古詩詞誦讀《虞美人（春花秋月何時了）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《虞美人（春花秋月何時了）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《虞美人（春花秋月何時了）》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩詞誦讀篇目。本詩為南唐后主李煜創(chuàng)作，表達了作者對往昔歲月的懷念和對人生無常的感慨。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略古典詩詞的韻味，提升審美情趣，同時加深對作者情感的理解和把握。本節(jié)課旨在讓學(xué)生在誦讀中感受古詩詞的美，理解詩詞的意境，培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《虞美人（春花秋月何時了）》，讓學(xué)生把握詩詞的節(jié)奏和韻律，提高朗讀技巧，增強對古典詩詞的感受力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞中的意象和情感，培養(yǎng)其審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解南唐歷史背景，感受李煜的亡國之痛，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛，培養(yǎng)高雅的生活情趣，提升審美素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握《虞美人（春花秋月何時了）》的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律、停頓等；

②理解并分析詩詞中的意象、意境以及作者的情感表達；

③了解南唐歷史背景，把握李煜的生平及創(chuàng)作背景。

2.教學(xué)難點

①深入領(lǐng)悟詩詞中的象征意義和深層情感，如“春花秋月何時了”所蘊含的亡國之痛；

②分析詩詞的結(jié)構(gòu)布局，理解其內(nèi)在邏輯和表達方式；

③將詩詞的學(xué)習(xí)與自己的生活體驗相結(jié)合，提升審美情感和創(chuàng)造力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀《虞美人（春花秋月何時了）》。

2.輔助材料：準備李煜生平介紹、南唐歷史背景資料，以及《虞美人》的朗讀音頻資料，以增強學(xué)生對詩詞的理解和感受。

3.多媒體資源：搜集與詩詞意境相關(guān)的圖片，如春花、秋月等自然景觀圖片，用于輔助講解詩詞中的意象。

4.教室布置：安排適當(dāng)?shù)淖?，以便學(xué)生進行小組討論，同時確保教室環(huán)境安靜，有助于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于古代詩詞的故事？”來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對古詩詞的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞的特點和魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《虞美人（春花秋月何時了）》的背景、作者、詩意等，講解詩詞中的關(guān)鍵詞句和意象。

舉例說明：通過分析詩中的“春花秋月何時了”等句子，解釋其深層含義和象征意義。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對詩中意象的理解，討論詩詞的情感表達和審美價值。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀《虞美人（春花秋月何時了）》，體會詩詞的節(jié)奏和韻律，嘗試用自己的語言描述詩中的意境。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和描述過程中，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《虞美人（春花秋月何時了）》的情感表達和審美價值，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后熟讀《虞美人（春花秋月何時了）》，并選擇一首自己喜歡的古詩詞進行鑒賞分析，下節(jié)課分享自己的心得體會。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《虞美人（春花秋月何時了）》的內(nèi)容，掌握了詩詞的基本朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、停頓等，并能準確把握詩中的意象和意境。

2.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到李煜在詩中表達的亡國之痛和對往昔歲月的懷念，從而提升了他們對古典詩詞的情感體驗和審美鑒賞能力。

3.文化理解：學(xué)生通過了解南唐歷史背景和李煜的生平，加深了對中國古代歷史和文學(xué)背景的理解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.思維發(fā)展：學(xué)生在分析詩詞的過程中，學(xué)會了如何通過具體例子來理解抽象的概念，如何從多個角度來解讀文本，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。

5.表達能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，運用了自己的語言來描述詩詞的意境和情感，這不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，也提高了書面表達能力。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，對所學(xué)的詩詞進行鑒賞分析，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

7.價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過詩詞中的情感表達和審美體驗，逐漸形成了對美好事物的追求和正確的人生觀、價值觀。

8.實踐應(yīng)用：學(xué)生在生活中能夠運用所學(xué)的詩詞知識，如在與朋友交流時引用古詩詞來表情達意，或在寫作時借鑒古詩詞的意境和表達方式，增強了語言的實際運用能力。七、板書設(shè)計1.詩詞語句

①“春花秋月何時了”：強調(diào)“春花秋月”這一意象，以及“何時了”的感慨。

②“往事知多少”：突出對過往歲月的回憶和對未知未來的感慨。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”：通過“小樓”、“昨夜”、“東風(fēng)”等詞語，描繪出孤寂冷清的意境。

2.意象與意境

①“春花秋月”：象征美好而又短暫的人生時光。

②“小樓東風(fēng)”：表達作者的孤獨和無助。

③“往事”與“夢想”：對比現(xiàn)實與理想，反映人生的無常和夢幻。

3.情感表達

①“愁”：直接表達作者內(nèi)心深處的憂愁。

②“恨”：通過對往事的回憶，表達對現(xiàn)實的不滿和對過去的懷念。

③“問君能有幾多愁”：通過提問的方式，加深對愁苦情感的表達。八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《虞美人（春花秋月何時了）》這首詩的過程中，我深刻體會到了古典詩詞教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在具體的語境中感受詩詞的魅力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動參與，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略上，我重視了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們通過小組討論來探究詩詞的意境和情感。這樣的互動探究環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和批判性思維。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中容易偏離主題，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加明確討論的方向和目標，確保學(xué)生能夠圍繞核心問題進行深入探討。

在管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。但同時，我也注意到在課堂紀律上還需要進一步加強，尤其是在小組討論時，要確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是進行無關(guān)的閑聊。

在教學(xué)效果上，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《虞美人（春花秋月何時了）》有了更深入的理解，他們能夠感受到詩詞中的情感，也能夠用自己的語言來描述詩中的意境。這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在詩詞的背誦和默寫方面仍有困難，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，加強背誦和默寫的訓(xùn)練。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我認為可以采取以下改進措施：

1.針對不同學(xué)生的需求，設(shè)計不