù)學生的朗讀相機評價：我感受到了疲勞，長長的跋涉，又冷又餓,

氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）

（評析：抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”，始終將詞語置于“情境場”中,

將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體，培養(yǎng)了學生的語文實踐能

力。）

（三）學習第三組詞語，體會人類愛鳥護鳥

1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)

是如此的可愛（燈片出示）。

我忘不了一

一身烏黑光亮的羽毛，

一對俊俏輕快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，

湊成活潑機靈的燕子。

2、誦讀，指名讀。

3、讀著這些句子，你會情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的

居民忘不了，小貝帝更忘不了，請同學們勾出居民們和小貝帝四處尋找燕子的句

子，根據(jù)學生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等

字下加圓點）。

居民們紛紛走出家門，

冒著斜峭的春寒，

頂著滿天飛舞的大雪，

踏著凍得堅硬的山路，

在皚皚白雪的冊間石縫，

四處尋找和救護燕子。

4、讀著這些文字，你體會到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？

5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會對它說什么？是呀！風

雪無情，人有情?。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兝∝惖?，還有誰在救助燕子？

（燈片出示）

燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（評析：將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”，更能激發(fā)學生情感，

在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義

與情感。）

第三板塊：總結(jié)全文，升華主題

1、燕子會說什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩句,

配樂誦讀。同學們你會為這首詩加上什么題目？

2、如果你是燕子，讓我們來這樣讀詩（將“它”改成“我”，“我忘不了”

改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，

“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學們你會為這首詩加上什

么題目？

3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊?。ò鍟喝藧埒B、鳥謝

人）

4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語，相信你們會有新的感受。

5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，

鳥謝人的人間真情！這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會讓曾經(jīng)饑

寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩句；背誦課

文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

（總評：該設計以訓練學生語文能力為主線，將教材劃分為三個板塊：天氣

寒冷、燕子遭遇、人類救護，開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活

動，始終堅持語文教學的“語文性”，追求語文教學的本真與深刻。）

板書設計：

燕子專列

人愛鳥鳥謝人

《燕子》教案4

繪畫意圖：

繪畫是孩子喜歡的活動也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，充分利用

繪畫促進幼兒個性的發(fā)展。

繪畫動物簡介：

萩子

燕子形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。燕消耗大量時間在

空中捕捉昆蟲，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。

繪畫步驟圖：

1、用簡單的線條畫出小燕子簡單的輪廓。

2、畫出燕子翅膀和剪刀尾。

3、畫出小燕了的眼睛。

4、最后畫出小燕子的雙爪。

《燕子》教案5

教材：人教版課程標準實驗教材第六冊第六課

教學設想：

《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中

人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美

的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。如何讓學

生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓

學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動

作，創(chuàng)設情境，引導學生從形式上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗

的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發(fā)學生情感上的認同。

如，請學生舉手時，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他

們“飛過去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學習時，我說“咱們的燕子會

議就要開始了"。通過精心設計諸如此類的教師語言，引導學生入情入境地感悟

課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導學生在讀中去體會，有

所體會之后再讀，突出借助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染

力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過

教師點撥使學生的體驗更深入。

最后一個環(huán)節(jié)“愛心卡”的設計，給了學生表達情感的機會。

《新課標》指出，要讓學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感

受語言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點段落一一第四自然段，設計了三個層次的閱

讀體驗：1,找到有關語句，自讀體會。

2,師生互動交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3,看圖想象自己被救的經(jīng)

過。這些過程充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生層層深入理解課文，體會情感。

教學過程

一、入情體驗的開端把自己當作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它可

是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。（學生迫不及待地貼好

小燕子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了一一燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上

送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調(diào)查學生對哪部分內(nèi)容最感興趣，就

先學哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動，深入體驗

1、自讀、體會。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找

到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。

2、互動交流

交流”為什么最想向小貝蒂致謝”，學生自由發(fā)言時談到哪句話（哪個詞），

大家就都來讀、體會，教師相機點撥。

（1）根據(jù)學生交流的內(nèi)容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的

情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?？學生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大

海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。

（2）學生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂

致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作

重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深

入體會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學生帶著這些體會來讀這句話

時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！斌w會小貝蒂

一點也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價，以讀

帶講，以評帶導，使學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將“一點也

不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感

謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我

就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到

了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂

給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓

我們靜靜地回憶吧?。▽W生看圖想象自己被救的經(jīng)過）

（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我

冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖

縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈

著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”

果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生借

助手勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們

的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我

們這樣感動，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學習，交流感受

1、分組合作學習，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂（教室一二大組的座

位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂（教室三四大組的座位）。

小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個座位坐下吧！

燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指

導，并重點參與其中兩個組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。

大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流C

2、交流為什么想向政府致謝。

先請?zhí)栜噹男⊙嗔苏f說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向

他致謝？（先請一個小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，

也可幾人分工匯報，再請其他組的同學補充，互相交流。）

第一個匯報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：（生：是政府決定用火車

把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，

花那么多錢請我們坐專列）（生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所

以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，

他都來關心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）

針對學生淡到的“了不起”，引導學生更深入地思考：政府是在H么樣的情

況下做出這個了不起的決定的？在學生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：

“氣溫驟降”“長途跋涉”（飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡）“饑寒交

迫”（其中重點理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學生的交流內(nèi)容來理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知

人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼吁”

僅僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵、動員、號召）指導朗讀第三自然

段第一句話。

有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢,

是“雪中送一一專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二

自然段，感謝瑞士政府在我『:瀕臨死亡的危急關頭，做出了了不起的決定。（齊

讀第二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，

想向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。（匯報和交流方式同上）

（生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）

你從“四處”體會到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能

用讀來表達嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導讀好“四處”）

（生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）

你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你

的朗讀中聽出來嗎？（指導讀好“紛紛”）

小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找

我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了一一燕子專列。

（自己練讀這句話）

還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；如果你沒法用語言說得清，也

可以用朗讀來表達。（學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著,

很危險。居民們一點也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結(jié)合學生談體會及對個別

讀的評價，指導朗讀這句話。

4、對比朗讀第二、三自然段有關句子。

我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那

么情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕

子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關句子，學

生朗讀。）

《燕子》教案6

設計理念：

以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生

合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗

讀、表演等多種方法培養(yǎng)學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任

何事都要認真。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去

聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入

同學們，今天我們一起學習一篇童話故事《燕子媽媽笑了》（板書課題，學

生注意看燕字的寫法）。學生齊讀課題。

看了課題，同學們想知道什么？（學生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑

板上。）

現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識

字、問老帥識字、問同學識字、聽記識字

2、教師范讀課文，學生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文,

5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有

感情。

三、再讀課文，用心感悟

學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕

子觀察了幾次？

（一）小燕子第一次觀察

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子

形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣

兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

（評價朗讀時，通過創(chuàng)設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著

動物圖片說：你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕

子媽媽在向你點頭呢?。?/p>

（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬

瓜茄子。

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，

想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

（三）學習課文開頭

1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

四、課堂小結(jié)

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)

齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，

說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認真乃是做人做事基本

的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認真二字，那

么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容

（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：

小燕子，學觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認真，

冬瓜皮上有細毛，

茄子柄上有小刺。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認認，調(diào)動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一

下，看誰能當蔬菜小博士。

《燕子》教案7

學習目標：

1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

學習重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,

增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

學習難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關系。感受這

樣寫的表達效果。

教學過程：

一、由疑入境，統(tǒng)領全文

1、通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方

時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3

（生說到燕子，師出示燕子圖）

2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災

難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到

了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

二、攀疑入境，緣詞解情

1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹?/p>

你體會到了什么？

（師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出）

2、交流及教學對策:

A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她

一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，

突出險（覆蓋皚皚白雪的山巨巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲

毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，

會說些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）

（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的

勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）

我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，

這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？

B、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫

天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子C

（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)

后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,

冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的

燕子。

你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

（老奶奶政府官員一位婦女）

（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,

踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多

地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，

會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

C瑞士政府：

政府都做了哪些事？

（視機問后，出示政府段落，讓生讀）

做決定：什么決定？

呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位

聽眾，

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示:

有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,

站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧

唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要

讀？

一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕

子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認識

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對

燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空洞列車正準備啟程,

站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧

唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受

到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子?/p>

幫助過它們的人，說說感激的話嗎？

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨

(1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人

感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。

(2)學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請

你把它寫下來。

寫段練習

(1)我想對貝蒂說：。

(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：。

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

說：。

(4)我想對說：。

(3)指名4?5個學生展示，

通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的

故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學,

都能像我們今天所看到的故事中的土人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情

編織更美好的故事。

五、實踐活動

搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。

《燕子》教案8

活動目標:

1、在優(yōu)美動聽的歌曲中獲得美的感受，初步理解其內(nèi)容和情感，嘗試以自

由律動的形式參與欣賞。

2、對自己熟悉的歌曲進行即興表演，自由創(chuàng)編動作;初步學習使用表演道具

表達自己的感受。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：

1）請家長帶幼兒觀察春天。

2）幼兒一起討論可以代替翅膀的道具。

2.物質(zhì)準備：請幼兒帶來可以代替翅膀的道具，如：頭巾、蝴蝶翅膀、扇子、

紙等。

活動重點：

感受音樂的美。

活動難點：

使用道具表現(xiàn)對美的感受。

活動過程：

一、開始部分：聽《小燕子》進教室感受音樂的快慢。

二、進行部分：

1、第一次聽音樂。提問：聽完音樂有什么感受？

2、通過對比進一步感受音樂的優(yōu)美。

3、再次欣賞音樂，通過歌詞幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容和情感，激發(fā)幼兒感

知歌曲的美。

4、聽音樂鼓勵幼兒自由律動表現(xiàn)美。

三、結(jié)束部分：鼓勵幼兒使用道具大膽地表現(xiàn)自己的感受。

活動延伸：鼓勵幼兒在表演區(qū)進行表演。

《燕子》教案9

【教學目標】

知識與技能

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的.活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。

情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學重點】

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學難點】

理解文中的重點句的表達效果。

【教學方法】

任務驅(qū)動法、點撥法。

【課前準備】

布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌

《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。

板書課題《燕子》。

二、檢查自學，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，

羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相

似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅

等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應

該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房

頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3?7卵。燕子最愿意接近人類，人類

最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行一一成群結(jié)隊地由

北方匕向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的大氣，而將嚴冬的冰霜和

凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出

的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯

家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957

年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17S,因飛機突然失

事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學會生字

指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

（2）通過，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深

記憶。

2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

燕子yanzi聚攏julong增添zengtian掠過luegud

稻田ddotian尾尖w6ijian偶爾6r沾zhan了一圈ylquan

蕩漾ddngydng倦judn了音符yinfu演奏ydnzbu贊歌zdnge

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）贊（）

三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理

解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：

1、你知道—表達了作者怎樣的感情嗎？

點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的

柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目

的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！笨闯鰜?。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

點撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點?

點撥：活潑機靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠

的葉，各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子

趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面

的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖

面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕

快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢噢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細細品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美

仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會找出課文中兩個汀比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！”“停著

的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子

比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什

么呢？

點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤

勞。

八、學以致用，拓展延伸提高

指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜

??！”

點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障?。?/p>

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！

九、當堂練習、及時鞏固

1、我會根據(jù)拼音寫詞語。

ju16ngeldingydngyinfiizengtianzange

（）（）（）（）（）

2、我會在（）里填上恰當?shù)牧吭~。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

一（）春雨一（）柳也一（）燕子

3、我會照樣子，打比方。

例：青的草，2錄的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會寫：

4、我會按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的

筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。在微風中，在陽光中，

燕子（）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結(jié)

同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的

美。讓我們感受到美麗的春大因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了

春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活

更加美好。

【板書設計】

燕子

外形活潑機靈

南方趕來增添生機

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學反思】

本節(jié)課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教

學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃

勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課

前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。

另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，

信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。

同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析—內(nèi)容時，

嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時

鞏固所學，收到了良好的教學效果。

《燕子》教案10

師：燕子這

《燕子》教案11

教材分析：

本課從學生熟知的御寒方式入手，引導學生探究環(huán)境發(fā)生變化是給生物帶來

的影響以及動物如何與環(huán)境相適應?；顒?讓學生調(diào)查當?shù)赜心男B類有旅行的

現(xiàn)象，具體理解遷徙的概念。通過搜集魚類的澗游資料，進一步理解環(huán)境與動物

的相互作用，拓展活動說明了植物與動物的遷移是不相同的c活動2與活動1

是相并列的。嚴寒的冬季，動物保護自己的方式除了遷移外近有冬眠。通過用列

表的方式比較動植物在冬夏兩季在外部形態(tài)和生活習性方面的變化。進一步理解

生物與環(huán)境相適應的相互作用"

學情簡介：

學生對于鳥類如何過冬有了一定的知識積累，所以在學習本課知識時，學生

會感到很輕松。另外，學生具備了一定的上網(wǎng)查找資料和制作課件的能力，所以

課前布置一些查找資料并在組內(nèi)進行整理的作業(yè)，對實施本課教學起著決定性作

用。

教學目標：

1、學生能根據(jù)生活經(jīng)驗說出過冬的辦法。

2、學生能圍繞本課內(nèi)容收集、整理資料。

3、能與其他同學合作，展示本小組收集整理的資料。

4、培養(yǎng)學生收集整理資料的能力和語言表達能力。

教學重點：

指導學生通過對動物各種奇異方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性

方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應的。

教學難點：

搜集并整理魚類泡游的特性。

教學方法：

1、采用多媒體教學法，讓學生直觀的感知所學知識。

2、學生課下收集一些資料，有助于提高對本課內(nèi)容的理解和拓寬知識面。

教學準備：

教師準備：課前收集與本課有關的圖片和視頻，輔助學生學習。

學生準備：課前收集一些與本課相關的資料，多種形式進行展示。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、教學導入

1、師生暢談，營造氛圍。

孩子們，天氣越來越冷了，冬天就要到了，咱們怎么過冬啊？

引導學生頭腦風暴一一說出自己了解的或感受過的御寒方法。

（學生自由回答：穿棉衣、羽絨服；減少外出活動；喝熱水；適量多吃熱量

高的食物，吃火鍋；用暖氣取暖……）

（設計意圖：通過師生談話，使學生暢所欲言，各抒己見，達到自我調(diào)節(jié),

相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)，營造一種心情

平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍。）

2、提問。

我們?nèi)祟愑羞@么多過冬的方法，那動物和植物又是如何過冬的呢？今天就讓

我們一起來了解有關這方面的知識。（板書課題《燕子南飛》）

二、新授

1、鳥類的遷徙。

課前咱們聽了一首好聽的兒歌一一《小燕子》，我在很小的時候就會唱，你

會嗎？能試著唱兩句嗎？（“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”）同學們

唱的真好。確實如歌詞中唱的那樣，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅

行“。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到

南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為

遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。（板書：鳥類

的遷徙）

（設計意圖：從學生熟悉的兒歌入手，引出新知，為學生營造輕松、愉快的

學習氛圍。）

同學們，你都知道哪些鳥呢？（學生自由回答），老師這里也有一些我們北

方常見的鳥的圖片，咱們一起來看看。（出示幻燈片）老師出示的這些鳥，你在

一年四季都能看見嗎？（不是）對，并不是所有的鳥都具有遷徙的習性。像燕子

這樣遷徙的鳥叫候鳥，像麻雀這樣不遷徙的鳥叫留鳥。你還知道哪些鳥類具有遷

徙的生活習性呢？（大雁、天鵝、燕子等）大家說的很對，遷徙的鳥類有集體遠

征的天鵝，有返鄉(xiāng)報春的家燕，有結(jié)伴遠航的綠頭鴨，有列隊遷徙的大雁，還有

美麗的杜鵑和黃鵬鳥等；那不遷徙的鳥類有哪些呢？（麻雀、喜鵲、老鷹、烏鴉

等）你們知道的真多！

孩子們，你想過沒有，鳥類在遷徙的途中可能不是一帆風順的，它們有可能

遇上惡劣的天氣，有可能遇上事物的短缺，甚至還有可能面臨死亡的威脅，那為

什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性呢？下面請同學們在小組內(nèi)交流一下，把你

收集的資料與小組同學分享，然后我們在全班交流。

好，誰先來說說為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性？

（學生自由發(fā)言：因為咱們北方冬天冷，因為下雪了，沒有糧食了）同學們

回答的不錯。咱們以燕子為例，燕子是以昆蟲為食的，并且它們習慣于在空中捕

食飛蟲，而不善于在樹縫和地隙中搜尋昆蟲食物?？墒?，在北方的冬季是沒有飛

蟲可供燕子捕食的。所以燕子就飛到南方去尋找更為廣闊的生存空間。所以，鳥

類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此引起的事物短缺C

同學們，關于鳥類的遷徙，你還對哪些問題感興趣呢？或者你還知道哪些關

于鳥類遷徙的事情呢？請大家注意傾聽。（學生匯報交流）

同學們說了這么多關于鳥類遷徙的知識，你在生活中看到過鳥類遷徙嗎？老

師這有一段視頻是關于鳥類遷徙的，你想不想看看？讓我們一起來看看鳥類遷徙

的場面。（播放視頻）請同學們認真看，然后說一說你都看到了什么，有什么感

受。

（設計意圖：結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，讓學生在小組內(nèi)討論交流

鳥類為什么會遷徙，為學生提供充分交流的心理空間。通過觀看鳥類遷徙的視頻

及談感受，對學生進行情感教育，同時引導學生通過觀察、交流、激發(fā)學生探究

學習新知識的欲望，引發(fā)學生學習科學的興趣。）

2、魚類的泡游。

師：看完了這段視頻，讓我們對鳥類遷徙有了更進一步的了解，那在自然界

中，除了鳥類為了適應環(huán)境有遷徙行為，一些魚類也有類似的生活習性，生物學

家們稱之為--一澗游。（板書：魚類的澗游）關于魚類的泡游，老師這也有一些

圖片，咱們一起來看看。

（出示幻燈片：大馬哈魚、魚圭魚，鰻縮、華子魚、南極鯨、海龜?shù)龋?/p>

師：為了更加直觀的了解魚類的澗游，老師特意找了一段大馬哈魚澗游的視

頻，咱們一起來看看大馬哈魚澗游的驚險歷程。（播放視頻）

請同學們看完視頻以后在小組內(nèi)交流感受，并在全班交流。

師：大馬哈魚的澗游歷程再一次震撼了我。為了自己種族的繁衍，面對困難,

它們義無反顧，勇往直前。在我們每個人的成長過程中，也都會遇到意想不到的

困難，我們也應該像大馬哈魚一樣義無反顧，勇往直前。

像大馬哈魚這樣為了繁殖后代進行長途澗游，這也是對環(huán)境的一種適應。我

們把鳥類的遷徙，魚類的泡游稱為動物的遷移。（教師板書：動物的遷移）

除了