2024年跳水的教案

2024年跳水的教案

跳水的教案1

一、情景導入

同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端，正

面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學習這個故事------

《跳水》

二、交流預(yù)習，以學定教

1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事

是怎樣引起的？

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？（梳理問

題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。）

三、自主學習，讀書感悟

1、剛才，同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故

事的起因？

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深

的地方，多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了

桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎？

3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，

那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才

同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學們再把這幾個自然段讀一

讀，想一想：船長當時會怎樣想?把自己想到的'先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。＜提示：你可

以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…〉

4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，

坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落

地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻

永遠離開了她。

6、小結(jié)：

同學們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候，父母都

會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

力口深認識請同學們再來讀T賣全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是

什么？

五、總結(jié)拓展

同學們，孩子得救了。刃駭子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以

想一想，說一說,也可以分小組演一演。

19冰的教案2

一、活動目標：

1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述："木珠浮在水上“、"玻璃珠沉下去了?！?/p>

二、活動準備：

1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子

中。

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼"跳水"的體育比賽，讓幼兒了解“跳水"這一運動。

三、活動過程：

（一）以“跳水表演"引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演用好，你們看，是誰？（分

別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

（二）用冰表演（教師演示，幼兒表述）

1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽"咕咚"，木珠寶寶

出捱II水里去了。

2、木珠四K到水里后是怎么樣的？

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學一學。

告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水

面上。

4、鋼珠也來的冰，它叔侄水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的‘？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說："木珠浮在水上"，"鋼

珠沉下去了”

6、可以用動作來做T故沉下去嗎？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠用冰，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去

了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試

才能知道正確答案哦。

5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

叔冰的教案3

第一課時

教學目的：

1.學會本課生字新詞。

2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.熟讀課文,能初步體會課文情感的變化,并做簡單批注。

教學重點：

1.學習本課生字、新詞。

2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為"起因"是因為猴子"放肆起來”的

具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣

的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習，學習生字新詞。

1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀T賣。

2.學生互相提示易讀錯寫錯的字。

"嚇唬"應(yīng)讀xiahu"酬的讀音zi

“猴"書寫時不要多寫一豎。

3.解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方,是怎樣引起的，經(jīng)過如何,結(jié)果怎

樣。

2.快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書：

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3-4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長逼孩子跳水，得救。

3.認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化一擔心、緊張。

（四）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字新詞。

3.形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計

用冰

起因（1一2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的‘帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3-4）孩子追猴子,他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學目的

1.能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2.能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

教學難點：

1.啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2.感受課文的特殊寫法。

教學過程：

（一）導入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了T牛什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什

么變化？

1.學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、

擔心、緊張、放心

2.你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么?（危瞼加劇一陷入絕境）

A.出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B.指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

C.自由讀一再指名讀。

D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這

一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3.就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下,當時船長是怎么想的？

①學生讀相關(guān)的句子體會："他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻

瞄準兒子喊："向海里BB!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子

的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當時船長是怎么想的？

4.孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示:

可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）.總結(jié)全文

1.課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2.?總結(jié)

板書：沉著冷靜機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要

關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使

人感到真實，自然。

3.作業(yè)

課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么?

叔冰的教案4

活動目標

建立寬松、平等的活動氛圍，使幼喜歡活動，主動參與到活動中來。

能從高20-30厘米處往下跳，輕輕落地,保持平衡。

通過活動提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意

志品質(zhì)。

積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

喜歡參與游戲，鋒。

重點難點

教學重點：從高20-30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。

難點：分別從正面、側(cè)面、后面往下跳

活動準備

體育器材若干平衡木海豚頭飾

錄音機磁帶（運動員進行曲）

活動過程

《運動員進行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當

運動員吧!幼兒隨《運動員進行曲》的'音樂進入活動場地。熱身運動。

1、教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分

向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

2、幼＞1腐習，教師巡回指導，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

3、玩出冰運動員”的游戲。幼J曲在平衡木上向下正在水池里學小動物動作。幼兒

站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學海豚。鉆圈運動。幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。

4、平地學習B冰的方法正跳、側(cè)跳、后跳

1）站在跳臺上向跳跳到水池中，學習正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

2）4嗎龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！站在跳臺上側(cè)跳

小朋友們看過海豚表演嗎？在池內(nèi)鉆圈游戲

3）從高處走向跳臺，進行后跳

活動延伸：

海豚要請我們?nèi)ズＱ箴^。

叔冰的教案5

活動目標：

1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述："木珠浮在水上“、"玻璃珠沉下去了。”

活動準備：

1、各種顏色的‘木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中。

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼JLW"跳水"的體育比賽，讓幼兒了解“跳水"這一運動。

活動過程：

（一）以明冰表演"引出1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演

跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼J片珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？

（顏色、形狀）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教

師演示木珠跳水）聽"咕咚"，木珠寶寶跳到水里去了。（學說"咕咚"）2、木珠跳到水里后

是怎么樣的？

3、玻璃珠也來跳水，它四倒水里后會是怎么樣的呢？（幼J儲測后教師演示）4、玻璃珠

出倒水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎?（幼兒學說："木珠浮在水上"，"玻璃珠沉下去了”

（三）幼兒操作1、仔細聽，連在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助

它們吧！

2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進行表述。

3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。

叔冰的教案6

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記

上的最后一個問題：課文以"用冰’作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在

看書，見我走近，忙叫住我："老師，這篇課文干嘛要以用冰作為題目？"聽這語調(diào)，言下

之意，啕冰"一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問："你覺得不好?”她正要答時，鈴

聲響起。

看來，這最后一個問題得改一改了。"同學們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以

‘跳水’為題，好不好？為什么？"

碧紅第一個舉手："我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個

用冰運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易

產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

"‘孩子遇險的時候‘！"

"‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一

個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。"李丹同學也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……"

話音未落，又一同學笑著說："這哪像個題目，倒像個繞口令。”

"我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又

是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事，目冰這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。"

"課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！"

"跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？"馬上又招來另T立同學的反駁。

真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動："同學們討論的問題很

有道理，也很有意義?！赌勘芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可

以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的'不同的觀

點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的

問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。"

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由曲處所激起的，卻在我的心

里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。

用冰的教案7

一、導入：

同學們好，"一日不見，如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看

到同學們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學習的時間。這節(jié)課我們接

著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》.上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學們已被文中跌

宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧

的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：

指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以"你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?"這一問題引導學生走進文本，抓住課文中

的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報交流，引導學生體會人物特點，指導朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請學生說出自己的理由，根據(jù)學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動？引導學生想象

猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子愛取鬧行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導學生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起

著推波助瀾的作用。

（板書：水手太放松忽略危險）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題"他為什么

非要追回帽子？"

相機出示第四自然段，播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

（板書：孩子太魯莽缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。

當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

隨著學生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自己的疑問。如：船長為

什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水,他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親

槍斃？……

用換詞的方法感受"立刻"所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的'果斷語氣，

體會用四冰這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行

客觀評價。

（板書：船長很冷靜機智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲