大學(xué)生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋貴州理工學(xué)院

大學(xué)生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋貴州理工學(xué)院第一章單元測試

以下對壓力的說法正確的是（）

A:壓力既可能是動力也可能是阻力

B:壓力是阻力

C:壓力是動力

D:壓力既不是動力也不是阻力

答案:壓力既可能是動力也可能是阻力

以下情形不屬于挫折的是（）

A:考場失利

B:人際失和

C:情場失意

D:放棄目標(biāo)

答案:放棄目標(biāo)

不少大學(xué)新生因?yàn)閷Υ髮W(xué)生活充滿浪漫的幻想，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活和想象中有很大的差距，于是產(chǎn)生很大的失落感，這屬于大學(xué)新生適應(yīng)期容易出現(xiàn)的（）問題。

A:環(huán)境不適

B:心理不適

C:生活不適

D:人際不適

答案:心理不適

在判斷心理健康狀況時(shí)根據(jù)心情進(jìn)行判斷屬于心理健康的（）標(biāo)準(zhǔn)。

A:主觀感受標(biāo)準(zhǔn)

B:自身行為標(biāo)準(zhǔn)

C:社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

D:統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

答案:主觀感受標(biāo)準(zhǔn)

壓力的預(yù)防策略包括：（）。

A:改變易增加壓力的行為方式

B:調(diào)整個(gè)人期望水平

C:擴(kuò)展應(yīng)對資源

D:認(rèn)清心理壓力的普遍性

答案:改變易增加壓力的行為方式

；調(diào)整個(gè)人期望水平

；擴(kuò)展應(yīng)對資源

；認(rèn)清心理壓力的普遍性

以下對挫折的看法會使人容易產(chǎn)生挫折感的是（）

A:小明對自己不友好，一定是自己人緣不好，缺乏交往能力

B:生活應(yīng)該是愉快的，學(xué)習(xí)、交往中的失敗是不應(yīng)該發(fā)生的

C:這次活動沒搞好，一定是自己能力太差，以后可能找不到工作了

D:高考沒考好，自己不是讀書的料

答案:小明對自己不友好，一定是自己人緣不好，缺乏交往能力

；生活應(yīng)該是愉快的，學(xué)習(xí)、交往中的失敗是不應(yīng)該發(fā)生的

；這次活動沒搞好，一定是自己能力太差，以后可能找不到工作了

；高考沒考好，自己不是讀書的料

失業(yè)、離婚、父母去世都屬于社會性壓力源。（）

A:對B:錯

答案:對挫折與需要沒有什么關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:錯學(xué)習(xí)動機(jī)跟不上大學(xué)要求的變化不是大學(xué)新生適應(yīng)中出現(xiàn)的問題。（）

A:錯B:對

答案:錯心理健康的自身行為標(biāo)準(zhǔn)是指把自己的心理行為與已形成的相對穩(wěn)定的行為模式進(jìn)行對照來判斷心理健康狀況。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章單元測試

進(jìn)入危機(jī)期，個(gè)體不能有效解決問題，就會出現(xiàn)（）。

A:抑郁

B:害怕

C:習(xí)得性無助

D:恐慌

答案:習(xí)得性無助

你的社會關(guān)系、如朋友、親人等是屬于（）資本。

A:生理

B:社會

C:人力

D:物質(zhì)

答案:社會

為了更加科學(xué)理解死亡，關(guān)注死亡，近幾年在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一門邊緣性交叉學(xué)科是（）。

A:生命關(guān)懷

B:死亡關(guān)注

C:臨終關(guān)懷

D:死亡醫(yī)學(xué)

答案:臨終關(guān)懷

大學(xué)心理危機(jī)的形成和演變過程分為幾個(gè)階段（）。

A:1個(gè)

B:4個(gè)

C:2個(gè)

D:3個(gè)

答案:4個(gè)

大學(xué)心理危機(jī)的形成和演變過程為（）

A:警覺期

B:求助期

C:功能惡化期

D:危機(jī)期

答案:警覺期

；求助期

；功能惡化期

；危機(jī)期

自殺行為的一些征兆可能表現(xiàn)為（）

A:生理異常

B:言語異常

C:情緒異常

D:行為異常

答案:生理異常

；言語異常

；情緒異常

；行為異常

生命的不可置換性表現(xiàn)為生命為個(gè)體所私有，彼此之間不可能進(jìn)行交換和替代。（）

A:錯B:對

答案:對在重大危機(jī)事件中，幸存者（即活下來的人）會出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒反應(yīng)，如焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、絕望、害怕等。（）

A:對B:錯

答案:對在學(xué)期期末、畢業(yè)等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們就要關(guān)注出現(xiàn)學(xué)業(yè)受挫或不能準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生。（）

A:錯B:對

答案:對抑郁情緒如果泛化到生活中的其他事件中，就會影響到個(gè)體對環(huán)境和自身的能力的認(rèn)知評價(jià)。（）

A:對B:錯

答案:對

第三章單元測試

你對自己及其生理機(jī)能狀態(tài)的認(rèn)識和評價(jià)是（）。

A:社會自我

B:精神自我

C:生理自我

D:心理自我

答案:生理自我

（）是你對自己在集體和社會中的地位和作用的認(rèn)識評價(jià)。

A:生理自我

B:心理自我

C:精神自我

D:社會自我

答案:社會自我

（）自己知道，別人也知道的我，常常是我們不能隱藏或我們愿意公開的內(nèi)容，是屬于正向信息部分。

A:秘密我

B:盲目我

C:未知我

D:公開我

答案:公開我

（）青少年對未來感到迷茫，沒有明確目標(biāo)，不知所措，是最不成熟的同一性狀態(tài)，也是當(dāng)前我們很多大學(xué)生體驗(yàn)到的狀態(tài)。

A:同一性獲得

B:同一性早閉

C:同一性混淆

D:同一性延緩

答案:同一性混淆

自我控制包括（）等。

A:自我激勵

B:自我監(jiān)督

C:自立自強(qiáng)

D:自我調(diào)節(jié)

答案:自我激勵

；自我監(jiān)督

；自立自強(qiáng)

；自我調(diào)節(jié)

心理學(xué)關(guān)于人對外部世界的認(rèn)識，分為三個(gè)區(qū)域，分別是（）。

A:恐慌區(qū)

B:學(xué)習(xí)區(qū)

C:恐懼區(qū)

D:舒適區(qū)

答案:恐慌區(qū)

；學(xué)習(xí)區(qū)

；舒適區(qū)

我要做的力量，它能幫你處理枯燥困難或充滿壓力的工作。（）

A:對B:錯

答案:對自我萎縮型的學(xué)生既沒有理想我，但對現(xiàn)實(shí)我又不滿意。（）

A:錯B:對

答案:對在青春期，我們開始像其他人那樣在觀察自己，非常關(guān)注自己的內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)，說明我們的自我意識出現(xiàn)了分化。（）

A:錯B:對

答案:對皮亞杰用來描述六到七歲以前兒童心理特點(diǎn)的一個(gè)概念是自我中心，他與成年人的利己主義或自我中心主義是完全相同的。（）

A:錯B:對

答案:錯

第四章單元測試

（）氣質(zhì)類型的個(gè)體表現(xiàn)是內(nèi)向又穩(wěn)定，其特點(diǎn)是謹(jǐn)慎、克制、溫和、可靠等，情緒不外露，自制力強(qiáng)等。

A:黏液質(zhì)

B:抑郁質(zhì)

C:膽汁質(zhì)

D:多血質(zhì)

答案:黏液質(zhì)

（）是一個(gè)人的價(jià)值觀的儲存器，位于人格結(jié)構(gòu)最高層，是道德化的自我，由道德原則所支配。

A:自我

B:超我

C:本我

D:大我

答案:超我

（）氣質(zhì)類型的個(gè)體表現(xiàn)是外向又穩(wěn)定，其特點(diǎn)有善交際、開朗、健談，活潑，善于領(lǐng)導(dǎo)等特點(diǎn)。

A:黏液質(zhì)

B:膽汁質(zhì)

C:多血質(zhì)

D:抑郁質(zhì)

答案:多血質(zhì)

健全人格的標(biāo)準(zhǔn)之一是具有適應(yīng)社會的意向和表現(xiàn)，指向大五人格的（）。

A:外傾性特質(zhì)

B:情緒性特質(zhì)

C:宜人性特質(zhì)

D:責(zé)任感特質(zhì)

答案:外傾性特質(zhì)

心理學(xué)家艾森克根據(jù)人格測驗(yàn)的研究將人格劃分為三個(gè)維度，分別是（）。

A:外向性

B:內(nèi)向性

C:神經(jīng)質(zhì)

D:精神質(zhì)

答案:外向性

；神經(jīng)質(zhì)

；精神質(zhì)

詹姆斯將自我經(jīng)驗(yàn)分為三個(gè)部分，包括（）。

A:意義我

B:物質(zhì)我

C:社會我

D:精神我

答案:物質(zhì)我

；社會我

；精神我

人格既是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中的各種行為模式，也是個(gè)體真實(shí)的內(nèi)在自我的表征。（）

A:錯B:對

答案:對如果我們依據(jù)個(gè)體的社會價(jià)值來評估人格特質(zhì)，那么我們就是在談?wù)撔愿裉刭|(zhì)，如慷慨、誠實(shí)，攻擊性等。（）

A:對B:錯

答案:對氣質(zhì)是先天的，更多受遺傳因素影響，無好壞之分。（）

A:錯B:對

答案:對所有的認(rèn)知行為心理療法都是基于兩個(gè)方面發(fā)展而來的。一是系統(tǒng)性的認(rèn)知行為心理治療；二是一般性或特定性的認(rèn)知行為心理治療。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，屬于（）

A:間接經(jīng)驗(yàn)

B:直接經(jīng)驗(yàn)

C:外部經(jīng)驗(yàn)

D:內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)

答案:直接經(jīng)驗(yàn)

德國心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過（）對整個(gè)情景、整體關(guān)系的理解。

A:觀察

B:頓悟

C:試誤

D:模仿

答案:頓悟

把人的需要分為五種基本類型，即生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要的是。（）。

A:斯金納

B:阿特金森

C:韋納

D:馬斯洛

答案:馬斯洛

進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)過程鐘做到多聽、多看、多動手、多參與，這有助于培養(yǎng)（）

A:專業(yè)認(rèn)知

B:學(xué)習(xí)目標(biāo)

C:學(xué)習(xí)興趣

D:學(xué)習(xí)方法

答案:學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，這里所指的學(xué)習(xí)就是指學(xué)校的學(xué)習(xí)（）

A:錯B:對

答案:錯觀察學(xué)習(xí)是指觀察別人的行為方式及其行為后果（受獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為方式。

（）

A:對B:錯

答案:對自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行所進(jìn)行的自我推測與判斷（）

A:錯B:對

答案:對從社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并獲得社會評價(jià)的認(rèn)知；也是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式（）

A:錯B:對

答案:對通過實(shí)驗(yàn)研究與總結(jié)，人們獲得學(xué)習(xí)的主要理論有（）。

A:頓悟?qū)W習(xí)理論

B:觀察（模仿）學(xué)習(xí)理論

C:嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論

D:自我效能學(xué)習(xí)理論

答案:頓悟?qū)W習(xí)理論

；觀察（模仿）學(xué)習(xí)理論

；嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)動機(jī)就是（）個(gè)體學(xué)習(xí)活動目標(biāo)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動力。

A:維持

B:指向

C:集中

D:發(fā)動

答案:維持

；指向

；發(fā)動

第六章單元測試

（）是最常見的一種情緒狀態(tài)。是一種強(qiáng)弱程度微弱，持續(xù)時(shí)間很長。

A:激情

B:心境

C:應(yīng)激

D:激動

答案:心境

（）是一種爆發(fā)性強(qiáng)度極大，持續(xù)時(shí)間較短的緊張的情緒狀態(tài)。

A:激情

B:應(yīng)激

C:心境

D:激動

答案:激情

（）是在出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。

A:心境

B:應(yīng)激

C:激動

D:激情

答案:應(yīng)激

大學(xué)生中常見的消化性潰瘍，緊張性頭疼和偏頭疼，心律失常，神經(jīng)性皮炎等都與（

）有關(guān)系。

A:消極情緒

B:興奮情緒

C:積極情緒

D:激動情緒

答案:消極情緒

情緒的外部表現(xiàn)通常稱之為表情，它包括（）。

A:言語表情

B:姿態(tài)表情

C:心理表情

D:面部表情

答案:言語表情

；姿態(tài)表情

；面部表情

根據(jù)情緒活動發(fā)生的強(qiáng)弱程度和持續(xù)時(shí)間，我們可以將情緒分為（）三種典型的基本情緒狀態(tài)。。

A:激動

B:激情

C:應(yīng)激

D:心境

答案:激情

；應(yīng)激

；心境

情緒本身是沒有好壞性質(zhì)之分的。（）

A:對B:錯

答案:對情緒在人際交往的過程中起著傳遞信息、表達(dá)內(nèi)心和感染對方的作用，情緒狀態(tài)的好壞直接影響人際關(guān)系的親疏程度。（）

A:對B:錯

答案:對心理學(xué)的研究表明，焦慮程度與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系是呈“u型”的。（）

A:錯B:對

答案:錯暗示對人的不良情緒和行為有奇妙的影響和調(diào)控作用，既可以松弛過分緊張的心情，又可用來激勵自己（）

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

在人際關(guān)系剛剛開始發(fā)展時(shí)，雙方處于（）狀態(tài)。

A:輕度情感卷入

B:雙向注意

C:零接觸

D:單向注意

答案:零接觸

如果你不是很喜歡參加社交活動，但是你能與少數(shù)人就自己喜歡的話題進(jìn)行深入的交流，那么你屬于取悅/交往模型中的（）

A:“高取悅、低交往”型

B:“低取悅、高交往”型

C:“低取悅、低交往”型

D:“高取悅、高交往”型

答案:“低取悅、高交往”型

社會支持系統(tǒng)的對支持的利用度維度指（）。

A:對個(gè)體物質(zhì)需要的滿足

B:個(gè)體在危機(jī)中是否能夠很好的利用社會支持并感到滿意

C:對個(gè)體生理需要的滿足

D:對個(gè)體內(nèi)在的情感需要的支持

答案:個(gè)體在危機(jī)中是否能夠很好的利用社會支持并感到滿意

布瑞克和凱利提出的三個(gè)層次的沖突不包括（）。

A:個(gè)人性格與態(tài)度上的沖突

B:關(guān)系原則或角色上的沖突

C:平行的沖突

D:特定行為上的沖突

答案:平行的沖突

哪些非言語信息能幫助我們建立良好的第一印象？（）

A:目光接觸

B:面部表情

C:身體語言

D:談話內(nèi)容

答案:目光接觸

；面部表情

；身體語言

常見的社會知覺偏差包括（）

A:投射效應(yīng)

B:首因效應(yīng)與近因效應(yīng)

C:刻板效應(yīng)

D:暈輪效應(yīng)

答案:投射效應(yīng)

；首因效應(yīng)與近因效應(yīng)

；刻板效應(yīng)

；暈輪效應(yīng)

人際關(guān)系以人們的需要為基礎(chǔ)，以交往活動為手段，以情感為紐帶。（）

A:錯B:對

答案:對人際惡化的過程是人際關(guān)系相互作用由強(qiáng)到弱的過程。（）

A:對B:錯

答案:對良好的人際關(guān)系可以滿足我們的心理需要，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:對首因效應(yīng)指在第一印象形成上，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大。（）

A:錯B:對

答案:錯

第八章單元測試

戀愛雙方交往頻率大幅度增加，彼此想要占據(jù)對方絕大多數(shù)時(shí)間，這是大學(xué)生戀愛（）的狀態(tài)。

A:萌芽期

B:醞釀期

C:平穩(wěn)期

D:熱戀期

答案:醞釀期

當(dāng)嬰兒被成年人不情愿地照顧時(shí)，成年人的行為往往表現(xiàn)出敵對或排斥而不是養(yǎng)育和愛，會讓嬰兒發(fā)展出回避型依戀，他們的關(guān)系以（）為特征。

A:回避和冷漠

B:焦慮和不信任

C:攻擊和敵意

D:安全和親密

答案:回避和冷漠

擇偶時(shí)的（）原則有助于戀愛雙方減少不必要的沖突，使得雙方更容易在生活安排和發(fā)展目標(biāo)等外部條件上得到相互認(rèn)同。

A:相似性

B:差異性

C:互補(bǔ)性

D:相同性

答案:相似性

在兩性關(guān)系中，男性較為看重性的成分，可能將性與自尊、征服欲及控制欲等心理需要相聯(lián)系；女性則更為看重情感的成分，更容易將性與愛情的表達(dá)和體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。反應(yīng)了大學(xué)生性心理的（）特點(diǎn)。

A:性觀念逐漸開放

B:由動蕩趨于穩(wěn)定

C:性沖動與性壓抑并行

D:具有性別差異性

答案:具有性別差異性

大學(xué)生戀愛心理的特點(diǎn)包括（）

A:大學(xué)生戀愛動機(jī)復(fù)雜多樣，戀愛關(guān)系較不穩(wěn)定

B:大學(xué)生戀愛觀念開放化，戀愛行為公開化

C:大學(xué)生的戀愛追求浪漫，呈現(xiàn)理想化趨勢

D:大學(xué)生的戀愛期待普遍存在，呈現(xiàn)低年級化趨勢

答案:大學(xué)生戀愛動機(jī)復(fù)雜多樣，戀愛關(guān)系較不穩(wěn)定

；大學(xué)生戀愛觀念開放化，戀愛行為公開化

；大學(xué)生的戀愛追求浪漫，呈現(xiàn)理想化趨勢

；大學(xué)生的戀愛期待普遍存在，呈現(xiàn)低年級化趨勢

性變態(tài)指個(gè)體用特殊物體、儀式或情景來獲得充分性滿足的一組持久的性行為模式，《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》中定義的性變態(tài)包括（）

A:性施虐癖、性受虐癖

B:窺淫癖、露陰癖

C:戀童癖和摩擦癖（特指未經(jīng)允許摩擦他人身體）

D:戀物癖、異裝癖

答案:性施虐癖、性受虐癖

；