第六單元課外古詩詞誦讀《無題》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《無題》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《無題》為核心，圍繞詩歌的意境、情感、修辭等方面進行深入剖析。通過引導學生品味詩句、分析意象、感悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提高其文學素養(yǎng)。同時，結合九年級學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，使學生在學習過程中能夠真正體會到古詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《無題》，使學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞句，提升對古詩詞語言的感知力與鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學作品的解讀能力。

3.文化傳承與理解：使學生深入理解《無題》所承載的文化內(nèi)涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《無題》的審美價值，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作潛能，創(chuàng)作自己的詩詞作品。教學難點與重點1.教學重點

①理解《無題》的詩意和情感，把握詩歌的主題思想。

②學習并運用詩歌中的修辭手法，如對仗、擬人等，提高詩歌鑒賞能力。

③掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)正確的朗讀習慣。

2.教學難點

①深入分析詩歌中的意象和象征，理解其深層含義。

②揣摩詩人李商隱的情感變化，感受其獨特的藝術風格。

③結合九年級學生的認知水平，引導他們進行批判性思維，對詩歌進行個性化解讀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源庫。

3.信息化資源：古詩詞朗讀音頻、詩歌背景資料、相關學術論文。

4.教學手段：小組討論、詩歌鑒賞練習、課堂問答、寫作訓練。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《無題》的預習資料，包括詩歌原文、背景介紹和思考問題。

設計預習問題：如“《無題》中的哪些意象給你留下了深刻印象？”，“詩人表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題回答，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《無題》原文和相關背景資料。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，對詩歌進行初步分析，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和分析古詩詞的能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉《無題》，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹李商隱的生平和創(chuàng)作背景，引出《無題》的學習。

講解知識點：詳細講解《無題》中的修辭手法、意象運用和情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的象征意義。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌中的情感和意象。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解《無題》的藝術特色和情感表達。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和分析詩歌。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《無題》的內(nèi)涵，掌握鑒賞古詩詞的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《無題》的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首模仿《無題》風格的詩歌。

提供拓展資源：提供李商隱的其他詩作和相關評論文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)，創(chuàng)作自己的詩歌。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習李商隱的詩作。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作詩歌，加深對《無題》的理解。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對《無題》的理解，提升學生的文學創(chuàng)作能力。教學資源拓展1.拓展資源

《無題》作為唐代詩人李商隱的代表作之一，其內(nèi)涵豐富，意蘊深遠。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

-李商隱詩歌選集：《李商隱全集》、《李商隱詩歌鑒賞》等書籍，收錄了李商隱的詩歌作品及其鑒賞解析，有助于學生更全面地了解李商隱的詩風和創(chuàng)作特點。

-古詩詞鑒賞類書籍：《古詩詞鑒賞指南》、《唐宋詩詞鑒賞》等，提供了對《無題》及同類詩歌的深度解讀，幫助學生提高鑒賞能力。

-相關學術論文：《李商隱詩歌中的象征主義研究》、《無題詩的情感表達與審美價值》等，從學術角度對《無題》進行深入探討。

-古詩詞朗讀資源：收錄李商隱詩歌朗誦的音頻資料，如《李商隱詩歌朗誦集》，讓學生感受詩歌的音韻美。

2.拓展建議

為了幫助學生更深入地理解《無題》和提升古詩詞鑒賞能力，以下是一些建議：

-閱讀李商隱其他詩作：鼓勵學生閱讀李商隱的其他詩歌，如《錦瑟》、《嫦娥》等，以了解詩人的整體創(chuàng)作風格和情感表達。

-分析詩歌意象：引導學生對《無題》中的意象進行深入分析，如“夜雨寄北”、“巴山夜雨”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和情感表達。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《無題》的風格和情感，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解。

-參與詩歌鑒賞討論：組織學生參與詩歌鑒賞的討論活動，分享自己對《無題》的理解和感受，相互交流學習。

-**李商隱詩歌選集**：《李商隱全集》是李商隱詩歌作品的全面收錄，包括其創(chuàng)作的各類詩歌。《李商隱詩歌鑒賞》則精選了李商隱的詩歌，并附有專業(yè)的鑒賞解析，適合學生深入閱讀。

-**古詩詞鑒賞類書籍**：《古詩詞鑒賞指南》和《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，提供了對《無題》及同類詩歌的深度解讀，包括詩歌的歷史背景、藝術特色、情感內(nèi)涵等，有助于學生從多個角度理解《無題》。

-**相關學術論文**：《李商隱詩歌中的象征主義研究》探討了李商隱詩歌中的象征手法，以及這些手法如何增強詩歌的意境和情感表達?！稛o題詩的情感表達與審美價值》則從情感和審美的角度，分析了《無題》的藝術成就。

-**古詩詞朗讀資源**：通過收聽《李商隱詩歌朗誦集》等專業(yè)朗誦資源，學生可以更好地感受《無題》的音韻美和情感節(jié)奏，提高詩歌鑒賞能力。

-**閱讀李商隱其他詩作**：通過閱讀《錦瑟》、《嫦娥》等作品，學生可以全面了解李商隱的詩歌風格，對比不同詩歌的情感表達和藝術手法。

-**分析詩歌意象**：深入分析《無題》中的意象，如“夜雨寄北”、“巴山夜雨”，探討這些意象在詩歌中的象征意義和情感表達，幫助學生理解詩歌的深層內(nèi)涵。

-**開展詩歌創(chuàng)作活動**：鼓勵學生模仿《無題》的風格和情感，創(chuàng)作自己的詩歌，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解和感受。

-**參與詩歌鑒賞討論**：組織學生參與詩歌鑒賞的討論活動，如課堂小組討論、詩歌鑒賞沙龍等，讓學生分享自己的理解和感受，相互交流學習。教學反思與總結在教學《無題》這首古詩的過程中，我深刻體會到了教學相長的意義。以下是我對本次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中討論和課后拓展相結合的方式，目的是讓學生能夠在不同環(huán)節(jié)中深入理解和感受古詩詞的魅力。通過課前預習，我發(fā)現(xiàn)學生能夠?qū)υ姼栌幸粋€初步的了解，但在深入理解和分析方面還有所欠缺。課中的小組討論雖然活躍了課堂氛圍，但部分學生由于準備不足，討論的深度和質(zhì)量并不高。課后拓展方面，雖然提供了豐富的資源，但學生的參與度和利用資源的效果并不理想。

在教學策略上，我注重了詩歌的情感體驗和審美教育，但可能忽視了學生個體差異。有些學生對于古詩詞的背景知識較為匱乏，導致在理解詩歌時存在困難。此外，我在教學過程中可能過于強調(diào)詩歌的文學價值，而忽略了學生在實際生活中的應用和體驗。

在班級管理上，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時參與度不均，有些學生過于活躍，而有些學生則較為沉默。如何更好地調(diào)動每個學生的積極性，是我需要思考的問題。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果基本達到了預期目標。學生在知識層面掌握了《無題》的基本內(nèi)容和藝術特色，技能層面能夠進行初步的詩歌鑒賞和分析。在情感態(tài)度上，學生對古詩詞的興趣有所提升，能夠主動探索和體驗詩歌的魅力。

然而，教學中也存在一些問題和不足。首先，學生的個體差異導致了教學效果的不均衡。其次，課后拓展資源的利用不夠充分，學生的自主學習和探究能力有待提高。最后，在課堂管理上，如何更好地調(diào)動學生的參與度