第六單元名著導讀《簡·愛》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元名著導讀《簡·愛》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元名著導讀《簡·愛》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教材分析《簡·愛》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元的名著導讀內(nèi)容。本單元旨在通過閱讀世界文學名著，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學的欣賞能力和批判性思維。本書作為19世紀英國文學的經(jīng)典之作，通過講述主人公簡·愛的成長歷程，展現(xiàn)了獨立、自尊、自強的精神風貌。教材選取了書中精彩的章節(jié)，引導學生深入理解作品的主題思想和人物性格，為九年級學生提供了一次文學素養(yǎng)的全面提升機會。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《簡·愛》，學生能夠積累并運用文學語言，提高文學鑒賞能力，學會運用批判性思維分析文本，形成個性化的閱讀體驗。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析簡·愛的人物形象，理解其成長過程中的心理變化，以及作品所傳達的獨立、自尊、自強的精神，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《簡·愛》作為英國文學經(jīng)典作品的文化背景，認識不同文化背景下的人物形象塑造，增強文化理解力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的興趣，培養(yǎng)審美情趣，學會從文學作品中汲取美感，提升審美創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在九年級之前已經(jīng)接觸過一些文學作品，對文學的基本元素如情節(jié)、人物、主題等有初步的認識。

-學生對《簡·愛》的背景知識有所了解，如19世紀英國的社會環(huán)境、女性地位等。

-學生具備一定的文言文和現(xiàn)代文閱讀理解能力，能夠理解較為復雜的文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對名著閱讀通常抱有好奇心和興趣，愿意探索人物的內(nèi)心世界。

-學生具備一定的獨立思考能力，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的分析和評價。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡自主學習，有的偏好合作討論，有的則更傾向于老師的指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《簡·愛》中的19世紀英國文化背景感到陌生，影響對作品的理解。

-作品中的復雜情感和深層次的主題可能使學生難以把握。

-部分學生可能缺乏閱讀長篇小說的經(jīng)驗，對文本的持續(xù)關注和深入理解可能構成挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版《簡·愛》文本、相關背景資料、人物關系圖、思維導圖軟件

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、寫作練習、PPT展示教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于19世紀英國鄉(xiāng)村生活的視頻，讓學生對故事背景有所了解。

2.提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們認為在19世紀英國，一個女性的社會地位如何？在這樣的環(huán)境下，一個普通的女子如何能夠獲得尊重和自由？”

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解《簡·愛》的作者背景和作品概要，介紹主人公簡·愛的人物形象。

2.分析文本中的關鍵章節(jié)，如簡·愛在蓋茨海德府和洛伍德學校的經(jīng)歷，引導學生理解簡·愛的成長過程。

3.突出教學重點：講解簡·愛的獨立、自尊、自強的精神，并通過文本實例進行分析。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論簡·愛在面對困難時的表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)如何體現(xiàn)她的性格特點。

2.角色扮演：選取文本中的精彩對話，讓學生扮演簡·愛和羅切斯特，體驗人物的內(nèi)心情感。

3.小組匯報：每組選代表匯報討論成果，其他小組成員進行補充或提問。

四、鞏固練習（用時5分鐘）

1.寫作練習：讓學生以簡·愛的視角，寫一段關于她在洛伍德學校的生活的日記。

2.課堂提問：教師隨機抽取學生，詢問他們對于簡·愛人物形象的理解，以及作品所傳達的主旨。

五、總結與反思（用時5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)簡·愛的人物形象和作品的主題。

2.反思：學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及在閱讀《簡·愛》過程中的感悟。

六、作業(yè)布置（用時0分鐘，為課后任務）

1.閱讀《簡·愛》的后續(xù)章節(jié)，并寫一篇關于簡·愛與羅切斯特關系的分析短文。

2.收集其他19世紀英國文學作品中女性形象的相關資料，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《簡·愛》其他章節(jié)的節(jié)選，特別是簡·愛與羅切斯特的對話部分，以及簡·愛回到桑菲爾德莊園后的心理變化。

-19世紀英國女性作家的其他作品，如夏洛蒂·勃朗特的《謝利》、《維萊特》，以及艾米莉·勃朗特的《呼嘯山莊》等，以幫助學生更全面地了解當時的文學背景和女性形象。

-相關的文學評論和批評文章，包括對《簡·愛》的主題、人物塑造、敘事技巧等方面的分析，以提升學生的文學鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生比較《簡·愛》中的女性形象與其他19世紀英國文學作品中的女性形象，分析她們的性格特點和社會地位。

-探究19世紀英國的社會背景，包括階級制度、性別歧視、宗教影響等，這些背景如何影響了《簡·愛》的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

-鼓勵學生閱讀夏洛蒂·勃朗特的傳記，了解她的生平和創(chuàng)作背景，以及這些背景如何影響了《簡·愛》的寫作。

-讓學生嘗試分析《簡·愛》中的象征和隱喻，例如火與冰的象征意義，以及它們?nèi)绾畏从澈啞鄣膬?nèi)心世界。

-鼓勵學生創(chuàng)作一篇以《簡·愛》為背景的短篇小說，可以是簡·愛的視角，也可以是其他角色的視角，以加深對作品的理解。

-探討《簡·愛》在不同文化和時代背景下的接受情況，例如在不同國家和不同時期的讀者如何理解和評價這部作品。

-鼓勵學生參加文學俱樂部或讀書會，與其他同學分享閱讀體驗，討論《簡·愛》中的重要主題和人物。

-提議學生觀看改編自《簡·愛》的電影或舞臺劇，比較不同媒介對原著的改編和呈現(xiàn)方式，分析其差異和相似之處。教學反思與總結這節(jié)課圍繞《簡·愛》這一名著進行教學，從導入到講授新課，再到師生互動和鞏固練習，每一個環(huán)節(jié)都力求貼近學生實際，激發(fā)他們的學習興趣和思考能力。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式，如情境創(chuàng)設、角色扮演、小組討論等，以增加課堂的互動性和趣味性。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些活動非常感興趣，參與度很高。但同時我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的參與度，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在策略選擇上，我注重了文本分析與情感體驗的結合，讓學生在理解文本的同時，也能夠感受到主人公簡·愛的情感變化。通過讓學生寫作練習和課堂提問，我觀察到他們在理解人物性格和作品主題方面有了明顯的提升。但在提問環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題的回答不夠深入，這可能是因為他們對于文本的閱讀不夠細致，或者是對問題的理解不夠深刻。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境，讓學生能夠自由地表達自己的想法。然而，我也注意到在小組討論時，部分學生可能會脫離主題，這需要我在今后的教學中更好地引導他們，確保討論的針對性和有效性。

在學生收獲方面，我看到了他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面的進步。他們不僅對《簡·愛》有了更深入的理解，也在文學鑒賞和批判性思維方面有所提升。但同時，我也意識到個別學生在閱讀理解上仍有困難，這需要我在