部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字“春、冬、風(fēng)、雪、”2個(gè)生字“花、飛、入”33.出示新詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確認(rèn)讀?！扒嗖菁t花游魚(yú)飛鳥(niǎo)”456789獨(dú)體字：氣生1這首小詩(shī)講了意見(jiàn)什么事情嗎板書(shū)：捉——我愛(ài)捉了一只。媽媽見(jiàn)了。我問(wèn)媽媽(),1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”①“動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”口語(yǔ)交際：“聽(tīng)故事，講故事”然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生2趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生用喜慶的音樂(lè)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事語(yǔ)文園地一4.學(xué)生自主練習(xí)，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培③教師追問(wèn)：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)3觀。)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！)6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽我多想去看看，我多想去看看！)6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文讓學(xué)生更多地了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)，達(dá)到“課已盡而意未了”②“過(guò)”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)注檢4度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。)孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀②像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給②課文中有一個(gè)詞能把“高山、田野、街道、校園主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為教師指導(dǎo)。)梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)5放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書(shū)寫線。]4.理解詞語(yǔ)“飛快地”要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“倒八頭”“子字旁”3.掌握三個(gè)多音字“只種樂(lè)”4.會(huì)用AABB式的詞語(yǔ)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“倒八頭”“子字旁”④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(6試著自學(xué)生字“玩、很、當(dāng)、音、行”口語(yǔ)交際：“請(qǐng)你幫個(gè)忙”2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)7行、許多”個(gè)音節(jié)在字典里的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼，？（ɡ。)了?！庇H人，在一個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望深情吟誦。)插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，以及理解“霜82.認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“卜”“廠”(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！背鋈?，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出詞要讀得重一些?！霸瓉?lái)花草都像白天一樣富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“米字旁，李字旁”認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“米字旁，李字旁”httP://WwW.Lspjy.Co②教師追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅9僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑音節(jié)。)+坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。第二自然段，用“____”畫(huà)出描寫“我”想怎么做的句子，用“”畫(huà)出“我”②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在黑板上貼出，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，觀察是否正確。)1主4．小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩(shī)會(huì)，并且的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來(lái)使人學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)米分：上部是“八”，不要寫成“人”。晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……第五單元音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)請(qǐng)聽(tīng)老師提的要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字。聽(tīng)得？（？（“足”字旁與“足”字比較出示“足”可以請(qǐng)同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請(qǐng)坐好，老師就知道了。（學(xué)生人。我們要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)4.組對(duì)練習(xí)。學(xué)生自由組對(duì)，分角色(學(xué)生和王老師)練習(xí)打電話。注意：學(xué)生互換角色練習(xí)；教師參與，適時(shí)指導(dǎo)，充分練習(xí)第六單元—我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂？（？（易爺爺看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫《池上》，02？（？（4.齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編3？（45③“搖”做動(dòng)作理解，還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞藍(lán)籃天球