2024年陶罐和鐵罐教案

2024年陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案1

理解課文講的道理。

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）一板書：陶罐

細(xì)致視察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來摸一摸。（找同學(xué)說說）

同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么？（鐵罐）一板書：鐵罐

細(xì)致再視察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書27、和）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、下面我們就一起來聽一聽這個(gè)故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

2、大家說故事好不好聽?。浚ê寐牐┘热贿@么好聽大家還不趕快讀一讀。留意：讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽?。浚ê寐牐┫氩幌胱约鹤x讀？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們打開書看10

7頁讀讀這個(gè)故事吧。留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

3、識(shí)記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學(xué)做得特別好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請(qǐng)同學(xué)

們?cè)谕乐g這樣做T故，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要?jiǎng)偤糜喺?/p>

⑵生字卡識(shí)字：

老師手里拿的就是本課的?生字摯友，同學(xué)們看看相識(shí)嗎？（出示生字卡，先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)

讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）

（3）學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

4、識(shí)記詞語：

⑴生字摯友看來同學(xué)們是相識(shí)了，可是還有一些詞語摯友我們還沒相識(shí)，假如記住了這些

摯友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更簡(jiǎn)單。那就讓我們從課文中找一找這些摯友吧。找

找了就把他們劃下來。尤其留意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

⑵找同學(xué)讀讀劃的詞語。

（3）出示課件，認(rèn)讀詞語（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）

（3）同學(xué)們，課文中的泡泡問我們，"諷刺”是什么意思，而且告知我們可以聯(lián)系課文來理

解,那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來溝通溝通。

（5）好，同學(xué)們做得特別好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解"同日而語"和"和諧

相處”這兩個(gè)詞語呢？試試看。

（6）出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

1、用自己喜愛的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)

表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來

并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑶你覺得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來

并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑷力哦們應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班溝通，展示朗讀。

（6）練習(xí)表演，溝通展示。

沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同

學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那究竟誰演得最好呢？我們拭目以待。

請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演折服全班同學(xué)。

⑺現(xiàn)場(chǎng)采訪：

同學(xué)們說他們演得好不好？（A、好）（B、假如有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好,

應(yīng)當(dāng)怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演）

①小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者

的機(jī)會(huì)，我們開一個(gè)小小的記者款待會(huì)記者們將有一些不明白的問題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好打算。

哪位小記者先來？

②好，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了

一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

請(qǐng)問鐵罐，你為什么諷刺人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)

實(shí)，我不情愿和他在一起）

請(qǐng)問陶罐，鐵罐這樣諷刺你，你為什么不但沒給他急反而勸他和諧相處呢？（回答：我覺得

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相

處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美妙！還有陶罐，在人們把你挖出來的時(shí)候,

你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟也許也是因?yàn)檫@個(gè)緣由吧？（回答:對(duì)。但不僅是這個(gè)緣由。）

哦，還有什么？（回答：鐵罐恒久是我的好兄弟?。?/p>

請(qǐng)問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法?（回答：我覺得很對(duì)不起你（陶罐），

我不應(yīng)當(dāng)那么高傲，那么不講道理，沒想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后肯定向你好好

學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)虛心友善的人。）

四、溝通感受，明白道理

1、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)當(dāng)清晰了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說

一說？（學(xué)生邊說邊板書）

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)?（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

一板書：人各有長(zhǎng)，相互敬重

五、拓展延長(zhǎng)，加深理解

學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是

"攵"而不是"攵"，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫虛心高傲軟弱代價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角

色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別

人的特長(zhǎng)，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛

心而不懦弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長(zhǎng)去和別人的‘短

處比。

教學(xué)打算：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、老師打算課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

L師板書"缶"字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

(2)老師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨老師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)"罐"的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)論憤怒御廚羞愧軟弱陶罐諷刺輕視

掘開樸實(shí)消逝宮殿同日而語？和諧相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)軟弱、輕視、諷刺、樸實(shí)的讀音

(2)虛，陶、耀的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和諧相處：[chu]L居住2存在3.跟別人一起生活4確定，決斷[chCi]1.地方

2點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問：在和諧相處中"處"讀哪個(gè)音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

2.思索：課文講了T牛什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組探討。

(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，經(jīng)常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挎出

來照舊()，而鐵罐卻()。

三、再讀課文，畫出對(duì)話

L找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫回來文本

1.學(xué)生隨機(jī)溝通表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)"傲慢虛心軟弱"的書寫。

提示傲是"攵"而不是"攵"，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對(duì)話中讀T賣。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.(出示圖片)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你視察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主子

公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由溝通

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐特別傲慢？

(3)原文中鐵罐是怎么諷刺陶罐的？

2.出示對(duì)話

"你敢碰我嗎？陶罐子！"

"不敢，鐵罐兄弟。"

"我就知道你不敢，軟弱的東西！"

"我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘?zhēng)論說，"我們生來就是盛東西的，并不是來相

互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

"住嘴！""你怎么敢和我同日而語！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻恒

久在這里，什么也不怕。"

(1)小組分工朗讀課文，留意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特

點(diǎn)。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對(duì)話

"何必這樣說呢？""我們戲和諧相處吧，有什么可吵的呢！"

"和你在一起，我感到羞愧！""走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

出示："陶罐()地說"

”鐵罐()地說"

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵貓和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，"時(shí)間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情?！?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅"消逝"，

學(xué)生利用近義詞來理解。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

(1)陶罐照舊和以前一樣光滑、樸實(shí)、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對(duì)你說

(2)鐵罐，我想對(duì)你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和I課文中的鐵罐有什么相像之處。

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深化的理

解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告知我們?cè)谏钪幸喟l(fā)

覺別人的(),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀T賣，信

任你們收獲更多。

板書設(shè)計(jì)：

6陶罐和鐵罐

陶曜鐵罐

虛心而不軟弱傲慢自大

陶罐和鐵罐教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng),正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)打算

CAI課件

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入。

1、今日，陳老師給大家請(qǐng)來了兩位摯友，瞧，它們是誰呢?（老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶

罐和鐵罐。）你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說話呢?聽，它們?cè)谡f些什么呢？

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?（鐵罐兩手叉腰，打算碰陶罐）陶罐：不敢。（陶罐一邊搖

手，一邊后退）

3、（老師分開陶罐和鐵罐）同學(xué)們，你們知道他們之間究竟發(fā)生了T牛什么樣的事呢?讓我們

一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么樣的事？

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。（國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。

若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

5、誰來說說"諷刺"是什么意思?（諷刺：用尖刻的話說別人的短處，使人尷尬。）

學(xué)習(xí)1-9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、鐵罐憑什么來諷刺陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的’呢?請(qǐng)同

學(xué)仔細(xì)讀1-9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫登記來，并專心地讀一讀。

2、鐵罐對(duì)陶罐說了些哪些話?（CAI相機(jī)出示句子）

3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?（鐵罐高傲、無禮、傲慢、不友

謙

4、鐵罐如此高傲無理,氣概洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀

—

5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?（陶罐虛心、有禮、對(duì)人和善、

友好、不自卑）

6、是呀，陶罐和鐵罐的看法和性格迥然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)

行分角色朗讀，分別要把鐵罐高傲、無理、氣概洶洶，陶罐虛心有理，和善友好的語氣讀出來,

在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?（沒有）那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什

么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10-17自然段。

學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?（陶罐照IE和以前一樣，光亮樸實(shí)、美觀。）（板書：永久）。當(dāng)年被鐵罐

諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。

2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時(shí)，人們的看法怎樣?（興奮、驚異）為什么人們這么驚異和興奮呢?（因?yàn)?/p>

陶罐是古代的東西、很有價(jià)值。）

從哪可以看出他們很驚異、興奮?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的？

5、假如此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說呢？

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化，消逝得無影無蹤。（板

書：氧化）

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。（鐵的表面遇到氧，漸漸地生銹，生銹

的這一層就會(huì)脫落，年頭久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。）

8、假如許多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)

吵，你會(huì)怎么樣勸告鐵罐呢？

9、同學(xué)們說得很有勸服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明

白不要傲慢要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?（《傲慢的孔雀》、《漂亮的公雞》、《駱駝和羊》等）

10、那在我們平常的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說呢?我們身邊

有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說說看。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要傲慢，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,

相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

板書：

鐵罐陶罐

傲慢自大虛心不軟弱

氧化永久

取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步

陶罐和鐵罐教案4

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。傲慢的

鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，面對(duì)鐵罐的高傲無禮，陶罐表現(xiàn)出了虛

心、克制和友善的看法。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的改變，陶罐出土成寶，

鐵罐卻消逝得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告知人們，任何事物都有特長(zhǎng)和短處，要看

到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

（-）培育學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀實(shí)力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文,

把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活閱歷，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的

看待事物，懂得"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，

和諧相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將實(shí)行以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地

體會(huì)鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心不懦弱。

策略三：依據(jù)課文內(nèi)容，采納多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的

特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解諷刺、高傲、輕視、憤怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從

而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品,理解品嘗。

4、演一演，加深理解。

情感看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人

的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處”的做人道理。

三、教學(xué)打算

老師在教學(xué)本課前，打算陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的特別美麗的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說

一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn)好嗎?（生自由發(fā)言老師相機(jī)板書"堅(jiān)實(shí)""易碎"兩個(gè)詞語）

同學(xué)們通過觸摸，發(fā)覺了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群擅長(zhǎng)視察、愛動(dòng)腦的孩子！今

日，老師和同學(xué)們一道去相識(shí)兩只特別的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只

罐子身上發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和

鐵罐（板書課題）.

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（-）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢杳生字認(rèn)讀狀況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的‘主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜愛的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告知大家，從對(duì)話中你讀懂了什

么？

學(xué)生自由回答。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要諷刺陶罐？

2、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的諷刺，陶曜的看法又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要諷刺陶罐？

生自由回答，老師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，特別傲慢，經(jīng)常諷刺陶罐。

板書：傲慢

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解"諷刺”這個(gè)詞的？

生自由回答，老師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣諷刺陶罐的。

（1.）生："你敢碰我嗎……陶罐子……"

出示課件1:

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的看法是怎樣呢？

生：高傲

板書：高傲

師：誰能用高傲的語氣把這句話讀T賣？

（學(xué)生試著用高傲的語氣讀。）

（2.）生："我就知道你不敢……軟弱的東西”。

出示課件2:

師：這時(shí)鐵罐的看法又是如何呢？

生：輕視

板書：輕視

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕視的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕視的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕視的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)情愿和老師合作

呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐諷刺陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子"住嘴……在這里"）

出示對(duì)話3"住嘴??????故里”。

師：鐵罐的看法由起先的高傲，到輕視，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

板書：憤怒

老師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐憤怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐傲慢到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐傲慢自大的語句。

學(xué)生找出句子"和你在一起……碰成碎片。"

老師引導(dǎo)學(xué)生讀出傲慢自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐的看法又是如何呢？

生：虛心、大度、禮貌……（板書：虛心、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐虛心、大度的句子，并讀T賣，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5:"我的確不敢碰你……再說……""何必這樣說呢？..…有什么可吵的呢？"

生讀陶罐的話，老師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，激勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐

的對(duì)話，留意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

（-）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（-）同學(xué)們表演得特別精彩，老師從你們的表演中看到了虛心的陶罐和高傲的鐵罐?？墒?，

隨著時(shí)間的消逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,

用自己的話來說一說陶輜和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生仔細(xì)讀，主動(dòng)發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)悟中心

（-）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）老師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。老師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延長(zhǎng)，加深理解。

聯(lián)系自己的生活閱歷或?qū)W過的課文，仿照著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教案5

教學(xué)目的：

1、相識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解"御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅"等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？(口大肚子小的器皿)

3、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，

讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

(二)學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：諷刺虛心高傲軟弱輕視爭(zhēng)論憤怒

同日而語和諧相處羞愧渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思索:

(1)從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的看法,

說明白什么？

(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組探討思索題。

5、全班探討，選擇你最喜愛的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）老師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心'大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶

罐學(xué)習(xí)。思索：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班探討。結(jié)合自己的‘理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里

的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

19

陶^和鐵罐

陶罐

鐵罐

虛心

高傲

光滑樸實(shí)

美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案6

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐

出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別

人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

本節(jié)課是以"諷刺”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出

鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)

話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生，有意留意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注意營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增加學(xué)生參加的廣度和

深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)問與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫"傲慢、高傲”等詞語；

2、分角色、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，

不要拿自己的特長(zhǎng)諷刺別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)當(dāng)相互敬重、和諧

相處，遇到無事生非的人也應(yīng)當(dāng)盡量克制自己的言行。

過程與方法：

1、讀T賣，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說一說，力口深理解。

情感看法與價(jià)值觀

明白"每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要關(guān)于看待別的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相

處”的做人的道理。

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話.綻開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的高傲、無理和陶罐的虛

心、友善，都在人物的對(duì)話中充分呈現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是

以"諷刺”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的

對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，

以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

多媒體課件

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特殊愛讀書，尤其是童話和寓言。今日，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，

那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特

點(diǎn)嗎？

讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間究竟發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，相識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟識(shí)的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語摯友我們已經(jīng)相識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開書，我們分段讀文，一邊聽,一邊思索：這篇課文主要講了一件什么事?（師相機(jī)板

書"諷刺"）

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

L理解"諷刺"

師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞"諷刺"，你認(rèn)為諷刺是什么意思呢？

師那么文章中的"諷刺"究竟是什么意思我們可以聯(lián)系上下文來真正的理解"諷刺"。

2、學(xué)習(xí)2—9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

（1）師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐諷刺陶罐的

'話用直線畫出來。

（2）誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣諷刺陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?（傲慢，高傲、看不起別人）

誰能用高傲的語氣把這句話讀一讀?（指名讀）

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？

（訕笑鐵罐）

那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為諷刺是什么意思?（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）

師：面對(duì)鐵罐的高傲無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的？

指名讀其次句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明白什么？

（陶罐虛心友好）

誰再來讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情

和動(dòng)作表演讀。這下來我們接著用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，留意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語

和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡察指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)其次次對(duì)話，大屏幕出示其次次對(duì)話。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么？

生溝通匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?，省略號(hào)說明白什么？

生自由溝通說，陶罐沒有說完的話。

師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)論，要義正詞嚴(yán)。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕

出示第三組對(duì)話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師:鐵罐這么憤怒無理，而陶罐還是那樣安靜友好。鐵罐由剛起先的高傲到輕視，再到憤怒,

現(xiàn)在是?

生：火冒三丈、惱羞成怒…..…

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是一

生:諷刺。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過渡：陶罐虛心而不軟弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸

懷特別寬敞，鐵罐以為自己很堅(jiān)實(shí)，就經(jīng)常諷刺陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反對(duì)，所以它

惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的消逝，世界上發(fā)生了很多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將婦何呢？

4、學(xué)習(xí)10—17自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10—17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何？

(2)生溝通匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書"光滑、美觀、無膨無蹤”。

(3)當(dāng)時(shí)鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果？

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜愛誰呢?為什么？

生溝通匯報(bào)

三、揭示寓言，領(lǐng)悟中心。

1、假如你遇到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸說他？

2、生溝通說。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。

陶罐和鐵罐教案7

這篇童話故事通過對(duì)話綻開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的高傲、

不講道理的陶罐的虛心、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)

作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加顯明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)覺別

人的特長(zhǎng)，正視自己的短處；二是接著學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶灌的虛心而

不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了

如下選擇：

1.讓語文教學(xué)更“簡(jiǎn)約"。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)"牽一發(fā)而動(dòng)全身"

的核心任務(wù)一情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)支配了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

熟識(shí)角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2.讓語文教學(xué)更"感性"。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，"講"寓意，更不以

定論的形式干脆呈現(xiàn)出來讓學(xué)生"記"寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是奇妙地在朗朗的書

聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教化目標(biāo)。讀和說，緩說破。

3.讓語文教學(xué)更"整體"。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不

肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培育學(xué)生整體閱讀的實(shí)力。

例如在"選擇角色"這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)"你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓

學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語境中思索感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整

E㈱讀。

4.讓語文教學(xué)更"語文"。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀"、"對(duì)文章補(bǔ)白"、

"想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀"的過程中，在"對(duì)文章補(bǔ)白"的過程中，

在"想像對(duì)話”的過程中，即在種種"聽、說、讀、寫"等等言語實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的高

傲無未■口陶罐的虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要虛心，不要傲慢；要多看到別人的特長(zhǎng)，多

看自己的短處等。

1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文

放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材將《陶罐與鐵皤》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是

一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)確定要有所區(qū)分。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知

水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子學(xué)問儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)困難紛

繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語文實(shí)力還不是很強(qiáng)，因此，我們老師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生

對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略"，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生嫻熟駕馭

文本中的語言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生依

據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不行承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不

要過于強(qiáng)調(diào)"超越文本"。

2.《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的特長(zhǎng)去比別人的'短處是沒有

必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方"。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是

說，童話要告知我們"人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩人角色一陶罐與鐵罐而

言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸實(shí)、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，牢固、美觀，易攜帶，用

途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉醉在故事情節(jié)中，而使自己

的相識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很"好"的，幾乎是"完人"，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是"不

好"的，幾乎沒有任何可取之處。這種相識(shí)上的偏差，須要我們老師在詳細(xì)的課堂情境中奇妙地

加以引導(dǎo)"修正"，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要

達(dá)到的理解的底限。

1.能夠嫻熟認(rèn)讀"陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步

理解"諷刺、輕視”等詞語的意思。

2.能夠正確、流有感情地朗讀課文，特殊是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到"對(duì)文章的補(bǔ)白"以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐

的對(duì)話中。

第TB分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)要多讀書。

二、觀看錄像，通過猜想表情、仿照、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵

罐的對(duì)話部分。

1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）.

師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他究竟讀得好不好呢？清你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3.播放執(zhí)教者傲慢地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說："怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟我比。假如你們有

足夠的膽識(shí)，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？"）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谥S刺我們啊！你們能形容他剛才

的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的

"啞讀"中感受情；在聽老師范讀中體會(huì)情；在師生擬破朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀

正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

其次部分選擇角色

三、進(jìn)入詳細(xì)語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了肯定的了解。假如你可以改變，

你情愿改變成陶罐，還是情愿改變成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜愛改變成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

耀的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜愛改變成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?

理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。

緣由：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是月解光滑、樸實(shí)，美觀。

理由2.陶罐有文物價(jià)值。

緣由："一只多美的陶罐！"一個(gè)人說，"當(dāng)心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西,

很有價(jià)值的。"

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

理由1.

緣由____________________________________________

理由2.

緣由____________________________________________

理由3.

緣由____________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

"不敢，鐵罐兄弟。"陶罐虛心'地回答。（虛心）

"我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘?zhēng)論說。"我們生來的任務(wù)是盛東西，并不是來

相互撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說……"（能同時(shí)看到自身的

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

"何必這樣說呢，“陶罐說，"我們還是和諧相處好，吵什么呢「（友好）

"感謝你們！”陶罐興奮地說，"我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它肯

定悶得夠受了。"（和善）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的綻開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的特性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老

師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究廄把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深化閱讀。

言語實(shí)踐是語文教學(xué)的特性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵綻開探究做到了以言語實(shí)踐為載體通過“理

由"和"緣由"的言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深化領(lǐng)悟課文寓意。

1、師生角色對(duì)話：（虛心的陶罐T5慢的鐵罐）

師："你敢碰我嗎，陶罐子？”

生："不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師："我就知道你不敢，軟弱的東西！”

生："我的確不敢碰你，但并不是軟弱。""我們生來就是盛東西的，并不是來相互撞碰的。

說到盛東西，我不見得比你差。再說……"

師：再說什么？你說啊，莫非你身上還有什么可取之處嗎？莫非你還敢跟我比嗎？你說

生：再說（）.

師："住嘴！你怎么敢和我同日而語！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻恒久

在這里，什么也不怕。"

生："何必這樣說呢？我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”

師："和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”

2、生生角色對(duì)話：（虛心的陶罐和虛心的鐵罐）（老師供應(yīng)必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的

高傲無禮和陶罐的虛心自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要虛心，不要傲慢；要多看到別人的特長(zhǎng),

多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

1.你上好課后感覺怎么樣？

A

很累，很沒意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2.你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3.你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的特長(zhǎng)去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的特長(zhǎng)，也能看到別人的特長(zhǎng)，所以他為人很虛心。

C鐵罐傲慢自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。

4.你能正確、流暢地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話

嗎？

陶罐軟弱爭(zhēng)論憤怒羞愧消逝宮殿掘樸實(shí)

（設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大改變的拐點(diǎn)上，

我想，這是一個(gè)再貼切不過的比方了。所謂拐點(diǎn)，就是說可能向左走，也可能向右走；可能向上

升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著多數(shù)選擇……

對(duì)于一線老師而言，"正確的選擇"本身就是一種創(chuàng)建性的實(shí)踐。

對(duì)于一線老師而言，"正確的選擇"本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)動(dòng)身，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀

切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言實(shí)踐，在"我的發(fā)覺”中發(fā)覺在課文閱讀中發(fā)覺，注意閱讀感

悟，提升人文精神。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性。做到多感受,

少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)

白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到"智"開發(fā)和"理"的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)驗(yàn)。）

陶罐和鐵罐教案8

一、案例背景：

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜

里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，特別瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)論幾句后，就不

再理睬鐵罐。許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消逝的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的

寓意是：每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重,

和諧相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在

教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀抓住對(duì)話理解人物性格體會(huì)人物形象，

感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、案例介紹：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和

鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

生：鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。

師：通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要諷刺陶罐？

生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就

不斷地訕笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？面對(duì)鐵罐的諷刺陶罐的看法又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的

1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。

生讀課文，作批注，班內(nèi)溝通。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子"、"軟弱的東西"、"你算什

么東西"、"我要把你碰成碎片"。從這里我可以看出鐵罐的高傲無

師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來看出鐵罐對(duì)陶罐的諷刺，并總結(jié)出

鐵罐是一個(gè)高傲無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他

的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

生：從"高傲"、"輕視"、"憤怒"等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)不講道理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐又是怎么說的？看法又是怎樣？

我們可以看出陶罐是Y怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)溝通。

生：面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐是這樣說的："不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和諧

想處吧，有什么可吵的呢？"從這些語言中我可以看出陶罐的虛心友善、能克制自己的性格。

生：從陶罐說話時(shí)的"虛心"、"不再理睬”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容

師：我發(fā)覺同學(xué)們很會(huì)思索，那么很多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們

讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。

生：很多年過去了，陶罐還是那樣光滑、樸實(shí)、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

師：是啊，鐵罐自以為了不得始終訕笑陶罐，沒想到到最終自己卻消逝的無影無蹤了。那

從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要傲慢自大,要能正確地相識(shí)自己和他人。

生2:我明白了要有禮貌、虛心地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼

光，任何事物都在不斷改變的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3:我明白了每個(gè)人既有特長(zhǎng)也有短處,要能發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，并能看到自己的短處，和

人要友好相處。

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)

發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師：假如你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢？

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

生小組探討,班內(nèi)溝通。

師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這

個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的.時(shí)候有那些須要留意的？你會(huì)對(duì)自己說什么？

班內(nèi)溝通，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié):生活中我們相識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看

待自己和他人。要學(xué)會(huì)敬重別人，和別人友好相處。

三、案例反思：

在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注意學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的特性化

行為，是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中老師要注意培育學(xué)生的感受，理

解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。"每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以老師的

講代替學(xué)生的讀而是注意學(xué)生的特性化閱讀，讓他們自己去"讀一讀"、"畫一畫"、"找一

找""說一說"，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為

主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教化，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我

在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？事

實(shí)上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)覺其中的寓意，并通過"你想對(duì)鐵舞和陶堪說什么？"這一環(huán)節(jié),

讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最終再通過"聯(lián)系生活實(shí)際說一

說"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起從而去指導(dǎo)