第2課走月亮 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

第2課走月亮說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《第2課走月亮》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二課《走月亮》，是一篇描繪自然景色和親情溫暖的散文。文章通過(guò)講述主人公與奶奶在月光下散步的美好時(shí)光，展現(xiàn)了大自然的魅力和親情的深厚。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)親情的感悟。教學(xué)內(nèi)容緊密貼合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，注重情感教育和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《走月亮》，學(xué)生能夠感受文本的語(yǔ)言美，提高對(duì)散文的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展推理和分析能力，提升思維品質(zhì)；同時(shí)，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造能力，激發(fā)對(duì)自然和親情的感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在四年級(jí)階段，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握了基本的漢字讀寫(xiě)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)散文有了一定的了解，能夠理解文章的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和親情主題通常較為感興趣，愿意通過(guò)閱讀來(lái)探索和體驗(yàn)情感。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的感受。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解散文的深層含義和情感表達(dá)上，學(xué)生可能會(huì)遇到一定的困難。此外，對(duì)于文章中的細(xì)膩描寫(xiě)和隱喻手法，學(xué)生可能難以把握，需要教師在教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。在寫(xiě)作方面，學(xué)生可能需要幫助來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例分析和情感體驗(yàn)。首先，通過(guò)講授引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美。其次，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞和情感交流。此外，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文中角色，增強(qiáng)對(duì)文本的共鳴。在教學(xué)媒體方面，使用多媒體展示課文中的自然景色，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境，激發(fā)想象力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《走月亮》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章描繪了哪些自然景色？”，“主人公與奶奶之間體現(xiàn)了怎樣的親情？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或小測(cè)驗(yàn)形式，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，通過(guò)視頻和資料了解課文背景，預(yù)習(xí)生字詞。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋提交至微信群，教師進(jìn)行查看和點(diǎn)評(píng)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示月夜圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引發(fā)對(duì)自然美景的聯(lián)想。

講解知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)講解文中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生理解其作用和效果。

組織課堂活動(dòng)：分組討論文中自然景色的描繪，每組選擇一段進(jìn)行角色扮演，體會(huì)文中情感。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中積極提問(wèn)，與同學(xué)和教師交流自己的理解和感受。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以《走月亮》為主題的寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生描繪一段自己與親人共度的美好時(shí)光。

提供拓展資源：推薦與自然和親情主題相關(guān)的書(shū)籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感悟。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)性化反饋，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫(xiě)作作業(yè)，通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出提升策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《走月亮》，學(xué)生在朗讀、默讀和復(fù)述課文的過(guò)程中，提高了對(duì)漢字和詞匯的識(shí)別與理解能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng)作，有效地提升了語(yǔ)言表達(dá)和建構(gòu)能力。

學(xué)生在完成課后寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的描繪自然景色和表達(dá)情感的方法，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。例如，有學(xué)生寫(xiě)道：“月光灑在小路上，像是鋪上了一層銀色的紗巾，我和媽媽手牽手，走在回家的路上，心里溫暖又踏實(shí)?！边@樣的句子不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，也展示了其在語(yǔ)言表達(dá)上的進(jìn)步。

2.思維發(fā)展與提升：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)、主題和情感，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。在小組討論和課堂發(fā)言中，學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解，與同學(xué)進(jìn)行有效交流，進(jìn)一步提升了思維的深度和廣度。

例如，在討論課文中的親情主題時(shí)，有學(xué)生提出：“我覺(jué)得奶奶不僅僅是帶‘我’走月亮，更是在傳遞一種對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏?！边@樣的觀點(diǎn)表明學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，形成了自己的理解和判斷。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的增強(qiáng)：通過(guò)欣賞課文中的自然景色描繪和親情表達(dá)，學(xué)生的審美能力得到了提升。他們能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的美，對(duì)美的感受更加敏銳。

在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品，進(jìn)一步拓寬了審美視野。有學(xué)生在閱讀了與《走月亮》主題相關(guān)的書(shū)籍后，寫(xiě)道：“我以前從來(lái)沒(méi)有注意到月光下的世界可以這么美，這本書(shū)讓我有了新的發(fā)現(xiàn)，我開(kāi)始嘗試用文字去捕捉那些美好的瞬間?！边@樣的體驗(yàn)表明學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造力方面都有了顯著的提升。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：課文《走月亮》傳遞了對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)親情的珍視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感得到了熏陶，形成了積極向上的價(jià)值觀念。

在寫(xiě)作作業(yè)中，學(xué)生不僅描述了與親人共度的美好時(shí)光，還表達(dá)了對(duì)親情的感悟。例如，有學(xué)生寫(xiě)道：“通過(guò)寫(xiě)這篇作文，我更加明白了家人的重要性，我要更加珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳豢?。”這樣的情感表達(dá)表明學(xué)生在價(jià)值觀上有了深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過(guò)對(duì)《走月亮》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)過(guò)程中的得與失，現(xiàn)在我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行反思并提出改進(jìn)措施。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)散文的閱讀興趣普遍較高，能夠在我的引導(dǎo)下深入理解課文內(nèi)容，對(duì)文中描繪的自然景色和親情主題有了自己的感悟。然而，我也注意到一些不足之處，需要在未來(lái)的教學(xué)中加以改進(jìn)。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，但部分學(xué)生并未能按照要求完成預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上的討論和互動(dòng)效果受到影響。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前與學(xué)生溝通預(yù)習(xí)的重要性，并通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，確保每位學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖然多樣，但在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)榛顒?dòng)的難度或形式不夠吸引他們。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)難度，并嘗試引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如游戲化學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此外，在課堂講解中，我發(fā)現(xiàn)自己在處理重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于側(cè)重于理論講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃采用更多直觀的教學(xué)手段，如實(shí)物展示、情境模擬等，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。

在作業(yè)布置方面，我意識(shí)到雖然作業(yè)量適中，但缺乏個(gè)性化反饋。未來(lái)，我將更加注重對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，提出具體改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)以上反思，以下是我制定的改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.調(diào)整課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的參與度。

3.改進(jìn)講解方式，采用更多直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

4.加強(qiáng)作業(yè)的個(gè)性化反饋，針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)提出具體改進(jìn)建議。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文內(nèi)容理解：《走月亮》一課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括對(duì)自然景色的描繪和對(duì)親情的表達(dá)。具體而言，重點(diǎn)句子如“我們走得那么輕松、那么自在，像是在水上漂，像是在云中游。”描繪了主人公與奶奶在月光下散步的愉悅心情。重點(diǎn)詞語(yǔ)包括“柔和”、“照亮”、“銀色”等，這些詞語(yǔ)幫助構(gòu)建了課文中的月夜景象。

②修辭手法運(yùn)用：課文中的修辭手法是