課時2：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)（說課稿）-2024-2025學(xué)年六年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

課時2：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)（說課稿）-2024-2025學(xué)年六年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員設(shè)計意圖本課時教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，通過直觀的例子和操作活動，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過課堂互動和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和信息素養(yǎng)。通過整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的實際計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念抽象思維能力，能從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型。同時，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯推理，通過觀察、歸納總結(jié)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，提升推理能力。此外，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主探究，發(fā)展信息素養(yǎng)，為適應(yīng)數(shù)字化時代奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本概念、分?jǐn)?shù)的加減法以及整數(shù)的乘除法。他們對于分?jǐn)?shù)的理解已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，能夠識別分?jǐn)?shù)的各部分，并能夠進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對于新知識充滿好奇心，喜歡通過動手操作和實際例子來理解概念。他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有一定的邏輯推理能力和問題解決能力，但個別學(xué)生可能在抽象思維方面存在差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中，可能會對如何將整數(shù)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計算方法感到困惑。此外，對于分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)理解不足，可能會在計算過程中出現(xiàn)錯誤。另外，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，以及運(yùn)用整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則解決具體問題時，學(xué)生可能會感到難度較大。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)相關(guān)的PPT演示文稿，包含計算步驟的動態(tài)圖解和實例。

3.實驗器材：準(zhǔn)備足夠數(shù)量的紙和筆，用于學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)和驗證。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流互動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體展示一個水果分切的情境，如“有3個蘋果，要平均分給2個小朋友，每個小朋友能得到多少蘋果？”

-學(xué)生思考并嘗試用已有知識解答。

-教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個問題實際上涉及到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天，我們將學(xué)習(xí)如何將整數(shù)除以分?jǐn)?shù)?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的定義和計算法則，如“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。

-通過具體例題，如“6÷1/2”，引導(dǎo)學(xué)生一起分析和推導(dǎo)計算過程。

-教師通過板書，詳細(xì)展示計算步驟，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點。

-學(xué)生跟隨教師的講解，同步在練習(xí)本上記錄和練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師給出幾個整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

-學(xué)生相互檢查答案，并在小組內(nèi)討論解題過程。

-教師選取幾個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出常見的錯誤和需要注意的地方。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-教師提出問題：“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則是什么？為什么這樣計算？”

-學(xué)生回答，教師給予反饋和解釋。

-教師再提出一個實際問題：“如果你有8米布，想平均分給每1/4米一段，可以分給多少段？”

-學(xué)生嘗試解答，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識解決問題。

5.拓展提升（用時5分鐘）

-教師展示一個更復(fù)雜的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解決。

-學(xué)生思考并嘗試解答，教師提供必要的提示和幫助。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

-教師布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠理解和掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，知道如何將整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)來進(jìn)行計算。

2.通過課堂練習(xí)和討論，學(xué)生能夠熟練地解決整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基本問題，如能夠迅速準(zhǔn)確地計算出6÷1/2=12。

3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，例如在分配物品或資源時，能夠使用整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法來確定每份的大小。

4.在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極地參與到討論中，提出自己的理解和疑問，并在教師的引導(dǎo)下得到解答。

5.學(xué)生通過解決實際問題，如將8米布平均分成每1/4米一段，能夠獨(dú)立計算出可以分成的段數(shù)，即8÷1/4=32段。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠正確地完成多個整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算題，表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了邏輯推理和問題解決的核心素養(yǎng)，能夠在遇到新的數(shù)學(xué)問題時，自主地分析和應(yīng)用所學(xué)知識。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過小組討論，他們學(xué)會了分享想法、傾聽他人意見，并能夠相互幫助，共同提高。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對于分?jǐn)?shù)的理解更加深入，他們能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)與整數(shù)除法聯(lián)系起來，形成更加完整的數(shù)學(xué)知識體系。

10.作業(yè)的完成情況顯示，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，他們在作業(yè)中表現(xiàn)出的準(zhǔn)確性和解題速度都有所提升。

總體來看，學(xué)生不僅掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，而且在解決問題的能力、邏輯思維以及合作學(xué)習(xí)等方面都有了顯著的提高。板書設(shè)計①重點知識點：

-整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則

-計算步驟（乘以倒數(shù)）

-實際情境中的應(yīng)用

②重點詞句：

-“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”

-“例如，6÷1/2=6×2=12”

③板書布局：

-首先，板書標(biāo)題：“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則”

-接著，板書整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的定義和計算法則

-然后，板書一個或多個例題，展示計算過程

-最后，板書相關(guān)的實際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用法則解決問題教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得我深思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的理解和掌握程度超出了我的預(yù)期。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們很快地就被吸引到這個新的數(shù)學(xué)問題中來。他們在嘗試解決問題時表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這讓我感到十分高興。這說明，通過生活情境引入新知識是一個有效的教學(xué)策略。

然而，我也注意到，在講授新課環(huán)節(jié)中，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，理解“乘以倒數(shù)”這一概念還是有一定難度的。我可能需要更多的時間來讓他們通過直觀的例子來理解這個概念。例如，我可以使用實物或模型來更形象地展示整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的過程，這樣可能更有助于他們理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們普遍能夠完成練習(xí)題，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些學(xué)生在計算過程中仍然會出現(xiàn)簡單的錯誤，比如忘記乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。我覺得在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該更加注重讓學(xué)生解釋他們的計算過程，而不是僅僅關(guān)注答案的正確性。這樣可以幫助他們更好地理解計算法則，并發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤。

在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們積極參與，總體來說，他們的參與度是高的。但也有幾個學(xué)生在表達(dá)自己的思路時顯得有些猶豫和不自信。我需要更多地鼓勵這些學(xué)生，給他們提供更多的機(jī)會來表達(dá)自己的想法，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

此外，我也意識到